職技高師院校思想道德的分析以及改善對策論文
1.職技高師學生思想道德存在一些與和諧社會發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象
職技高師院校學生多來自農(nóng)村，他們對善惡美丑、公正偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱等有較準確的定位。在巨大挑戰(zhàn)和巨大機遇并存的當下，他們對提高自身整體素質(zhì)有明顯的緊迫感，但由于轉(zhuǎn)型社會中各種現(xiàn)象、各種思潮的沖擊，部分職技高師院校學生產(chǎn)生困惑，甚至形成錯誤的人生觀、價值觀。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，職技高師院校大學生普遍缺少抱負，沒有遠大理想，遵循“分不在高，及格就行，學不在深，作弊則靈”的投機原則。部分學生存在信仰危機，榮辱觀扭曲，如對考試作弊表示理解持無所謂態(tài)度；“一些漂亮女孩依靠外表獲取經(jīng)濟利益”，認為是“個人自由”；不按時上課的大學生”被認為“可以理解”、“無所謂”等。部分大學生民族觀念、集體觀念、公德修養(yǎng)淡薄，或知行不一，缺乏誠信；強烈的自我意識，缺乏團結(jié)協(xié)作精神，強調(diào)以個人利益為中心決定其價值取向與價值目標；缺乏嚴肅認真的交際觀、愛情觀、消費觀，筆者注意到近年來，職技高師院校因心理健康問題休學、退學的學生明顯增多，而大學校園內(nèi)自殺、殺戮等一系列惡性事件時有發(fā)生，造成嚴重的社會問題。
2.原因分析
職技高師院校學生道德素質(zhì)問題的出現(xiàn)不能簡單地歸咎于單方面的原因，它是由多種因素造成的，既有大學生自身的，又有社會、家庭、學校和教師的`原因。一是社會因素。當下，追求利益最大化的市場經(jīng)濟原則已滲透到社會生活的一切領(lǐng)域；寬松的開放環(huán)境和信息技術(shù)的發(fā)展，使多元化文化和觀念沖突強烈；不良媒體為奪人眼球，獲取利益，對價值取向曖昧的影視作品和新聞事件進行不恰當傳播與報導；為獲取工作經(jīng)驗等，許多大學生步入社會打短工，受道德素質(zhì)低下的從業(yè)人員影響等。二是學校因素。職技高師院校教育功利化，導致高校道德素質(zhì)建設(shè)無所作為。重就業(yè)、輕管理；重人情、輕處罰；重教育，輕制度的運行模式加劇學生道德素質(zhì)滑坡。據(jù)筆者觀察，諸如考試管理暫行規(guī)定、課堂考勤制度等，在很大程度上無法對大學生進行有效行為引導和約束，不少學生對規(guī)章制度視若無睹、形同虛設(shè)。三是教師因素。高校教師行為偏頗，在授課等環(huán)節(jié)帶有消極情緒（功利主義、金錢至上等不當言論）都直接對大學生的道德觀產(chǎn)生不良影響。一方面職技高師院校教師水平良莠不齊，另一方面由于社會法制不健全，學校政策不規(guī)范，無法切實保障教師的正當權(quán)益，屢屢出現(xiàn)教師管教學生而被處罰，甚至開除事件；加之職技高師院校學生評教系統(tǒng)功能的異化，部分教師為避免事端、升職加薪等，而迎合學生，討好學生，考試作弊不敢抓，課堂不到不敢問。四是家庭因素。家庭教育的偏失從根本上阻礙思想道德素質(zhì)建設(shè)。家長的功利性、官本位教育，使不少大學生急功近利，強調(diào)索取，身處大學校園繽紛誘惑，更是將道德拋諸腦后。五是自身因素。大學生從眾心理強，容易隨波逐流。面對日趨多元的道德觀念，許多學生無所適從，面對種種不道德、不文明現(xiàn)象，不能正確地、自覺地踐行社會主義核心價值觀，反而產(chǎn)生錯誤的道德觀念，競相仿效，甚至明知故犯。
3.對策思考
筆者認為，加強職技高師院校學生思想道德素質(zhì)建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，涉及多個領(lǐng)域和方面，需要全社會形成思想合力，共同探索新時期加強大學生思想道德素質(zhì)建設(shè)的方法、途徑和工作機制。
3.1加強社會大環(huán)境道德建設(shè)，大力倡導和踐行社會主義核心價值觀。國家、社會不僅要通過樹立正義禮善的先進典型，從正面產(chǎn)生積極的引導教育作用，更要對背離社會道德建設(shè)的錯誤言行，實事求是地大力批判，從反面發(fā)揮積極的“約束”作用，提高大學生的甄別辨析能力。當前，尤其要加強大眾傳媒特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的陣地建設(shè)，健全法制，加強監(jiān)督、問責機制，嚴厲阻止各種不良文化對大學生的腐蝕。建立誠信檔案機制，大力倡導和踐行社會主義核心價值觀，創(chuàng)造開放平等、誠實守信的社會大環(huán)境。
3.2切實發(fā)揮職技高師院校思想道德建設(shè)的主渠道作用。高校肩負著培育和引領(lǐng)青年學生社會主義核心價值觀的重任，在踐行社會主義核心價值觀中發(fā)揮著推動示范作用。因此，高校要充分發(fā)揮“思政課”教育的主渠道作用，促進大學生對社會主義核心價值觀的高度理解、認同，推動其自覺實踐與行動。同時進一步挖掘和利用校園文化的隱性和顯性作用，不斷加強校園文化建設(shè)，以“貼近”師生為原則，以常規(guī)教育為起點，有針對性地開展實踐體驗主題活動，進行養(yǎng)成教育，實現(xiàn)實踐育人，從根本上解決大學生“信”與“行”的問題。再次建立健全學校各項規(guī)章制度，加強職能部門間配合和協(xié)調(diào)聯(lián)動的工作機制。職技高師院校要認識到，新形勢下，面對學生出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，一方面要依靠強有力的思想政治工作，另一方面要有規(guī)范的管理措施作保證，及時查漏補新，完善各項規(guī)章制度，貫徹執(zhí)行，做到有章可依、違章必究，使職技高師院校培養(yǎng)大學生思想道德素質(zhì)的各項工作落到實處而不流于形式，不斷提高實效性。
3.3提高教師素質(zhì)是大學生思想道德素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面，教師只有先為學生樹立德才兼?zhèn)涞淖鋈藰影�，才會對學生起到感召熏陶作用和人格示范作用，即所謂身教重于言教。另一方面，教師在傳播知識的同時，要及時發(fā)現(xiàn)和把握大學生的思想道德動態(tài)，進行道德觀教育是最富實效性的途徑之一。筆者認為提高教師素質(zhì)應(yīng)從以下方面著手，一是以師德建設(shè)為基石，堅持用社會主義核心價值觀錘煉教師品質(zhì)；二是切實提高教師地位，保障教師權(quán)利；三是改進和完善學生評教系統(tǒng)，客觀求是地對教師能力做出正確評價，調(diào)動教師的積極性。
3.4重視家庭德育教育，家庭是社會文明教育的起點。良好的家庭環(huán)境和家庭教育，不僅能為學校教育打下良好的基礎(chǔ)，而且能使人形成正確的道德觀、價值觀。家庭教育要把對子女的教育當做社會的需要，給子女創(chuàng)造民主、和諧、進取的家庭環(huán)境，向孩子灌輸愛國愛家、尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結(jié)等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，幫孩子形成對善惡、是非、美丑的判斷，使孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德習慣。
3.5加強自學修身能力的培養(yǎng)。社會、家庭和學校是大學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的外在環(huán)境，而內(nèi)在因素即自我教育、自學修身的加強是最主要的。大學生一要樹立社會主義核心價值觀，提高自己明辨是非的能力；二要明確道德內(nèi)涵，深刻理解以人為本，學會尊重人、理解人、關(guān)心人；三要學會進行自我心理調(diào)節(jié)，建立健全心理防御機制；四要增強法律意識，學習法律知識，自覺用制度和規(guī)范約束自己；五要懷有感恩之心，勇于奉獻犧牲。學會生活、學會合作、學會做人、學會學習，將家庭、學校、教師的教導真正轉(zhuǎn)化為自身的道德內(nèi)涵。
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