初中口語教學論文

初中口語教學論文

　　隨著我國中等職業(yè)教育進入快速發(fā)展階段，是否具備一定的英語口語交際能力已經(jīng)成為許多用人單位錄用員工的重要衡量標準。下面是小編整理的初中口語教學論文，歡迎來參考！

　　【摘 要】

　　初中英語口語必須采用開放式教學模式，讓學生不要局限于課堂，或有老師在的這么一個空間中進行做對話，而是大膽的無拘無束的通過模仿、復述，組織各項活動來增強學生的興趣，讓學生在小組合作中自覺學習，在寬松、寬容的環(huán)境下練習口語，同時通過同學和老師的合理評價，提高學生的口語水平。

　　【關鍵詞】英語口語；模仿；課堂活動；小組活動；評價

　　一、進行有意識的模仿練習，增強學生復述能力

　　神經(jīng)語言學研究表明，不論是什么年齡開始學外語，都要經(jīng)歷與小孩呀呀學語相似的階段。因而模仿對口語學習十分重要。模仿練習可以采取聽、讀、背，看英文版的電影，動畫，唱英文歌曲等各種方式。而復述是高級模仿，復述主要是在原材料的基礎上把大意說出來。讓學生復述教材里的課文，或講故事，要求學生抓住文中的幾個要素，即時間、地點、人物、事件、起因和經(jīng)過。復述較長的課文時，教師可以通常都會作一個口頭示范，讓學生有效地模擬。復述練習能使學生更好地掌握所述材料的語言精華，增強知識，減少中式英語，提高口頭表達能力。

　　二、設計各種課堂活動，讓每一個學生敢說、愿說

　　隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，每一個家庭都特別重視孩子的學習，包括農(nóng)村在內(nèi)。孩子從幼兒園就開始學習英語的一些簡單單詞，和簡單的問候語，例如，apple，banana，等，這就從小的培養(yǎng)了學生的性格開放，敢于說，不有局限于在課堂上害怕緊張，這就改變了傳統(tǒng)農(nóng)村學生思想單純、性格內(nèi)向等種種原因，同時也改變了英語口語課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。為我們現(xiàn)在英語口語教學提供了一個重要的平臺。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！薄皹贰奔磁d趣，“興趣是最好的老師”，人在對某事物有著濃厚興趣的時候，往往會產(chǎn)生強烈的探求欲望。所以教師每天要利用上課堂教學來培養(yǎng)學生的興趣，比如課前給學生講一個英文小故事，或是一個笑話。讓學生從中感受到英語的“樂”同時了解西方文化，感受西方人的幽默，激發(fā)他們探索那些和我們生活在同一個地球上但是和我們有不同語言，不同習慣的人們的生活。要了解他們就要學習他們的語言，就從說開始。然后讓學生模仿老師也用所學英語知識給大家講內(nèi)容不限，可以是故事、笑話、演講等，其他同學必須認真傾聽，講完后指出其中的語音或語法錯誤，老師也要作適當?shù)脑u價，并打一個分數(shù)作為口語的平時成績。教師也可以鼓勵學生上網(wǎng)搜索，找出與課文有關的內(nèi)容，這樣既預習了課文，又提高了他們對課文的興趣。在一單元結(jié)束時，要求學生在網(wǎng)上搜索相關內(nèi)容，并用自己本單元所學知識寫一篇作文并當著老師和同學的面讀出來，讓其他學生給予評價，老給予正確的指導，雖然在表達中還有不完美的地方，但強烈的表現(xiàn)欲已經(jīng)使他們充滿自信，沉浸在學習的快樂中。

　　三、組織口語活動小組

　　“學生是學習的主體�！敝挥谐浞终{(diào)動他們的學習積極性，才能全面的挖掘他們的才能。調(diào)動學生的積極性，除了設計各種課堂活動之外，還要給予他們一些獎勵，例如獎個小紅花，講個小本子來“誘惑”學生，還要尊重學生的個性，兼顧到學生的個體差異。在分組時，既考慮學生的性格、興趣的特點，又注意到了男女搭配，基礎差異，特別是選定小組長非常重要，既要口語基礎好，有較好的表達能力，又要有較強組織能力。他們應該是老師和同學之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡、溝通作用。小組各成員分工明確，聽說兩條線，給每個人開口說話的機會，讓每個人都有做主人的自豪感。

　　四、在情境中進行英語口語教學

　　新編人教版初中英語教材緊密圍繞學生的學校、家庭、社會等現(xiàn)實生活，為課堂教學和學生英語口語交際能力的提高提供了豐富的素材，生動有趣的素材又可以營造出一個個準英語環(huán)境，搭建一個個展示學生才華的舞臺，使學生學習興趣更濃厚。把學生帶到真實的交際情景中，可以讓學生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造，從而提高他們的口語交際能力。

　　五、給予積極有效的評價

　　在進行口語訓練時還要注意對學生要多給予積極的評價，營造寬容的課堂氛圍，使學生敢說樂說。老師的評價與學生在口語課中的某些問題行為有直接的關系，所以在平時的教學中要注重評價的激勵功能，并注意采用多種評價形式：

　�。�1）既注重教師對學生的評價，又注重生生互評和學生的自我評價。教師對學生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調(diào)動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心；而小組同學給予的肯定能夠消除學生的恐懼心理；學生的自我評價則讓學生有了充分認識和肯定自我的機會

　�。�2）橫向評價和縱向評價相結(jié)合。對各個學生進行橫向評價，有利于學生認識自己的優(yōu)勢與不足；同時，也要注重學生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學習有困難的學生，應采用肯定的評價，幫助他們建立自信。

　　口語教學作為中學英語教學的有機組成部分，英語教師應有目的，有計劃的在教學實踐活動中有所重視和加強，這對于學生整體英語成績的提高和思維能力的培養(yǎng)以及學生動口，動手，動腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有著積極的指導和促進作用�？谡Z教學不是一蹴而就的事，必須長期堅持�？傊�，如果要用一句話來概括英語口語的成功秘訣的話，那就是一句英語諺語“Practice makes perfect.”，它道出了英語口語教學與訓練的真諦。

　　【參考文獻】

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　　[4]汪榕培.中國英語是客觀存在 [J].解放軍外語學院學報，1991，（4）：3

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