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      2. 高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)論文

        時(shí)間:2021-04-12 12:06:28 論文 我要投稿

        高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)論文

          導(dǎo)語(yǔ):論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。下面是由小編整理的關(guān)于高中語(yǔ)文的優(yōu)秀教學(xué)論文。歡迎閱讀!

        高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)論文

          高中語(yǔ)文五環(huán)節(jié)教學(xué)論文

          摘要:“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,是指按照“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自測(cè)、反思”這五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂教學(xué)的一種教學(xué)組織形式!拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)是我校因校制宜,量身打造的新課改教學(xué)模式。

          關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;五環(huán)節(jié);教學(xué)模式

          “五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,是指按照“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自測(cè)、反思”這五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂教學(xué)的一種教學(xué)組織形式!拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)是我校因校制宜,量身打造的新課改教學(xué)模式。當(dāng)然,學(xué)有規(guī)律,教無(wú)定法,五個(gè)環(huán)節(jié)并不是一成不變的,可以根據(jù)課堂需要適時(shí)調(diào)整它們的順序。筆者以高中語(yǔ)文教學(xué)為例,談?wù)劇拔瀛h(huán)節(jié)”模式的具體操作流程:

          一、自學(xué)──學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)自主地學(xué)習(xí)

          學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以快速瀏覽課文,識(shí)記背景,了解作家,梳理字詞,疏通文意,背誦經(jīng)典片段,也可以深層次地思考文章主旨及藝術(shù)技巧。以王羲之的《蘭亭集序》為例。學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)了解蘭亭聚會(huì)的背景及作家作品,然后識(shí)記字詞,根據(jù)課文注釋疏通文章,掌握重點(diǎn)虛詞“之”“以”“所”的用法及詞類(lèi)活用情況,嘗試翻譯一些諸如“所以游目騁懷,足以極視聽(tīng)之娛,信可樂(lè)也”“及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣”“固知一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”等等重要句子。

          二、互學(xué)──學(xué)生通過(guò)相互交流學(xué)習(xí),自主解決自學(xué)中的問(wèn)題

          學(xué)生以小組為單位,共同探討自學(xué)的心得,然后將達(dá)成共識(shí)的內(nèi)容以成果的形式書(shū)寫(xiě)在展示板上;遇到一些有疑惑的重難點(diǎn),討論無(wú)果后,可以與別的小組進(jìn)行交流,如果都不能有效解決,可提交到全班進(jìn)行討論解決。如《蘭亭集序》一文中,作者的生死觀歷來(lái)都是教學(xué)的`重難點(diǎn),很多學(xué)生都無(wú)法理解在那樣歡樂(lè)的場(chǎng)景中,作者會(huì)生發(fā)出這樣的感慨,“況修短隨化,終期于盡”,覺(jué)得人生短暫而虛無(wú)。感覺(jué)文章第一段的風(fēng)格和基調(diào)與后兩段格格不入。由于對(duì)古人所處時(shí)代不了解,也囿于自身的閱歷,學(xué)生不能很好理解這種情感的巨大落差,完全在情理之中,這就需要教師好好地引導(dǎo)。

          三、導(dǎo)學(xué)──教師綜合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,有重點(diǎn)地引導(dǎo)講解

          當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論得面紅耳赤,不可開(kāi)交之時(shí),正是教師引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。教師可以讓每個(gè)小組將存疑的問(wèn)題上交,然后集中選取學(xué)生反映得最多的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。如針對(duì)《蘭亭集序》中作者闡述生死觀的問(wèn)題,教師可作疏導(dǎo)與拓展,讓學(xué)生明白古人那種“惜春常怕花開(kāi)早”的微妙心理,在最歡樂(lè)最美好的時(shí)光里,人往往想將這一刻定格成永恒,但“好花不長(zhǎng)開(kāi),好景不長(zhǎng)在”,歡樂(lè)總是很短暫,生命如蜉蝣,轉(zhuǎn)瞬即逝。在古人很多經(jīng)典作品中都有所涉及,如王勃《滕王閣序》中的“勝地不常,盛筵難再,蘭亭已矣,梓澤丘墟”和蘇軾《赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的議論,就是最好的明證。這樣舉一反三地給學(xué)生講述,學(xué)生自然就會(huì)觸類(lèi)旁通了。

          四、自測(cè)──學(xué)生迅速獨(dú)立地完成檢測(cè)題,及時(shí)反饋知識(shí)的掌握情況

          在這一環(huán)節(jié)里,學(xué)生通過(guò)自測(cè)來(lái)檢驗(yàn)掌握知識(shí)的程度,鞏固學(xué)習(xí)的成果;教師通過(guò)學(xué)生完成自測(cè)的情況來(lái)判定學(xué)生收獲的多寡。這跟江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式有些類(lèi)似。自測(cè)的試題,一般是在導(dǎo)學(xué)案中早就準(zhǔn)備好的,也可以是教師當(dāng)堂下發(fā)的一張小測(cè)試卷。自測(cè)的試題要少而精,要有典型性。如《蘭亭集序》一課,可以設(shè)計(jì)“之”“以”“所”等幾組虛詞;也可以設(shè)計(jì)“引以為流觴曲水,列坐其次,雖無(wú)絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情”“當(dāng)其欣于所遇,暫得于已,快然自足,曾不知老之將至”“固知一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”這一類(lèi)稍有難度的句子的翻譯;也可以讓學(xué)生結(jié)合課文,談?wù)勛约簩?duì)作者生死觀的看法。自測(cè)題切忌求全責(zé)備,貪大求多,一定要將學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。

          五、反思──學(xué)生對(duì)本堂課所掌握的知識(shí)進(jìn)行全方位多角度的回顧、思考和提煉

          這一環(huán)節(jié)盡管時(shí)間不多,但重要性不言自明。就像牛反芻一樣,學(xué)生也需要對(duì)本堂知識(shí)進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼與慢慢回味?梢赃@樣講,學(xué)生的知識(shí)掌握要上一個(gè)新臺(tái)階,反思是至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面,山東杜郎口中學(xué)的方法值得借鑒。杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式中的“反思”環(huán)節(jié)極具創(chuàng)意與個(gè)性化,可以說(shuō)是能力的升華,思想的火花,智慧的結(jié)晶。他們的學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里采用“順口溜”或者小詩(shī)的形式來(lái)總結(jié)他們當(dāng)堂所學(xué)。精當(dāng)?shù)母爬,高度的提煉,?shī)化的語(yǔ)言,無(wú)一不展示出他們的激情與才情,讓人嘖嘖稱奇,擊節(jié)叫好。筆者特別注重反思環(huán)節(jié),讓學(xué)生將才情淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。如筆者在執(zhí)教《蘭亭集序》時(shí),就曾讓學(xué)生從作品背景,作家情況,文章主旨,藝術(shù)技巧等方面用對(duì)聯(lián)來(lái)進(jìn)行總結(jié)反思。學(xué)生的能力讓老師眼前一亮,他們創(chuàng)作出來(lái)的對(duì)聯(lián)文質(zhì)兼美,語(yǔ)言洗練,充分展現(xiàn)了語(yǔ)文無(wú)與倫比的華麗與魅力,F(xiàn)擷取部分學(xué)生在這一課中自創(chuàng)的對(duì)聯(lián),以就教于大方之家:

          1.張棟上聯(lián):王羲之聚蘭亭創(chuàng)千古佳作下聯(lián):陶淵明歸田園著絕世名篇

          2.劉成果上聯(lián):二王書(shū)法輝映天地下聯(lián):三蘇文采光照古今

          3.易雪上聯(lián):王右軍忘情《蘭亭序》感生命珍貴下聯(lián):白樂(lè)天寄意《琵琶行》嘆仕途艱難

          4.楊青青上聯(lián):王羲之作《蘭亭集序》抒發(fā)感慨,芬芳百世,后人皆有感下聯(lián):范仲淹著《岳陽(yáng)樓記》展示胸襟,名流千古,讀者俱開(kāi)懷

          5.歐春香上聯(lián):陶淵明輕富貴淡名利鐘意田園悠然采菊東籬下下聯(lián):王羲之樂(lè)天命思生死寄情山水酣暢飲酒蘭亭邊

          6.楊瀟上聯(lián):王羲之作《蘭亭集序》俯仰天地感嘆人生短暫下聯(lián):陶淵明著《桃花源記》觀賞田園驚呼景色神奇7.張志全上聯(lián):齊威王一鳴驚人治理國(guó)家兵強(qiáng)馬壯下聯(lián):王羲之三分入木練就書(shū)法云浮龍?bào)@

          8.李炳昭上聯(lián):音猶天籟字猶云,詩(shī)情自佳釀下聯(lián):車(chē)如流水馬如龍,花月正春風(fēng)

          9.周玨上聯(lián):滄海岸邊,魏武揮鞭詠志,抒王者抱負(fù)下聯(lián):會(huì)稽山中,晉賢把酒言歡,悟人生短長(zhǎng)

          10.曹一萬(wàn)上聯(lián):王羲之會(huì)友蘭亭曲水流觴,悟生命真諦下聯(lián):陶淵明種豆南山理荒除穢,忘塵世喧囂總之,我!拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是在新課改浪潮席卷下的一種大膽嘗試,它所產(chǎn)生的效益已現(xiàn)端倪。

          我校高中語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出百花齊花、青蔥喜人的良好態(tài)勢(shì)。我校近幾年來(lái)在高考中屢創(chuàng)佳績(jī),就是“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式最直接收益的體現(xiàn)。

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