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初中班主任職稱論文
初中的孩子正值青春期，管理上有許多的難處，下面就是小編為您收集整理的初中班主任職稱論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
初中班主任職稱論文一
一、初中新生課堂管理背景
俗話說：“三分教學(xué)七分管理�！睒�(gòu)建和諧有序的課堂是每一個任課教師所追求并為之努力的。 由小學(xué)跨入中學(xué)的學(xué)生會出現(xiàn)對初中課堂會不適應(yīng)現(xiàn)象， 學(xué)生課堂表現(xiàn)參差不齊。 七年級新生來自各個小學(xué)。 有的來自完小，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成較好，能夠較快適應(yīng)中學(xué)生活；而大多數(shù)學(xué)生來自非完全小學(xué)，學(xué)生習(xí)慣欠規(guī)范，有的學(xué)生連坐姿都不正確，總是習(xí)慣斜坐或斜靠，給人懶散的感覺。有的學(xué)生看似聽課很認(rèn)真， 但是如果提出一個問題讓他回答，他都不知道教師在說什么，學(xué)生思想根本就不在課堂上。 總之，形成誘因是多樣的。
1、家庭環(huán)境的影響。 農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，經(jīng)濟效益較差。 因此大多數(shù)學(xué)生的父母都離家在外務(wù)工，只剩下爺爺奶奶照看孩子。而爺爺奶奶大多數(shù)文化水平低， 無法進行有效輔導(dǎo)不說， 而且對自己的孫輩孩子溺愛十分嚴(yán)重，對孩子的學(xué)習(xí)過問很少。再加上有的孩子敷衍塞責(zé)家長， 導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難而不知道努力克服，只知一味逃避，缺乏應(yīng)有的意志力，造成對學(xué)習(xí)感到陌生，自暴自棄。
有的學(xué)生甚至課上一句都聽不懂， 對學(xué)習(xí)失去興趣，從而厭倦課堂，只盼早點下課休息，久而久之，使自己的思想在課堂上閑下來。思想閑了，對自己言行就不能約束，從而給課堂管理造成很大難度。
2、社會環(huán)境對學(xué)生影響。 現(xiàn)在社會體制不能正確反映出受教育程度和經(jīng)濟收入關(guān)系，造成學(xué)生和家長只注意到眼前經(jīng)濟利益。上學(xué)與不上一個樣，上好上壞一個樣。甚至有的家長覺得：考上高中和大學(xué)，要花很多錢，畢業(yè)了還找不到好工作，還不如提前就業(yè)，早為家里賺錢。所以有的家長就明確和孩子講，上學(xué)就是混日子，初中畢業(yè)了也就該成年了，可以及早找工作。 家長的思想在很大程度上影響了學(xué)生，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，上學(xué)如同應(yīng)付差事一樣。 這種思想不可能快速的接受教師教授的學(xué)習(xí)知識。
3、對初中階段不適應(yīng)。 初中生與小學(xué)生課程設(shè)置相比，科目增多了，與任課教師的接觸也少了很多，師生間溝通也就成了問題。學(xué)生在小學(xué)的時候，好多課程形同虛設(shè)，一天之中差不多就是語文、數(shù)學(xué)、英語三科，學(xué)生和教師見面的機會多，師生之間也沒有距離感。而初中課堂，學(xué)生不能與任課教師接觸，交流時間較少， 學(xué)生與教師之間產(chǎn)生較大的疏離感和陌生感。
4、教師對新學(xué)生情況了解不夠 ，再加上個別的教師課堂教學(xué)設(shè)計不盡合理。 有的準(zhǔn)備不足，教學(xué)設(shè)計粗糙，不能全面考慮課堂各個環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問題， 對課堂效果肯定造成影響。 如果事先沒有很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況， 對學(xué)生要求過高過嚴(yán)或過低過松都可能影響課堂效果。 有的教師上課還是老一套教學(xué)方法，缺乏師生生生之間的互動，使學(xué)生感知事物被動，從而使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，并在課堂教學(xué)中產(chǎn)生不合作態(tài)度。
二、課堂教學(xué)過程中教師的對策建議
1、最好的教育就是愛 ，它是師生加強溝通的首要條件。 一個好教師會將學(xué)生放在平等地位，愛他們、尊重他們，就會達到親其師，信其道的目的。公平對待所有學(xué)生，把每個學(xué)生視為自己的孩子。學(xué)生最希望一視同仁，不厚此薄彼。公正是孩子純潔心靈信賴的基礎(chǔ)，也是學(xué)生開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。
2、教師要找準(zhǔn)定位。 教師在教學(xué)活動中，不僅應(yīng)是引導(dǎo)者、促進者，更是組織者、管理者。課堂教學(xué)活動過程是師生、生生之間傳遞信息，對話交流，發(fā)展認(rèn)識的活動。 教師必須確立學(xué)生主體地位。 在教學(xué)中應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造適合情境，讓學(xué)生通過自己主動學(xué)習(xí)，同伴互助，集體交流，達到掌握知識的目的。
3、充分發(fā)掘課堂教學(xué)管理中心理學(xué)因素 。教師要善于從學(xué)生表情變化中看出自己的教學(xué)效果，判斷學(xué)生聽講情況，應(yīng)用幽默詼諧的語言、行為、動作，善于把握時機，設(shè)置懸念。比方說可以通過適度夸張，吸引學(xué)生注意力，把握課堂教學(xué)管理節(jié)奏，形成師生合力，就可以愉快輕松的完成教學(xué)目標(biāo)。
4、針對學(xué)生不規(guī)范行為采用針對措施。 在課堂教學(xué)中只有對學(xué)生嚴(yán)格要求， 才能保證良好的課堂紀(jì)律。 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，對課堂中出現(xiàn)的問題行為及時加以控制和防范。 例如，對于問題不大的`，不影響其他同學(xué)的行為應(yīng)通過暗示法運用幽默的語言等方式調(diào)節(jié)氣氛，切忌生硬的課堂批評。下課談心方法來解決以維護學(xué)生自尊心。 使學(xué)生對自己行為有所感悟，能夠得到改正，對于惡意行為應(yīng)立即予以制止，而不留死角。
5、加強學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng) ，在學(xué)習(xí)中使他們能夠在困難面前有較強的意志力和進取心。通過小組討論，師生互動等多種形式來解決問題， 而不是一味單純地自己努力來獲取知識的單一形式。 這樣解決問題可以樹立學(xué)生良好的人格， 通過學(xué)習(xí)達到可持續(xù)發(fā)展的目的。 鼓勵和支持學(xué)生樹立現(xiàn)實的目標(biāo)和近期規(guī)劃。但目標(biāo)應(yīng)該是現(xiàn)實的，有實現(xiàn)的可能，短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，使學(xué)生能夠為這個目標(biāo)努力奮斗。 可以實現(xiàn)的目標(biāo)能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)有促進作用。
6、實施差別教學(xué)是課堂組織教學(xué)成功的有力保證。 每個學(xué)生作為單獨的個體是存在差異的。我們應(yīng)該正視尊重差異，在教學(xué)中應(yīng)該去挖掘每個學(xué)生的潛能， 針對學(xué)生特點使學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。 不拋棄、不放棄每一名學(xué)生，提高學(xué)生參與機會，使學(xué)生看到進步的希望。
7、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 ，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，用良好教學(xué)機智掌控課堂。 首先，情境創(chuàng)設(shè)是課堂成功的一半。 一個好的課堂情境可以抓住學(xué)生心理，建立良好的課堂氛圍，有利于新知識的展開。在教學(xué)中，設(shè)計要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)業(yè)水平， 才能體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)活動的主體。在平時，教師應(yīng)主動和學(xué)生交流，談心，聽取他們的想法和意見。 因為學(xué)生的想象力是無限的。 我們不知道每個不同學(xué)生時刻會出現(xiàn)什么問題， 要做好預(yù)案以應(yīng)對各種問題行為。 這就要求教師要有良好的教育機智， 此外教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身條件，組織形式多樣的教學(xué)活動，使整個教學(xué)活動更加豐富，有吸引力，以便能使學(xué)生興趣一直保持在每一節(jié)課，從而激發(fā)學(xué)生積極性，促進學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)形成。
8、要注重課堂教學(xué)反饋在教學(xué)中的應(yīng)用 。教師可以從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。應(yīng)抓住這個有利時機， 實施最切合實際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果。要在這個過程中通過表揚與批評相結(jié)合，以表揚為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，看到他們的長處，通過表揚他們長處來改掉自己的短處， 這樣也有利于良好課堂形成。
初中班主任職稱論文二
初中班主任工作，歷來是初中學(xué)校的重要工作內(nèi)容之一。在一個初中學(xué)校里，班主任整體工作水平的高低，對學(xué)生教育工作產(chǎn)生直接影響，關(guān)系到學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的優(yōu)劣。如何將初中班主任工作開展好，需要長期實踐的積累和多方面的學(xué)習(xí)。
作為老子思想集中體現(xiàn)的《道德經(jīng)》蘊含著豐富的教育及管理思想，老子這些睿智思想流傳千年，成為中華傳統(tǒng)文化重要的一部分。辯證地研究汲取老子的思想，可以給當(dāng)代初中班主任工作以啟發(fā)。
一、初中班主任工作的特點
�。ㄒ唬┙逃龑ο筇厥�，職業(yè)倦怠高發(fā)
初中班主任作為教育者，既有傳統(tǒng)的、普遍的“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)要求，又有著面對特殊教育對象的難境。初中學(xué)生和同齡的普通學(xué)校的中學(xué)生相比，絕大部分是中考的失利者，在過去的學(xué)習(xí)過程中，有著不成功的體驗，加上社會對初中教育的偏見，使得很多初中生都存在著心理、認(rèn)知、行為的偏差，同時這個年齡段又是情緒波動大、行為易走極端的青春“逆反期”，也是他們?nèi)松^、世界觀、價值觀形成的重要時期，因此初中班主任作為他們直接的教育者和管理者，其工作的艱巨性是可想而知的。面對教育對象的特殊性，初中班主任很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，失去教育者應(yīng)有的信心。初中生普遍存在著逃學(xué)、打架、早戀、抽煙、穿奇裝異服、學(xué)習(xí)缺乏自信、過于依賴等問題，很大一部分學(xué)生都是世人眼中的“問題”少年。
冰凍三尺，非一日之寒，要糾正這些問題，需要初中班主任有相當(dāng)大的耐心以及處理各種突發(fā)問題的能力和技巧。班主任有時付出極大的努力，卻收效甚微。在這種情況下，成就感低，自然會在困難面前有放棄的想法。
�。ǘ┏踔邪嘀魅谓巧鄻踊�，工作量巨大
初中班主任不似普通中學(xué)的班主任，只需把工作重點放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)上，初中班主任的工作內(nèi)容是復(fù)雜的，社會、學(xué)校、學(xué)生家長對班主任的要求是多方面的，也注定班主任的工作是多方面的。一方面，教學(xué)工作是班主任必不可少的，還要考慮教學(xué)的效果以及知識的更新，同時科研任務(wù)也是各個班主任要完成的，這關(guān)系到職稱、競爭上崗等方面的問題；另一方面，作為班級的管理者，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等問題，事無巨細，均要處理。班主任在學(xué)生面前的角色是多面的，既是傳授知識、技能的老師，又兼具“父母”“調(diào)解員”“法官”“心理醫(yī)生”“保安”等角色。一樣做不好，均會在學(xué)生中產(chǎn)生負面影響，導(dǎo)致教育和管理的困難。由于近年來生源素質(zhì)的降低，不少初中學(xué)生是難以管理的，學(xué)生要取得一點點的進步，班主任都要付出長期而大量的勞動。
二、老子思想對初中班主任工作的啟示
初中班主任的工作特點要求在工作中應(yīng)提高自身的修養(yǎng)，增強解決問題的能力，優(yōu)化工作方法，認(rèn)識、掌握、駕馭好職業(yè)教育的規(guī)律。如何做到這些，以下從三個方面來闡述老子思想對于初中班主任工作的啟示。
�。ㄒ唬暗馈钡乃枷雽Τ踔邪嘀魅喂ぷ饕�(guī)律性的啟示
針對工作中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的特點，初中班主任首先要樹立信心，有了信心才能為更好地工作奠定牢固的心理基礎(chǔ)，要相信任何工作都是有規(guī)律可循的，初中班主任工作也不例外，老子“道”的思想揭示了規(guī)律的普遍性。
1、道無其不有，無所不在。老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物�！保ā兜赖陆�(jīng)》第四十二章）意思是說，“道”是產(chǎn)生天地萬物的根源，“道”是普遍存在的，正如禪宗里所講的砍柴燒水皆是悟道。“道”真實地存在于具體的、個別的東西之中，這給初中班主任工作兩個啟示。（1）在班主任的工作中，時時處處都有規(guī)律，關(guān)鍵要看如何去把握運用。不要一遇困難，就灰心喪氣，要堅信凡事都是有規(guī)律可循的。（2）班主任不能創(chuàng)造、消滅、改變規(guī)律，但是能掌握和利用規(guī)律，在工作中應(yīng)善于預(yù)見事物發(fā)展變化的規(guī)律，把握趨勢，及時準(zhǔn)確的開展各種工作，使班主任工作順利開展并卓有成效。例如，季節(jié)轉(zhuǎn)換，學(xué)生會有不同的問題出現(xiàn)。溫度升高，夏日炎炎，打架傷害一些事件就會多發(fā)；溫度下降，寒冬來臨，火災(zāi)隱患就會增多。
掌握這些規(guī)律，有針對性地做好預(yù)防性工作，可事半而功倍�？傊�，規(guī)律是一種客觀存在，把握了“道”，也就把握了自然和社會現(xiàn)象的本質(zhì)———事物發(fā)展變化的規(guī)律。如果一個班主任能在工作中潛心悟“道”，把握初中教育的客觀規(guī)律，這樣就能使班主任在工作中“以道觀物”，從一般看特殊，從必然看偶然，從本質(zhì)看現(xiàn)象，從全體看個別，以高屋建瓴的眼光來看待學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種問題，可以使工作更順利開展。在工作中能做到如庖丁解牛般“以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣”，這是建立在對規(guī)律準(zhǔn)確認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)上的高超的工作技藝。
2、從事于道者，道法自然�！叭朔ǖ兀胤ㄌ�，天法道，道法自然�！保ā兜赖陆�(jīng)》第二十五章）自然的法則被擺到了至高無上的地位。這里所講的自然并不是自然界和大自然之意，而是指事物保持一種本真的狀態(tài)，即“自然而然”的意思，也就是規(guī)律的意思。“道”作為規(guī)律，在老子思想里放在萬物之源的位置，“道”耳雖聽不見，目也不能見，但它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，無所不在地運行而永不停止，這就需要我們在開展工作時要把握事物的內(nèi)在必然性，循著事物規(guī)律進行。初中學(xué)校的班主任要面對很多個性分明的學(xué)生，希望在管理過程中一蹴而就是不現(xiàn)實的，實際是有不少學(xué)生很難做到令行禁止，這時不免有急躁情緒，往往想通過一些高壓的辦法來管理學(xué)生，但常事與愿違，適得其反，給學(xué)生的壓力越大，反彈也越大，離自己的管理目標(biāo)就越來越遠。這時不妨借鑒老子的法“自然”思想，老子很推崇“自然”，那作為一個初中班主任如何法“自然”呢？老子說：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之�！保ā兜赖陆�(jīng)》第十七章）大意是好的領(lǐng)導(dǎo)不會強迫老百姓做不喜歡做的事情，最糟糕的領(lǐng)導(dǎo)會做讓老百姓忍無可忍的事情。因此，聰明的領(lǐng)導(dǎo)者少發(fā)號施令，反而容易讓老百姓在不知不覺中達到自己的管理目標(biāo)。當(dāng)然這種法“自然”，并不是要求初中班主任們放棄對學(xué)生的管理，放任自流，而是說班主任在掌握工作規(guī)律的情況下，使所產(chǎn)生的潛移默化的作用順其自然，是學(xué)生們難以覺察但樂于接受的方法。例如，我們要求學(xué)生有禮貌，作為班主任可以放下“架子”，看到學(xué)生，主動微笑打招呼，久而久之，學(xué)生也會這樣做。這種法 “自然”，就是我們常常說的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的自然規(guī)律。
�。ǘ盁o為”思想對初中班主任工作方法的啟示
針對初中班主任工作繁瑣的特點，時間一久，人極易產(chǎn)生一種無望的情緒，這時不妨試著改變被動工作方法，可能會有意想不到的效果，這一點，可以從老子“無為”的思想中得到啟示。
1、不言之教，無為之益。老子很推崇“無為”的工作方法，“無為”不是毫無作為，而是把握規(guī)律，因勢利導(dǎo)，靈活應(yīng)對，最終達到無為而無不為的理想狀態(tài)。老子說：“天下之至柔，馳騁天下之至堅。無有入于無間，吾是以知無為之有益。不言之教，無為之益，天下希及之”。（《道德經(jīng)》第四十二章）“不言”的教導(dǎo)，之所以能形成“無為”的益處，是因為“不言”的工作方法，蘊含著看不見的巨大能量，能發(fā)出無堅不摧的力量。這對初中班主任工作中的啟發(fā)是：在班級學(xué)生的德育過程中，不僅僅是指少說教，而且更重要的是能在學(xué)生面前以身作則，多做實事，以自己的言行給學(xué)生做出表率。人們常說：榜樣的力量是無窮的。所謂“行不言之教”在初中班主任工作中無外乎體現(xiàn)在兩個方面：一是班主任要求學(xué)生做到的事情，自己首先做到；二是班主任禁止學(xué)生做的事情，自己堅決不做。以自己的實際行動影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生前進。
烏申斯基說過：“教師的個人范例，對青年人心靈的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量�！�
這也是現(xiàn)代教育理念里所講的隱性教育力量之一。班主任在工作過程中，應(yīng)時時刻刻注意不言之教，這種間接的、潛在的德育可以避免顯性的說教可能帶來的逆反心理。模仿是青少年獲得優(yōu)秀品質(zhì)的重要方式，老師呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是真實人格的一面，實事求是、表里如一，這樣使學(xué)生感到真實親切，學(xué)生從中受到啟迪，增強德育的可信度、吸引力。錢穆認(rèn)為：“人師是師道之最高標(biāo)準(zhǔn)，人師能以身作 則，能 行 不 言 之 教，此 即 所 謂 師 表 或 師范�！�
的確，教師的人格魅力是具很大正能量的，這對于學(xué)生的成長作用是巨大的，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。
2、為無為則無不治。老子提倡的“無為”否定的是不符合事物發(fā)展規(guī)律的“妄為”，他把順應(yīng)自然事物發(fā)展規(guī)律的作為稱之“為無為”。作為初中班主任如何才能做到“為無為”呢？（1）要做到“善救人”�！吧凭热恕本褪敲鞔_“天生我材必有用”的觀念。老子說：“是以圣人常善救人，故無棄人；常善救物，故無棄物�！保ā兜赖陆�(jīng)》第二十七章）不少初中學(xué)生存在著種種問題，在初中階段，常常受到老師的冷落，但做一個優(yōu)秀的初中班主任，要糾正學(xué)生業(yè)已形成的自卑心理，“一個孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長，他就學(xué)會了自責(zé)有罪；而一個孩子在充滿肯定的環(huán)境下成長，他就學(xué)會了立志定向”，任何一個學(xué)生都有他的優(yōu)點，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并以此激發(fā)他們自主養(yǎng)成積極向上的品格。（2）要做到“圖難于其易，為大于其細�！保ā兜赖陆�(jīng)》第六十三章）班主任在處理班級事務(wù)時，要認(rèn)清事情難的是發(fā)生于易的，大的起源于小的，教育學(xué)生必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細節(jié)。一個優(yōu)秀的班主任，一定能善于利用細節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生。（3）要做到“為之于未有，治之于未亂�！保ā兜赖陆�(jīng)》第六十四章）這段話充分反映了老子的辯證思想，他認(rèn)為客觀事物的發(fā)展都有一個量變到質(zhì)變的過程。這就告訴我們防微杜漸的重要性。在初中學(xué)校里發(fā)生的一些突發(fā)事情，很多都是有先兆的。例如學(xué)生情緒的變化有時是學(xué)生動向的晴雨表，初中生常常是喜怒哀樂形于色，這就需要班主任能察言觀色，及時關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化，做好溝通，好的'事情加以鼓勵，不好的事情加以疏導(dǎo)，從而能趨利避害，給學(xué)生指明事情正確的發(fā)展方向。總之“為無為”的根本目的是“無不治”，要做到“無不治”，則須有從細節(jié)著手、防患于未然的意識，不要等到出了大問題，才手忙腳亂地去處理，正如中醫(yī)里所提倡的“治未病，不治已病”一樣。
�。ㄈ吧仙迫羲彼枷雽Τ踔邪嘀魅涡摒B(yǎng)的啟示
初中班主任職業(yè)性質(zhì)是復(fù)雜的，初中班主任自身修養(yǎng)的高低對于勝任該工作是至關(guān)重要的，如果沒有良好的心理素質(zhì)，較好解決問題的能力，則很難做好這份工作，如何做到內(nèi)外兼修，老子“上善若水”的思想給予了我們有益的啟發(fā)。
班主任的修養(yǎng)能直接影響學(xué)生的人生觀、世界觀。蘇霍姆林斯基說：“在教育中，一切都基于教師的個性，……沒有教育者個人對受教育者直接影響，就不能有深入人性的真正教育。只有個性才能影響個性的定型和發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格�！�
班主任應(yīng)有什么樣的修養(yǎng)呢。水是老子喜歡的物質(zhì)，“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時，夫唯不爭，故無尤�！保ā兜赖陆�(jīng)》第八章）水所具有的“七善”特性正是老子心中理想的人格。老子“上善若水”的思想啟示我們，初中班主任需要從內(nèi)外兩個方面提高修養(yǎng)。
1、居善地，心善淵，與善仁，言善信。從內(nèi)在修養(yǎng)方面來說，應(yīng)做到“居善地，心善淵，與善仁，言善信”。（1）“居善地”體現(xiàn)了水擇地而居的特性。班主任要有一種悲憫情懷，對待學(xué)生應(yīng)有一個善的態(tài)度，這就是“居善地”，不要認(rèn)為他們是中考的失敗者，身上必然有各種各樣的毛病，這樣帶著有色眼鏡去面對他們，必然會對自己的工作造成種種障礙，班主任內(nèi)心應(yīng)有善的底色，帶著發(fā)現(xiàn)美的積極態(tài)度去觀察學(xué)生。（2）“心善淵”講的是水寬廣的境界。要求我們在工作的時候要有一顆深沉而淵博的心，快樂積極地面對工作中出現(xiàn)的各種問題，面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，要學(xué)會包容，海納百川，有容乃大。（3）“與善仁”反映了水滋養(yǎng)萬物的奉獻精神。這要求初中班主任的奉獻是默默的，如果僅僅是考慮個人的得與失，而不是實實在在關(guān)心所有學(xué)生的成長，很難說是一個合格的初中班主任，也很難真正去引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生方向，水澤萬物而無索取，正是水的品格高潔之處。（4）“言善信”反映了水的真誠坦蕩。
這告訴我們對待學(xué)生要誠信。對于許多初中學(xué)生來說，越是對他不信任，他就越是逆反，與班主任對著干，這種情況下，很難有教育效果。老子說：“信者，吾信之，不信者，吾亦信之，德信。”（《道德經(jīng)》第四十九章）在實際工作中不要選擇性對優(yōu)秀學(xué)生加以關(guān)注，這樣會傷害其他學(xué)生的自尊心，對于管理和教育帶來很大不利影響。
2、政善治，事善能，動善時。從外在修養(yǎng)方面來說，班主任要能有效地提高自己的工作能力，象水一樣“政善治，事善能，動善時”。
�。�1）“政善治”反映了水博大的氣勢，把握大局的氣度。初中班主任工作中也要像水一樣把握整體的能力，對班級的管理要有長遠及全面的考慮，制定有效可行的班級學(xué)生發(fā)展規(guī)劃。在此過程中，明確學(xué)生們的發(fā)展目標(biāo)，鼓舞學(xué)生的士氣，班主任就是一個班級的引領(lǐng)者，要給學(xué)生希望，賦予學(xué)生使命感，這就是“政善治”在一個初中班主任身上的體現(xiàn)。
（2）“事善能”體現(xiàn)了水無堅不摧的沖擊力。水看似柔弱，實則蘊含磅礴的力量，并且無孔不入。初中班主任要提高自己的工作能力，可以借鑒水的這種特性。老子認(rèn)為“弱者道之用”（《道德經(jīng)》第四十章）。首先“柔弱似水”可以使許多學(xué)生首先放下對班主任的抗拒心理，使他們在“親其師，信其道”基礎(chǔ)上，增強自尊心和自信心，以樂觀向上的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、面對人生，從而形成健康的人格。其次，“柔弱似水”也體現(xiàn)了一種韌性，一種“水滴石穿”的鍥而不舍的韌勁。這種韌勁須貫穿于初中班主任的整個工作當(dāng)中。這種以柔克剛的工作方法正是班主任“事善能”的表現(xiàn)。
（3）“動善時”體現(xiàn)的是水的量變到質(zhì)變的能力。這需要班主任一要根據(jù)學(xué)生思想發(fā)展的方向加以引導(dǎo)，二要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以發(fā)揚，三是要根據(jù)事情發(fā)展的時間和空間條件加以引導(dǎo)�？偟膩碚f，班主任要有捕捉最佳教育時機的敏銳性，能及時對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，這樣往往會有意想不到的效果，正所謂“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
老子的思想流傳千古，至今仍不乏普世價值，其關(guān)于“道”“無為”以及“上善若水”的思想核心是建立內(nèi)心精神和外在行為的和諧。老子由內(nèi)而外全方面地實現(xiàn)他的人文關(guān)懷，表達對善的終極追求，這對于當(dāng)今的初中班主任工作有著重要的啟發(fā)意義。當(dāng)然，老子的思想側(cè)重于哲學(xué)意義上的論述，這就需要我們在實踐中將其理念的層面與現(xiàn)實的操作層面很好地結(jié)合起來，從而最大程度發(fā)揮班主任的德育與管理的成效。
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