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冶金工程專業(yè)課程體系改革探討論文
冶金就是從礦石中提取金屬或金屬化合物，用各種加工方法將金屬制成具有一定性能的金屬材料的過程和工藝。下面是小編為你帶來的冶金工程專業(yè)課程體系改革探討論文 ，歡迎閱讀。
摘要：冶金工業(yè)發(fā)展對冶金工程專業(yè)學生知識、能力和素質的要求，為了培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才，更加適應社會發(fā)展的需要，必需改變過去過分強調專業(yè)對口的培養(yǎng)模式，拓寬專業(yè)口徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉變。人才培養(yǎng)模式的轉變，關鍵是從注重知識的繼承與傳授向注重能力和素質培養(yǎng)為主轉變。
關鍵詞：冶金工程;人才培養(yǎng)模式;培養(yǎng)方案
一、課程體系改革勢在必行
隨著時代的發(fā)展，科學技術加速發(fā)展，知識積累呈指數(shù)增長，新的技術革命促進了信息化社會的發(fā)展，人類社會的學習方式、工作方式、生活方式、生產方式乃至思維方式也在不斷改變，以知識傳遞為特征的傳統(tǒng)課程體系已不適應21世紀對人才培養(yǎng)的客觀要求，高等教育課程體系改革勢在必行。我國現(xiàn)有的高等教育取得了空前的發(fā)展，但仍然面臨著前所未有的困境和挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在高等教育體制改革不能適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要，教育思想、教育理念不能適應時代的要求，教學內容、教學方法不能適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求等。因此，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程體系、教學內容和方法等的改革勢不容緩。
二、高等教育的培養(yǎng)目標應是拓寬的專業(yè)教育
我國高等學校的辦學模式是在當年的計劃經濟條件下形成的。建國初期主要是借鑒前蘇聯(lián)教育模式，按行業(yè)設置專業(yè)。不可否認這種教育模式在當時為冶金工業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻。但是在新的歷史時期，原有專業(yè)培養(yǎng)的人才已不能適應新時代要求;隨著冶金及材料工程生產規(guī)模的迅速擴大，計算機自動控制的系統(tǒng)工程得到充分利用，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，已經不能適應新技術發(fā)展的要求。上個世紀80年代，將煉鐵、煉鋼、電冶金三個專業(yè)調整為鋼鐵冶金專業(yè)，專業(yè)面有所拓寬，但專業(yè)宏觀結構不盡合理，嚴重影響著本科人才的培養(yǎng)質量。因此有人主張我國高等教育應盡快與國際接軌，培養(yǎng)“通才”。筆者認為，現(xiàn)階段我國高等教育的培養(yǎng)目標還應是拓寬的專業(yè)教育，而不應是通才教育。為了培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才，更加適應社會發(fā)展的需要，必需改變過去過分強調專業(yè)對口的培養(yǎng)模式，拓寬專業(yè)口徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉變。人才培養(yǎng)模式的轉變，關鍵是從注重知識的繼承與傳授向注重能力和素質培養(yǎng)為主轉變。2000年教育部本科專業(yè)設置目錄將鋼鐵冶金、粉末冶金、有色冶金、冶金物理化學四個專業(yè)合并為“冶金工程”專業(yè)。這就是要強化基礎教育，注重學科交叉與滲透，全面培養(yǎng)學生的各種能力。
三、加強學生基礎理論的培養(yǎng)
面對未來要求，工程技術人才將是掌握整個工程技術系統(tǒng)所涉及的有關學科專業(yè)的知識和方法，能夠在形勢和任務多變的情況下，在群體的協(xié)調工作中對跨學科領域的問題進行綜合考察和分析，求得最合理解決方法的“綜合性復合型”人才。顯然，在高等學校有限的學制內完全達到這一要求也是非常困難的，但是培養(yǎng)新型的工程技術人才已經成為當今世界許多先進國家高等工程教育發(fā)展的主流。
1.強化公共基礎課教育。專業(yè)教學計劃是高校按照培養(yǎng)目標對學生進行培養(yǎng)的具體設計圖，是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)。主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、學習年限、課程設置、學時配置、實踐環(huán)節(jié)等項內容，其中培養(yǎng)方案中的目標和規(guī)格是制訂教學計劃的基本依據(jù)，課程體系的設置和課程內容的學時配置是教學計劃的核心。為了適應高等人才目標的具體要求，充分體現(xiàn)拓寬專業(yè)、加強基礎、學科交叉、注重能力和素質培養(yǎng)的模式，我們對教學計劃作了如下調整：①調整課內理論總學時到2300學時以內，改變過去填鴨式、灌輸式的教學方法，采取課堂精講與課下多練相結合的方式，運用啟發(fā)、引導、討論和提問等教學方法，使學生變被動學習為主動學習，讓學生從學會什么向會學什么轉變。②加強公共基礎課教學，增加總學時。重點是增加外語和計算機課總學時，并要求外語和計算機學習四年不間斷。外語課除了240學時的公共外語課外，在三、四年級還開設48學時的專業(yè)外語。專業(yè)英語的內容由過去只講鋼鐵冶金逐漸向科技英語拓寬;同時鼓勵學生學習第二外語。在畢業(yè)設計(論文)中要求有一定數(shù)量的外文參考文獻，并翻譯1到2篇外文文獻。計算機課內總學時由40學時增加到100學時，其內容由過去只講Basic語言改為講計算機原理、Fortran語言、網(wǎng)絡技術和軟件設計等內容。學生在課程設計和畢業(yè)設計中要求使用計算機進行設計計算、繪圖，用計算機打印設計說明書和論文;同時在冶金數(shù)學模型課中充分利用計算機的優(yōu)勢，以提高學生應用計算機解決專業(yè)問題的能力。
2.加強專業(yè)基礎課教育。冶金熱力學、冶金過程傳輸原理、金屬學及熱處理三門課為冶金專業(yè)的三大理論支柱，為拓寬專業(yè)口徑，夯實專業(yè)基礎理論，本次課程體系改革，我們對這三門課進行了認真細致的研究，對授課內容和學時都進行了調整。冶金爐熱工基礎為原鋼鐵冶金專業(yè)的另一門專業(yè)基礎課，這次改革將本門課改為冶金過程傳輸原理，它側重于冶金過程中三相間的動量、熱量和質量傳遞規(guī)律，理論性較強、覆蓋面寬，特別是加強了數(shù)學解析內容，增加了專業(yè)理論深度，有助于提高學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。未來的鋼鐵工業(yè)將由規(guī)模效益型向質量、品種效益型轉變，新型材料不斷涌現(xiàn)，為此，在金屬學基礎上增加一門屬于金屬學范疇的選修課——金屬強韌化，為學生將來進行新材料的開發(fā)研究奠定理論基礎。
四、加強學生的綜合素質教育
為適應社會發(fā)展的需要，高等技術人才應具有良好的綜合素質。綜合素質主要包含：思想道德素質、科學文化素質、業(yè)務素質、心理和身體素質等。科學文化素質又是一種基礎性的素質，在人才培養(yǎng)過程中對于其他素質的形成和發(fā)展具有很大的影響力。人才培養(yǎng)要堅持知識、能力和素質的共同發(fā)展，文化素質對于人的人生觀、價值觀的形成具有基礎性的決定作用。因此，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎扎實、知識面寬、能力強的高素質人才，必須改革課程體系，增加人文科學方面的選修課，如大學語文、美學教育、職業(yè)道德教育、音樂欣賞、科技寫作等，同時利用第二課堂活動，經常組織科技文化節(jié)、藝術節(jié)等文體活動來不斷提高學生們的文化修養(yǎng)。
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