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小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文
一、自主性作業(yè)
教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平,從實(shí)際出發(fā),兼顧不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣的自主性作業(yè):
1.學(xué)習(xí)了《頤和園》你能按游覽的順序畫出路線圖嗎?請?jiān)囍鲆蛔觥?/p>
2.當(dāng)一回導(dǎo)游,選擇你感興趣的內(nèi)容介紹給大家聽。
3.小組合作出一期以“頤和園”為主題的手抄報(bào)。通過這些自主作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生選擇自己喜歡同時(shí)又適合自己的方向去完成,他們非常樂意,學(xué)習(xí)興趣濃厚。
二、儲(chǔ)備性作業(yè)
教師在課前要讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料,可通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進(jìn)行搜集,借機(jī)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如在學(xué)習(xí)《跨越千年的美麗》一文時(shí),課前有的學(xué)生翻閱了《居里夫人傳》,有的在網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的資料。上課時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言,交流展示了文本中沒有的知識(shí):“在鐳提煉成功以后,居里夫婦把得到的諾貝爾獎(jiǎng)金,大量地贈(zèng)送別人”“1906年,居里先生不幸因車禍而去世,居里夫人承受著巨大的痛苦,她決心加倍努力,完成兩個(gè)人共同的科學(xué)志愿”等。顯然,有了這些內(nèi)容鋪墊和潤色,使這篇科普性文章不再顯得那么枯燥了,居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神和品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí),學(xué)生也提高了對(duì)信息的收集、分析和判斷的能力。
三、情趣性作業(yè)
從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師要兼顧學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近生活的語文作業(yè)。學(xué)習(xí)課文時(shí),我們可根據(jù)不同的內(nèi)容在課堂上布置說一說、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱等形式各異的實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè),把學(xué)生引向一個(gè)有趣的文本世界,給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),啟發(fā)其思考,激發(fā)其想象。情趣性作業(yè)可以設(shè)計(jì)成表演式的,比如把課文《晏子使楚》《將相和》改編成課本劇。在改編課文、表演課本劇中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以達(dá)到讓學(xué)生深入理解的目的。在學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課時(shí),我讓學(xué)生同桌之間互相合作,分角色進(jìn)行創(chuàng)新表演。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀,用心體味,不僅揣摩出了嘎子的機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝,還在角色表演中加入了動(dòng)作,豐富了人物的情感體驗(yàn)。在課文快結(jié)束時(shí),我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性作業(yè):嘎子第二次比賽,他會(huì)贏嗎?學(xué)生略作思考之后,紛紛站起來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。接著,我又大屏幕出示原著中的片段讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)局大大出乎自己的意料之時(shí),課堂馬上變得熱鬧起來——居然引發(fā)了學(xué)生對(duì)“人物性格”的大討論,讓課堂再次掀起新高潮。勇于實(shí)踐,樂于實(shí)踐,實(shí)踐中獲真知,這是我們設(shè)計(jì)作業(yè)的目的。這一小小的片段,不僅提升了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想品質(zhì)的認(rèn)識(shí),也真正加強(qiáng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
四、探究性作業(yè)
有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的死記硬背,而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè),有助于提高學(xué)生的語文實(shí)踐,使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者。比如《別餓壞了那匹馬》一文設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題:“‘別餓壞了那匹馬’在文中出現(xiàn)了幾次?分別有什么用意?”在學(xué)生充分閱讀課文后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,很好地起到了探究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展延伸、深化提高,使學(xué)生走出文本,走進(jìn)生活,參與實(shí)踐,對(duì)知識(shí)有了更真切的感受,有了更深刻的理解。
五、體驗(yàn)性作業(yè)
“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”,這是一種“大語文”學(xué)習(xí)觀。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,許多內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、體驗(yàn)等活動(dòng),加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力,提高他們的參與意識(shí),使他們在生活體驗(yàn)中掌握知識(shí)。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行,根據(jù)具體內(nèi)容,可以獨(dú)立完成,也可以采取多人合作的形式。如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊第六單元“難忘的小學(xué)生活”之后,教師可以設(shè)計(jì)這樣的體驗(yàn)性作業(yè):整理自己的舊照片,辦一個(gè)“我的成長”記錄冊,把自己童年最美好的時(shí)光記錄下來,并配上插圖文字作以說明。學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn),不僅了解到了許多生活中必備的常識(shí),而且將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合,真正做到了學(xué)以致用。這樣的設(shè)計(jì),使作業(yè)由枯燥變得有趣,讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)掌握了知識(shí),讓家庭作業(yè)更具有實(shí)效性?偠灾,實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固課堂教學(xué)效果,提升學(xué)生語文素養(yǎng),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。因此,在設(shè)計(jì)時(shí),教師要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),將教材與生活聯(lián)系起來,在實(shí)踐中讓學(xué)生通過作業(yè)這一載體激起求知的欲望,充分感受學(xué)習(xí)語文的快樂,充分感悟語文的魅力。
作者:周秋霞 單位:甘肅省靜寧縣德順小學(xué)
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