學(xué)前教育就業(yè)形勢(shì)論文
學(xué)前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢(shì)，也為學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。下面是小編為大家整理的學(xué)前教育就業(yè)形勢(shì)論文，歡迎參考~
學(xué)前教育就業(yè)形勢(shì)論文
在職教冷、普高熱、職教招生處于低谷的情況下，中職學(xué)前教育專業(yè)的招生往往爆滿，一枝獨(dú)秀。近幾年，國(guó)家的政策的支持，以及社會(huì)教育發(fā)展的需要，對(duì)中職院校而言，最不難招學(xué)生的專業(yè)應(yīng)該是學(xué)前教育，招生年年爆滿，真可謂炙手可熱，學(xué)校和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后到幼兒園工作不成問(wèn)題。根據(jù)這兩年的就業(yè)情況老看，形勢(shì)并不可觀，真正找到合適的幼兒園工作的畢業(yè)生不到一半。于是，家長(zhǎng)質(zhì)疑，學(xué)校困惑。基于這種現(xiàn)狀，對(duì)于如何提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，以及中職學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，筆者做出如下思考。
一、政策環(huán)境分析
(一)就全國(guó)而言，幼兒教師缺口很大，就業(yè)機(jī)會(huì)甚好。全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2014年中國(guó)幼兒園在園幼兒共計(jì)3894.7萬(wàn)，全國(guó)共有18萬(wàn)余所幼兒園。根據(jù)教育規(guī)劃綱要確定的發(fā)展目標(biāo)，到2020年毛入園率要從2009年的50.9%提高到75%，根據(jù)2012年發(fā)展目標(biāo)，推算未來(lái)5年的”增量”，至少還需要新建3萬(wàn)所左右的幼兒園，方能容納擴(kuò)招的適齡幼兒。以重慶市、上海市為例，根據(jù)重慶市《教師隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃》，2012年到2020年，將新增幼兒教師7萬(wàn)人。上海市從2013年到2015年新增幼兒園多所，出現(xiàn)了”幼師荒”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村生活水平不斷提高，近年來(lái)農(nóng)村家庭也越來(lái)越重視孩子的教育，對(duì)教育的投入不斷增加，農(nóng)村幼兒園也如雨后春筍，迅速擴(kuò)建起來(lái)，相應(yīng)地，幼兒教師缺口很大。
(二)幼兒教師素質(zhì)日益收到挑戰(zhàn)以前，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的期望值都比較低，對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求也不高，會(huì)跳會(huì)唱會(huì)照顧孩子就可以了。而近兩年，社會(huì)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求提高了，教師的道德素養(yǎng)、教育能力、有沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)是更關(guān)鍵的因素。中職畢業(yè)的學(xué)生，除了技能相對(duì)比較高外，基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠系統(tǒng)、知識(shí)面比較窄，加上學(xué)歷的限制，往往被幼兒園拒之門(mén)外，少數(shù)優(yōu)秀的雖被錄用，但往往待遇不高，很多學(xué)生不得不到農(nóng)村的幼兒園去。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展面臨的矛盾與困境中職學(xué)前教育專業(yè)的出現(xiàn)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特殊時(shí)期的必然產(chǎn)物。因幼兒園數(shù)量的急劇增加，幼兒教師的奇缺，本科院校學(xué)前教育培養(yǎng)的人才供不應(yīng)求，雖逐年擴(kuò)招，仍無(wú)法滿足社會(huì)的需求，中職學(xué)前教育也正是在這種社會(huì)背景下發(fā)展起來(lái)的，它是在我國(guó)學(xué)前教育師資嚴(yán)重缺乏的情況下對(duì)師范類學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)的極大補(bǔ)充。目前，中職學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)有樂(lè)觀的一面，同時(shí)也受到許多客觀條件的制約。
(一)國(guó)家政策的限制，對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。教育部已經(jīng)明文規(guī)定，逐步取消中等師范教育，大力發(fā)展高等師范教育。而幼兒園在招生老師的時(shí)候，也往往要求大專以上文憑。同時(shí)，學(xué)前教育資格證的報(bào)考條件是：非師范專業(yè)大專以上學(xué)歷，示范專業(yè)中專以上學(xué)歷，普通話二級(jí)乙等以上水平，年齡40雖以下。不言自明，很多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法報(bào)考幼兒教師資格考試。也就是說(shuō)，他們畢業(yè)后只能應(yīng)聘為保育員，沒(méi)有上課的資格。這種情況從很大程度上制約著中職學(xué)前教育的發(fā)展。
(二)中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才素質(zhì)及就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題，是我們值得思考的問(wèn)題。中職學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，積累了一定的辦學(xué)基礎(chǔ)以及豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從師資上來(lái)看，教師基本上本科以上學(xué)歷。其次，一些基礎(chǔ)設(shè)施已基本具備，比如鋼琴房、風(fēng)琴、舞蹈房、畫(huà)室、音樂(lè)室等。再次，已培養(yǎng)了一大批畢業(yè)生充實(shí)到幼兒園的學(xué)前教育師資隊(duì)伍，與用人單位建立了良好的合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)教育基地。但是，我們都清楚，中職生在初中時(shí)往往成績(jī)較差，文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不夠強(qiáng)，雖經(jīng)過(guò)三年的積累，但比起讀過(guò)高中升入�？苹虮究频膶W(xué)生還是一定的差距，他們的理論知識(shí)不夠系統(tǒng)，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，只在舞蹈、手工、美術(shù)等技能方面比較突出。這些，都是中職學(xué)前教育畢業(yè)生的就業(yè)瓶頸。因此，即使在中職學(xué)前教育專業(yè)的招生及就業(yè)異�；鸨那闆r下，我們也不能不清醒地看到嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。
三、中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性
(一)拓展思路，努力克服中職學(xué)前教育的學(xué)歷限制根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，中職學(xué)前教育專業(yè)必須突破現(xiàn)狀，向培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才的方向努力。比如引導(dǎo)并組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的成人高考、自學(xué)考試，即使在校期間達(dá)不到專科的學(xué)歷，但是給學(xué)生指引了自我發(fā)展的方向，學(xué)生可在比較短的'時(shí)間內(nèi)取得國(guó)家認(rèn)可的�？茖W(xué)歷證書(shū)�；蛘吒鞯仉姶髮�(duì)接，學(xué)生中專畢業(yè)后升入電大，進(jìn)行大專全日制學(xué)習(xí)，這些都為學(xué)生盡快申請(qǐng)教師資格證找到了出路。同時(shí)，可以考慮與高職聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)”2+1″或”3+2″”1+3″的模式完成中專、大專課程的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)前教育知識(shí)，獲得中專、大專學(xué)歷，從而適應(yīng)幼兒教育就業(yè)市場(chǎng)的需要。
(二)降低就業(yè)期望值，服務(wù)周邊學(xué)前教育水平落后的地區(qū)現(xiàn)在，各大城市的學(xué)前教育水平已經(jīng)得到了很大的提高，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求很高，但是，在城市周邊經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)前教育的質(zhì)量還存在著很大的提升空間。所以，中職院校在招生的時(shí)候，就應(yīng)該跟學(xué)生做思想工作，讓家長(zhǎng)和學(xué)生降低就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們到城市周邊，到農(nóng)村的幼兒園去工作，這樣既能充分發(fā)揮和利用學(xué)前的優(yōu)質(zhì)資源，又能幫助落后地區(qū)提高學(xué)前教育水平，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)學(xué)前教育的發(fā)展。
(三)突破思維定勢(shì)，多方面拓展就業(yè)方向之前談到，社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求不斷提高，所以，除了努力提高學(xué)歷考取幼兒教師資格證外，還可以拓展就業(yè)方向，中職學(xué)生畢業(yè)后，當(dāng)不了幼兒教師，可以做保育員，當(dāng)然，這樣并不是說(shuō)降低了中職學(xué)前教育畢業(yè)生的檔次，相反，這恰恰是學(xué)前教育專業(yè)性進(jìn)步的體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在畢業(yè)前取得保育員資格和普通話等級(jí)證，為他們的進(jìn)一步發(fā)展解決后顧之憂。另外，學(xué)前教育專業(yè)的特長(zhǎng)生很多，就業(yè)時(shí)選擇的余地也大，藝術(shù)教育領(lǐng)域，早教中心的教導(dǎo)師，各種企事業(yè)單位的文娛組織，各區(qū)文化站、街道、居委會(huì)相關(guān)的文化宣傳工作，各種社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教導(dǎo)人員，琴行、畫(huà)室、少兒舞蹈工作室的教師，還有一些相關(guān)的行業(yè)，如健美中心、瑜伽館、婚慶策劃公司等等，以保證學(xué)生的充分就業(yè)。綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)適應(yīng)國(guó)家政策的變化，抓住幼兒園增加的契機(jī)，一方面努力提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)歷，往幼兒教師方向努力;另一方面，拓展思路，多方面拓展學(xué)生的就業(yè)方向，為學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展尋找新出路。
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