大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及分析
(一)創(chuàng)業(yè)精神的缺乏
創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等,又包含對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)、心理基礎(chǔ)和道德品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)理性認(rèn)識(shí)是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提,是人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能動(dòng)性源泉和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)心理基礎(chǔ)一方面是工作中保持積極、樂觀、自信的心態(tài),另一方面是面對(duì)困難和挫折要有承擔(dān)責(zé)任、直面現(xiàn)實(shí)的勇氣,包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)包括企業(yè)運(yùn)營所必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和經(jīng)營準(zhǔn)則,是企業(yè)社會(huì)公德的必備要素。但現(xiàn)在的“90后”“00后”多是獨(dú)生子女,依賴心理較重,自主性和適應(yīng)性差,缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神,缺少風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和挫折承受能力,遇到困難很容易懷疑自己、否定自己,甚至放棄努力,缺乏創(chuàng)業(yè)精神。
(二)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的欠缺
要成功創(chuàng)業(yè)必須掌握企業(yè)經(jīng)營管理、國家政策法規(guī)等相關(guān)知識(shí),但由于現(xiàn)行教育體制下,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是塑造“專才”而非“通才“”全才”,學(xué)生難以全面涉獵相關(guān)課程,更不要說系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類知識(shí),如財(cái)務(wù)、管理、法律等。同時(shí),作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者,需要具備較強(qiáng)的個(gè)人綜合能力。但由于在校學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐有限,能力培養(yǎng)途徑不多,導(dǎo)致學(xué)生難以在大學(xué)階段完成綜合素質(zhì)能力培養(yǎng),在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段后往往屢遭碰壁。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
(一)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)定向,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神
并不是所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì),學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)精神,可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評(píng)估來發(fā)現(xiàn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中,第一項(xiàng)就是進(jìn)行自我評(píng)估。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評(píng)估過程,能夠使學(xué)生認(rèn)清自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,將創(chuàng)業(yè)理念與個(gè)人興趣愛好、特長(zhǎng)能力等相結(jié)合,對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向做進(jìn)一步設(shè)計(jì)、規(guī)劃,使未來的創(chuàng)業(yè)奮斗目標(biāo)更加明確。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo),使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有較強(qiáng)的自主性,立足于個(gè)人實(shí)際,選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并依據(jù)現(xiàn)實(shí)規(guī)劃未來。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇困時(shí)助學(xué)生一臂之力,提高創(chuàng)業(yè)成功率,還能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之后更進(jìn)一步,幫助學(xué)生有規(guī)劃地運(yùn)營企業(yè)。
(二)補(bǔ)充學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的.知識(shí)和能力
職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了企業(yè)常采用的戰(zhàn)略分析法――SWOT分析,引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)估時(shí),立足于個(gè)人實(shí)際的內(nèi)在條件進(jìn)行分析,找出個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力,并制定相應(yīng)對(duì)策。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生更能夠根據(jù)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力去展開創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論,在校期間,學(xué)生可以制定分階段的、詳細(xì)準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。大一,重點(diǎn)考慮提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合能力。學(xué)習(xí)上,應(yīng)將重心放在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上,通過設(shè)定目標(biāo)―達(dá)成目標(biāo)―評(píng)估目標(biāo)的方法,完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí);綜合能力培養(yǎng)方面,重視書本以外的團(tuán)體性活動(dòng)能力的培養(yǎng),例如參加社團(tuán)、競(jìng)選干部等。大二,重心仍應(yīng)放在“學(xué)”上,與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程和技能應(yīng)重點(diǎn)學(xué)好,同時(shí)還應(yīng)積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí),如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷、人力資源、國家政策等。大三,開始進(jìn)入實(shí)踐,重在“練”。通過參加各類創(chuàng)業(yè)大賽,鍛煉實(shí)踐能力,將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐,通過模擬實(shí)踐檢驗(yàn)“學(xué)”的水平,同時(shí)積累“練”的經(jīng)驗(yàn)。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的創(chuàng)業(yè)教育途徑
(一)建立全程、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念
創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)生臨近畢業(yè),開始就業(yè)階段才著手進(jìn)行的,而是應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法時(shí),就需要開始進(jìn)行指導(dǎo)。哈佛大學(xué)曾有一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究,人群中大約只有5%左右的人會(huì)做出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而職業(yè)生涯結(jié)束時(shí),沒做出職業(yè)生涯規(guī)劃的95%的人所創(chuàng)造的資產(chǎn)價(jià)值,遠(yuǎn)不如這5%的人所創(chuàng)造的價(jià)值多。這提示我們,要讓學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力,就要為學(xué)生提供全程、系統(tǒng)的指導(dǎo),教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法,對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生則需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃,將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合。創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)是復(fù)合型人才,人才的培養(yǎng)上應(yīng)以跨學(xué)科課程設(shè)置為主。在實(shí)際教學(xué)過程中,要將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科教育之中,客觀審視個(gè)人創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。同時(shí),將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法等在教學(xué)中適當(dāng)穿插,以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)儲(chǔ)備,幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)思路、籌劃創(chuàng)業(yè)步驟,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
(二)完善培訓(xùn)師資
現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師多由學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃老師擔(dān)任,理論經(jīng)驗(yàn)豐富而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺。要對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo),老師不但需要豐富的創(chuàng)業(yè)理論,還要具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。因此,在高校廣泛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的今天,應(yīng)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師提供合適的場(chǎng)地、資金扶持、政策傾斜等,鼓勵(lì)這部分教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,并通過他們的實(shí)踐修正、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論。還可通過選聘成功創(chuàng)業(yè)校友、相關(guān)政府部門人員、企業(yè)人員等擔(dān)任兼職教師,向?qū)W生講授創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)須知、國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策等,幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè),分享成功經(jīng)驗(yàn),規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐孵化,扶持創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作,職業(yè)生涯規(guī)劃同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。因此,在創(chuàng)業(yè)教育中,一定要堅(jiān)持實(shí)踐,有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性和潛力。學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)孵化,加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,依托校企合作,建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園。通過創(chuàng)業(yè)園,開展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),將理論研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,鍛煉學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力,鞏固實(shí)踐應(yīng)用;同時(shí),可組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),并通過第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等,重點(diǎn)孵化一批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,形成創(chuàng)業(yè)氛圍。
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