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高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)論文
本文總結了創(chuàng)業(yè)實踐的基本模式，以高校經(jīng)管研究生為例，分析了其創(chuàng)業(yè)實踐存在的問題，并對其創(chuàng)業(yè)實踐模式進行了探討，以期對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實踐有所借鑒。下面是小編為大家整理的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)論文，歡迎閱讀。
摘要：近年來，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展和教育結構的局部調整，高校畢業(yè)生特別是經(jīng)管研究生所面臨的就業(yè)壓力越來越大，由“找飯碗到造飯碗”已勢在必行，由此需要對經(jīng)管研究生進行創(chuàng)業(yè)實踐引導和教育，使其由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。為此，更新觀念，樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實踐理念，積極探索創(chuàng)業(yè)實踐的新方法和新途徑，以加強經(jīng)管研究生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，進而提高其參與未來社會的核心競爭力，是擺在政府、高校以及社會面前的一項現(xiàn)實課題。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)實踐模式 創(chuàng)業(yè)需求 高校畢業(yè)生
一、創(chuàng)業(yè)實踐的基本模式
創(chuàng)業(yè)實踐是對創(chuàng)業(yè)者進行知識深化和能力強化的重要途徑，對拓寬專業(yè)口徑和就業(yè)渠道，適應社會需求具有積極的作用。在創(chuàng)業(yè)實踐建構過程中，高校應有目的、有計劃地組織學生參加社會實踐，如參與基層單位、工礦企業(yè)的工程項目、商務促銷、社區(qū)服務、結對扶貧、模擬創(chuàng)業(yè)等形式的掛職鍛煉，由原有的專業(yè)實習的定向范圍進行全方位的擴充，使他們學到的書本知識與實際課題（實踐機會）相融合，增強創(chuàng)業(yè)素質與創(chuàng)新能力。具體來說，目前創(chuàng)業(yè)實踐的基本模式有以下四種。
（一）創(chuàng)業(yè)基地型模式
學校建立各具特色的校內外創(chuàng)業(yè)基地（又稱創(chuàng)業(yè)園），以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。其主要方式是：學用結合的校內外實習基地。如桂林電子科技大學每個專業(yè)都有一個以上與之相配套的專業(yè)實習基地，使教學與實習相結合、實習與生產(chǎn)相結合，把基地辦成教師示范教學的場所、學生動手實踐的陣地和創(chuàng)造經(jīng)濟效益的實體，讓學生在這樣的基地邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)、邊受教育。由該校、桂林市高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)等共同出資創(chuàng)建的桂林大學生創(chuàng)業(yè)園，已于2007年7月18日投入使用，現(xiàn)已有來自該校大學生（含研究生）創(chuàng)業(yè)的企業(yè)8家。創(chuàng)業(yè)園將為大學生創(chuàng)業(yè)搭建起基礎平臺，為立志創(chuàng)業(yè)的大學生解決創(chuàng)業(yè)道路上的資金短缺和經(jīng)驗不足的兩大難題，為他們提供創(chuàng)業(yè)場地、指導、資金和政策等方面的優(yōu)惠。每家進駐企業(yè)將通過評估獲得0.5-10萬元不等的扶持資金，并在
房屋租賃、工商登記、稅收政策等方面享受一系列的優(yōu)惠。
�。ǘ┨摂M社區(qū)型模式
虛擬社區(qū)型模式即網(wǎng)絡虛擬創(chuàng)業(yè)實踐模式，是指主要以網(wǎng)絡為平臺進行創(chuàng)業(yè)能力評價、創(chuàng)業(yè)課程學習、創(chuàng)業(yè)風險評估、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與步驟虛擬、創(chuàng)業(yè)案例或創(chuàng)業(yè)講座實施以及創(chuàng)業(yè)計劃分析、創(chuàng)業(yè)團隊構建等方面的綜合“社區(qū)”，是進行創(chuàng)業(yè)實踐（教育）的“熱身”與“測評”。通過開展一系列活動，起到提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的目標。比如，清華大學、華中科技大學、桂林電子科技大學、上海財經(jīng)大學等高校均成立了大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，并擁有自己獨立專門的網(wǎng)站，創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)需求以及創(chuàng)業(yè)評估等信息應有盡有，可以模擬創(chuàng)業(yè)，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。桂林電子科技大學管理學院還成立了研究生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，具體運作經(jīng)管研究生的創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動。
（三）教學+科研型模式
教學與科研相結合，是目前高校普遍采用的一種創(chuàng)業(yè)實踐模式。如桂林電子科技大學創(chuàng)新實踐基地正是此種模式，該校積極鼓勵學生參與科研創(chuàng)新活動，學生根據(jù)自己的專業(yè)及興趣愛好申報校級、廣西區(qū)級課題，讓導師帶領學生直接參與科研。近年來，該校先后進行了60多項科研課題的研究，已有20項技術專利（或社科項目）獲得成果鑒定，有的已經(jīng)應用于生產(chǎn)（或服務）一線，創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟效益和社會效益。在科研中引導學生從事科學研究，提高其科研意識、科研能力與實踐動手能力，學生在參與科研和技術服務過程中受到了鍛煉。
�。ㄋ模⿲W校+公司+客戶型模式
學校以公司為依托，以市場為導向、以專業(yè)為基礎，成立生產(chǎn)開發(fā)公司或“龍頭企業(yè)”，直接使學校與社會、公司與客戶、產(chǎn)品與市場有機溝通。如廣西師范大學現(xiàn)有校辦產(chǎn)業(yè)（含全資、控股企業(yè)）近20家，包括文化產(chǎn)業(yè)、科技產(chǎn)業(yè)與服務產(chǎn)業(yè)等領域。以其全資企業(yè)廣西師范大學出版社為例，該社自1986年成立以來，共出版圖書7000多種，總印數(shù)達8億多冊，總資產(chǎn)近4億元，在近年來教育部組織的綜合評估中，綜合實力均列全國大學出版社前10名，在地方大學出版社中名列第一。廣西師范大學出版社的創(chuàng)業(yè)實踐模式，為廣西甚至全國的出版產(chǎn)業(yè)化提供借鑒，從而架設了科技通向教育、信息傳遞客戶、產(chǎn)品通向市場的橋梁。
二、經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)實踐存在的問題
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)實踐觀念問題
目前，人們對經(jīng)管研究生的創(chuàng)業(yè)實踐一般理解為，創(chuàng)業(yè)實踐就是其運用所學經(jīng)濟和管理知識去經(jīng)商、去創(chuàng)立各種公司和辦企業(yè)。實質上，這種認識存在片面性，在于它把創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)教育相分離，似乎創(chuàng)業(yè)實踐只是某種技能或技巧的應用。當然，設計、創(chuàng)辦和管理一個企業(yè)或公司無疑是創(chuàng)業(yè)實踐的重要內容，但遠遠不能涵蓋創(chuàng)業(yè)實踐的全部內容和深刻內涵。創(chuàng)業(yè)實踐是一種過程，這種過程應貫穿于經(jīng)管研究生的課堂教學和課外活動以及課題研究之中，要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，使其畢業(yè)后能自主創(chuàng)業(yè)。
（二）創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境問題
由于我國高校在創(chuàng)業(yè)實踐方面處在初級階段，創(chuàng)業(yè)實踐的校園環(huán)境還沒有充分形成，能為經(jīng)管類研究生創(chuàng)業(yè)提供的實驗條件不夠完善，也沒有建立研究生創(chuàng)業(yè)啟動基金，教師也只是模擬地為學生設定各種各樣的所謂“情景管理”環(huán)境，導致缺乏培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)能力的應有空間和機會。同時，社會和政府部門還未完全出臺專門鼓勵研究生創(chuàng)業(yè)實踐的政策，研究生創(chuàng)業(yè)實踐在社會上也沒有社會風險投資商共同承擔，使研究生的創(chuàng)業(yè)活動走出校門后很難得以施展。
�。ㄈ﹦�(chuàng)業(yè)實踐管理機制問題
經(jīng)管專業(yè)教學倡導“案例”和“實踐”，即教學活動應體現(xiàn)出應有的靈活性和多樣性。但目前不少高校對經(jīng)管專業(yè)實施和理工科專業(yè)相同的硬性管理模式，這種硬性管理使教學管理體制只有原則性而缺乏靈活性，只有一致性而缺乏多樣性，只有嚴格性而缺乏寬松性。經(jīng)管研究生的培養(yǎng)面太窄，這很不利于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)業(yè)實踐教學問題
歐美國家在經(jīng)管類研究生培養(yǎng)過程中，大量采用小組討論、案例教學、現(xiàn)場模擬、角色扮演等教學方法，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在我國高校，多種因素使得很多教師習慣采用傳統(tǒng)的單項灌輸?shù)姆绞�，現(xiàn)場模擬、案例教學法采用的很少，這樣難以調動研究生學習、創(chuàng)新的積極性。此外，由于課程結構的不合理，教材的編寫和選用也只是停留在理論研究的基礎上，沒有與之相適應的專門的創(chuàng)業(yè)課程，特別是一些專業(yè)課的教學不能夠及時反映本學科最新發(fā)展動向，使學生不能開闊視野和進行創(chuàng)新性思維。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)業(yè)實踐師資問題
創(chuàng)業(yè)實踐成功與否與教師的教學水平、工作經(jīng)驗息息相關。特別是從事創(chuàng)業(yè)實踐的教師除有較高的理論水平外，更應具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，但目前從事創(chuàng)業(yè)實踐的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗，沒有自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。這也是影響創(chuàng)業(yè)實踐成敗的因素之一。
（六）創(chuàng)業(yè)實踐資金問題
經(jīng)管研究生在創(chuàng)業(yè)過程中不乏好的創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)計劃，但很難有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，故從社會上融資或獲取無息及貼息貸款是必然的選擇，而在我國現(xiàn)有的環(huán)境，缺少風險投資公司，研究生較難獲得必須的資金，即使能獲得風險資金支持，也大多是高新技術行業(yè)。
三、經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)實踐模式的建構
�。ㄒ唬┐罱ㄐ葎�(chuàng)業(yè)實踐平臺
定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學術講座和創(chuàng)業(yè)培訓。國外及我國的創(chuàng)業(yè)實踐活動大都起源于創(chuàng)業(yè)設計大賽，實踐證明這是一種非常行之有效的方法，而且見效快、收獲大。經(jīng)管研究生在創(chuàng)業(yè)作品的設計過程中，會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其本身就是一種極大的鍛煉。定期請一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦學術講座，分析其成功與失誤的原因，為經(jīng)管研究生提供借鑒。同時，也可定期請政府官員、企業(yè)名流來學校講創(chuàng)業(yè)的程序及環(huán)境，可以專門舉辦創(chuàng)業(yè)培訓班，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。
利用校內資源建設創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高校經(jīng)濟管理學院的研究所、實驗室應向各方向的經(jīng)管研究生開放，使學生了解學科前沿，展示最新科研成果，同時接納一部分優(yōu)秀學生參加跨專業(yè)的課題研究，有利于研究生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高；利用校內資源組織經(jīng)管研究生進行創(chuàng)業(yè)體驗，成立其自主管理、自主經(jīng)營的管理咨詢或資本運作服務公司，或建立家教部等實體，在導師指導下，讓研究生在實體中處于主體地位，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實踐平臺
創(chuàng)業(yè)涉及的精神、知識能力及經(jīng)驗等條件，無論對導師還是經(jīng)管研究生來說，還是對教學科研活動來說，都離不開與社會的結合。因此，建設創(chuàng)業(yè)實踐校外基地也非常重要，故高�？稍诒M可能多的企業(yè)創(chuàng)立經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)實踐（或實習）基地。
建立“產(chǎn)學研”結合的實踐模式。“產(chǎn)學研”實踐（教育）模式的建立有利于克服高等教育脫離實際的弊端，使高教發(fā)展與經(jīng)濟增長形成良性循環(huán)，實現(xiàn)高教從科研到教學到生產(chǎn)，從出成果到育人到生產(chǎn)效益的一體化。高校在實施創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，要走校企聯(lián)合的模式，高校在企業(yè)創(chuàng)立研究生創(chuàng)業(yè)實踐（或實習）基地，可加強企業(yè)同高校、科研院所緊密結合。其采取委托、聯(lián)合、短期進修、聘請講授等多種途徑，構建社會化的絡，可形成學校、企業(yè)和社會相互連通的學習援助系統(tǒng)。作為經(jīng)管研究生，可在戰(zhàn)略管理、財務管理、人力資源管理、營銷管理等方面獲得實踐經(jīng)驗。
經(jīng)管研究生參加社會實踐活動。通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐校外基地，可將課堂教學與社會實踐結合起來，有計劃、有目的地組織經(jīng)管研究生到政府、企業(yè)、農(nóng)村等地參觀考察，使他們了解社會、了解市場，加強其感性認識，深化其理性認識。同時可針對創(chuàng)業(yè)熱點及相關經(jīng)濟環(huán)境開展市場調查，在調查中了解實際并進行自我教育，更理性地修正其創(chuàng)業(yè)目標。同時，高�？膳c社會取得多方位、多渠道的聯(lián)系，從而使經(jīng)管研究生能根據(jù)社會需要進行自我創(chuàng)業(yè)的發(fā)展與提升。
綜上所述，隨著經(jīng)濟的快速持續(xù)發(fā)展及當前就業(yè)形勢的嚴峻，創(chuàng)業(yè)時代呼喚具有過硬素質的經(jīng)管人才加入到創(chuàng)業(yè)的大軍，而創(chuàng)業(yè)實踐是提升綜合素質不可缺少的一個重要方面。高校必須與時俱進、更新觀念，在世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大背景下理解創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的深刻含義，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)大批高素質的、創(chuàng)業(yè)型的人才作為重要任務來抓。同時，經(jīng)管研究生要適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，找準市場切入點，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
參考文獻：
1.張明林，關小燕.大學生創(chuàng)業(yè)素質結構及其評價體系初探[J].商業(yè)時代，2008（16）
2.吳起華.高校創(chuàng)業(yè)教育中的社會實踐模式[N].中國教育報，2005-6-16