文化建設(shè)的論文
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社會主義核心價值觀中學(xué)校文化建設(shè)
�。�摘要］學(xué)校是能夠折射出教育價值的精神領(lǐng)域。學(xué)校文化的建設(shè)，需要在先進的社會主義核心價值觀的指引下，提煉出融合學(xué)校過去、現(xiàn)在和將來發(fā)展的核心價值觀；構(gòu)建學(xué)校文化的總結(jié)構(gòu)；在實踐層面實現(xiàn)學(xué)校文化的追求。
�。�關(guān)鍵詞］社會主義核心價值觀；學(xué)校文化；建設(shè)
學(xué)校作為一種教育機構(gòu)，一方面是提供學(xué)習(xí)的物質(zhì)場所，另一方面是能夠折射出教育價值的精神領(lǐng)域。學(xué)校真正起到潤物細無聲的教育作用是在文化層面，學(xué)校已成為一個具有教育意義的文化領(lǐng)域。關(guān)于文化的解釋有很多種，從不同角度進行詮釋,其內(nèi)涵也不相同。美國文化人類學(xué)家Klobe和ClarkHong的文章《文化：一個概念定義的考評》剖析了眾多的文化概念，他得出的結(jié)論認為傳統(tǒng)的思想觀念和價值觀是文化的根本，其中最重要的是價值觀。
同樣的，能夠做到對一所學(xué)校及其師生的發(fā)展、生活施展全方位影響的價值觀是學(xué)校全體師生都認同的價值觀。它左右著主體的思維方式和行動方向，是各個主體行為的規(guī)范標準。所以正如有些學(xué)者所說的，理解一所學(xué)校的價值觀是會意這所學(xué)校文化的一把鑰匙。學(xué)校文化的建設(shè)，最重要的是要反思與重構(gòu)其價值觀。
一學(xué)校文化建設(shè)的時代挑戰(zhàn)
美國學(xué)者華勒（W.Waller）在1932年率先使用學(xué)校文化一詞。他認為學(xué)校文化是在學(xué)校中形成的獨特的文化。學(xué)校文化不像書本上的以各種文字符號或非符號形式保存下來的知識，不能以學(xué)科課程的方式編制其內(nèi)容，也不能像斯賓塞提出的“為我們美滿生活作準備”而進行儲藏。學(xué)校文化的教育功能是引領(lǐng)學(xué)生樹立對自己和他人的積極的、理智的、富有激情的、持續(xù)超越的立場和作為。學(xué)校文化是在動態(tài)變化的過程中產(chǎn)生的。社會快速發(fā)展，學(xué)校不能將這些變化拒之門外。文化只有有了現(xiàn)實土壤的滋養(yǎng)，才能培育超越歷史和現(xiàn)實的文化，創(chuàng)造新的學(xué)校文化。
由于我國社會文化多元化的發(fā)展，原來的主導(dǎo)傳統(tǒng)觀念遭受強烈挑戰(zhàn)，隨之而來的各種文化觀念進行著激烈沖撞。為了提高就業(yè)籌碼、獲得好的就業(yè)崗位，大學(xué)生在通過各種方式不斷地提高學(xué)歷、考各種證書等。這種短淺的唯利的價值觀念進入到了學(xué)生的思想中。在當(dāng)下的學(xué)校文化形態(tài)中，教育的功用就體現(xiàn)在協(xié)助大學(xué)生順利通過各種考試、博得單位提拔、走向一所夢想大學(xué)、得到一份好工作、取得豐碩的生存物資。
基于這種學(xué)校文化的積淀，學(xué)生產(chǎn)生了一種判斷教育價值的心理傾向和慣性，失去了對價值的深思、反思能力，乃至迷失自己的真正需要，而是異化成從“有沒有用”這個單一方面評價一種學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)成為一個類似技術(shù)工的反復(fù)操練，而失去了其內(nèi)在的教育內(nèi)涵。其實利與意義并不是非要舍棄一方，在現(xiàn)實生活中，二者都展示了各自的作用。在學(xué)校文化建設(shè)中，要引導(dǎo)他們辨識財富、生命及意義之間的內(nèi)在關(guān)系，輔助學(xué)生獲得正確的價值觀和生活觀�，F(xiàn)在的社會是開放的，使得國外各種文化順暢地浸漫到各個方面。異域文化的滲入推動了我國文化的發(fā)展，加速了現(xiàn)代化的速度。但也有消極的一面，年輕一代熱衷國外的情人節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，而對本國的民族文化日趨淡化，甚至以“洋”為榮。長此以往，有可能出現(xiàn)民族文化發(fā)展受阻甚至文化的殖民化。學(xué)校文化建設(shè)的一個重要內(nèi)容就是要加強傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳播，要引領(lǐng)學(xué)生認知和感悟民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這是一個文化培根問題。這是一個民族文化繁榮的問題。
首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對外來文化貪戀和迷信，然后培養(yǎng)對民族文化的理解、體悟，建立民族文化自尊，加強民族文化自信，唯有如此，在真正面對外來文化的浸染時，才會辨其真?zhèn)�，真正吸取有益于我國文化成長的營養(yǎng)，提升和拓展我國文化的持續(xù)發(fā)展力與創(chuàng)造能力。學(xué)校文化是在連續(xù)不斷的時間和空間中發(fā)展、成長，必然包含不同的時空互動與碰撞�，F(xiàn)代與傳統(tǒng)的交織和糾纏是現(xiàn)代學(xué)校文化一個十分凸顯的景觀。現(xiàn)代的年輕人過于沖動地擁抱當(dāng)今文化，越來越疏離傳統(tǒng)的經(jīng)典。從發(fā)展的角度看待現(xiàn)代與傳統(tǒng)“糾葛”存在，為現(xiàn)代人展示了充足的資源和繁雜的多種可能性，也再現(xiàn)了缺少對傳統(tǒng)文化文明的深究和活化運用，對現(xiàn)代文化的理解和“我化”的不足。如何讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化折射出來的價值觀念、思維方式、情感體驗，悄無聲息地印刻在中國土地上生活的人們的頭腦中，是一個緊要卻又持久的問題。
二社會主義核心價值觀：學(xué)校文化建設(shè)的價值導(dǎo)向
高師院校培養(yǎng)的是未來的教育工作者，在外部的社會環(huán)境的變化和內(nèi)部的文化習(xí)慣面前，迫切需要學(xué)校走出復(fù)雜的現(xiàn)實狀況，促進學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型和重構(gòu)。重新建構(gòu)新學(xué)校文化，必然要根據(jù)社會發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，把握當(dāng)今社會最先進的精神理念。社會主義核心價值觀體現(xiàn)了科學(xué)特性和價值特性，濃縮了文化的精華，學(xué)校文化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循這種先進價值觀的要求，它理所當(dāng)然地成為校園文化重構(gòu)的基本指導(dǎo)思想。
它是在馬列主義的指導(dǎo)下，實事求是地反映我國社會在當(dāng)今時代的精神訴求，是在經(jīng)濟全球化背景下研究我國社會發(fā)展的最前沿的理論成果；同時，體現(xiàn)社會主義人文關(guān)懷，始終關(guān)注人民群眾生活實際，是現(xiàn)今中國人的價值實現(xiàn)的最新概括�！案粡�、民主、文明、和諧”，一方面高屋建瓴地概括了我國社會主義發(fā)展的理想，另一方面指出了全國人民追求的價值夢想；“自由、平等、公正、法治”，從個人角度道出了自由發(fā)展的藍圖，表明了社會主義追求的價值屬性；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，全面指出了個人在生活、工作、家庭等方面的道德規(guī)范內(nèi)容。
“富強、民主、文明、和諧”，既繼承了我國優(yōu)秀民族文化，也體現(xiàn)著與時俱進，超越了空想與僵化，擯棄了這些不合理因素；“自由、平等、公正、法治”，表明我國在面臨各種文化沖突中的堅定立場，求同存異，消除分歧，贏得一致�！皭蹏�、敬業(yè)、誠信、友善”，既強調(diào)了個體“修身為本”的傳統(tǒng)，也包含著在市場經(jīng)濟中個體要遵循的道德新要求。由此可見，我國當(dāng)今社會的核心價值觀的根本精神就是高校人才培養(yǎng)的目標追求，在這種核心價值觀的指導(dǎo)下進行建設(shè)的學(xué)校文化會創(chuàng)造出更符合人才培養(yǎng)要求的環(huán)境。
三社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的學(xué)校文化建設(shè)
�。ㄒ唬⿲W(xué)校文化的核心價值觀的確立
學(xué)校文化的核心價值體現(xiàn)在一所學(xué)校的發(fā)展定位、培養(yǎng)目標、教學(xué)管理理念、教師專業(yè)發(fā)展等方面。在進行學(xué)校文化建設(shè)中，如果能自覺提煉出表達清晰的指導(dǎo)學(xué)校的核心價值觀，有著十分重要的意義。進而它會輻射到學(xué)校各個方面的改革，提高學(xué)校文化建設(shè)的綜合效益。這就意味著學(xué)校要進行全方位的反思，在綜合考慮學(xué)校的核心價值觀、辦學(xué)定位以及時代需要的基礎(chǔ)上，為保證學(xué)校文化建設(shè)的基本方向，首要的是重新提煉出符合學(xué)校目標定位和優(yōu)良傳統(tǒng)的新式核心價值觀。
學(xué)校核心價值觀不是某個領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)觀點和價值觀，是學(xué)校全體師生員工共同認可和尊重的價值體系。所以，要形成核心價值觀，必須弄清楚不同個體的價值觀是什么，在此基礎(chǔ)上，對各類符合時代和教育要求的價值觀進行總結(jié)、凝練，整合為核心價值觀。提煉學(xué)校文化的核心價值觀念，首先要考慮的就是在方向上一定要與社會的核心精神以及我國對學(xué)校發(fā)展定位相符合。在具體的落實中，各校需要適當(dāng)考慮本地、本校的具體條件。它主要是通過自上而下的方式生成。
在學(xué)校文化建設(shè)過程中，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)組織團隊，基于學(xué)校所擁有的歷史文化價值理念，如尊師重教、腳踏實地、勤勉等，結(jié)合當(dāng)今社會重新闡發(fā)其當(dāng)代價值，針對自身學(xué)校文化中缺乏批判精神和創(chuàng)新意識，以開放的心態(tài)積極吸納新文化以更新和豐富學(xué)校文化，討論確定一所學(xué)校的核心價值觀。一般而言，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)群體就學(xué)校的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標、教學(xué)改革和教師發(fā)展等重要問題提出基本的觀點，然后全體教職工交流討論并收集相關(guān)建議，在此基礎(chǔ)上進行修正，提煉成學(xué)校的核心價值觀。還可以結(jié)合學(xué)校的其它形式使價值觀深入師生。一是校訓(xùn)，二是校歌，三是校規(guī)。
（二）構(gòu)建學(xué)校文化的總結(jié)構(gòu)
學(xué)校確立的核心價值觀是學(xué)校進行統(tǒng)籌規(guī)劃的指南針。為了使學(xué)校師生深入的理解校園文化，根據(jù)已定的方針建立關(guān)于學(xué)校文化發(fā)展的近期和長遠目標。只有準確把握了學(xué)校文化“血脈”和精神特質(zhì)，才有可能充分地展現(xiàn)學(xué)校的特色與個性。在確定了學(xué)校文化建設(shè)的基本方向后，接下來就要考慮學(xué)校文化通過何種方式在哪些方面呈現(xiàn)的問題。
學(xué)校組織人員進行研究，使得價值觀滲透到學(xué)校的各種制度當(dāng)中，進入學(xué)校師生的日常行為中。學(xué)校的各項內(nèi)容如課程設(shè)置、教學(xué)管理制度、教師評價與學(xué)生評價制度、師生日常行為規(guī)范體系等應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的核心價值取向進行改革，使之符合學(xué)校文化發(fā)展的理想。為確保學(xué)校文化發(fā)展的順利進行，學(xué)校要通過制訂系統(tǒng)的教學(xué)、管理和生活等各個方面的制度為其保駕護航。學(xué)校在執(zhí)行制度時，必須按規(guī)則辦事，必須采取公平、合理、正當(dāng)?shù)姆绞�，確保學(xué)校制度實施的`公正性。學(xué)校在具體實施制度的時候，應(yīng)該實行“平等”制度，不能因人、因時而異。
�。ㄈ⿲崿F(xiàn)新文化追求的實踐層面
文化是內(nèi)隱的，需要外顯的方式展現(xiàn)。第一，設(shè)計、開展豐富多彩的活動，這些活動既有本校特色，又展現(xiàn)學(xué)校的核心價值觀，甚至可以把活動拓展到社會，利用社會舞臺展現(xiàn)，不僅向?qū)W生也向社會傳遞，提升了學(xué)校價值觀的影響力；第二，組織師生共唱校歌、讀校史活動，展示本校的歷史發(fā)展、知名人士；第三，通過榜樣的言行展示學(xué)校倡導(dǎo)的良好行為，師生的言傳身教起著潤物細無聲的教育作用。有意創(chuàng)造的誠信、文明的行為榜樣不僅是學(xué)校核心價值觀的要求體現(xiàn)，而且也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)楷模。第四，常態(tài)化地組織學(xué)術(shù)報告、各種講座、各類創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)競賽及展覽等活動，緊隨時代發(fā)展步伐，頌揚傳統(tǒng)經(jīng)典文化。學(xué)校的發(fā)展需要不斷輸入的時代精神和民族經(jīng)典，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力提供自由和諧的學(xué)校文化。
多元主體參與下校園特色文化建設(shè)
摘要：校園文化是高校的靈魂，是培育優(yōu)秀大學(xué)生的重要渠道。然而縱觀當(dāng)前很多高校在建設(shè)校園文化時，存在越來越嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象，即未能體現(xiàn)高職院校特殊化的校園文化。示范性高職院校一方面要充分彰顯普通大園所擁有的大學(xué)文化，另外一方面要充分詮釋自我特殊性，彰顯獨特的校園文化，使高職校園文化更具鮮明特色、文化底蘊。
關(guān)鍵詞：高職院校；多元主體；校園特色文化
1高職院校特色校園文化的特點
1.1職業(yè)性特征
高職院校圍繞職業(yè)性教育，以培育優(yōu)秀就業(yè)人才為導(dǎo)向，積極培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，彰顯其校園文化特有的職業(yè)性特點，彰顯高職院校特有的校園文化特色。即以培育學(xué)生的職業(yè)能力作為建設(shè)特色校園文化的基本原則，突出其職業(yè)教育的特點；圍繞兩大出發(fā)點：①培育學(xué)生的職業(yè)能力；②培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，凸顯職業(yè)教育精神，同時結(jié)合學(xué)生具體選定的崗位及要求，幫助學(xué)生調(diào)整職業(yè)心態(tài)、樹立職業(yè)理想，培育職業(yè)人文素養(yǎng)、道德。緊密結(jié)合企業(yè)的用人需要，培育高質(zhì)量的高職院校人才。
1.2行業(yè)性特征
高職院校以社會、企業(yè)需求為基本出發(fā)點，結(jié)合行業(yè)的需要為社會輸送專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，其具體包括生產(chǎn)、服務(wù)、管理等各個環(huán)節(jié)，同時依托崗位特征、行業(yè)特點建設(shè)校園文化，并充分發(fā)揮輔助作用，培育高素質(zhì)人才，為高端技能型人才的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校要充分體現(xiàn)校園鮮明的個性及特有的校園文化精髓，有機融合學(xué)校辦學(xué)特色、優(yōu)秀文化，科學(xué)開展各類校園文化，這不僅有利于學(xué)生更好的了解就業(yè)環(huán)境、行業(yè)特點，體現(xiàn)企業(yè)文化，對其將來更好的適應(yīng)工作崗位也具有重要的意義。
1.3實踐性特征
相較于普通高校而言，高職院校更加強調(diào)校園文化的操作性、實踐性而忽視學(xué)術(shù)性。有機結(jié)合了實踐性活動及文體類活動的特點。高職院校在建設(shè)校園文化時，更加注重培育學(xué)生的動手能力、實踐能力，緊密結(jié)合實踐與理論知識，一方面要結(jié)合高等教育校園文化的一般規(guī)律、特點，另外一方面要注重培育學(xué)生的交往、社會知識能力，從而開展各類有利于培育學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)精神的與企業(yè)實踐、技能實踐有關(guān)的活動，并以此為契機，夯實學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生日后更加順利的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
2高職院校校園文化建設(shè)存在的問題
2.1未能有機結(jié)合物質(zhì)與精神文化建設(shè)
毋庸置疑校園物質(zhì)文化是整個校園文化的外在標志，不僅充分發(fā)揮物質(zhì)載體的作用，同時也是建設(shè)精神文明的重要依據(jù)。換言之即物質(zhì)文化僅是一個手段，而非建設(shè)校園文化的目的。然而當(dāng)下不乏有高職院校過于關(guān)注物質(zhì)文化建設(shè)，娛樂文化。認為只要豐富學(xué)生的業(yè)余生活就有利于建設(shè)校園文化了。然而建設(shè)校園文化并不僅僅在于物質(zhì)文化，其還包括精神文化。事實上在校園文化中，精神文化建設(shè)不僅是不可或缺的一部分，同時是建設(shè)校園文化的根本，具有一定的職能作用、價值意義。脫離了精神文化建設(shè)的校園文化是沒有生命力、沒有靈魂的，這樣的校園文化是留于形式上的。而這一問題也是當(dāng)代很多高職院校在建設(shè)校園文化時所面臨的共同問題。
2.2未能全面認識建設(shè)校園文化的重要性
近幾年來，絕大多數(shù)高職院校都充分意識到建設(shè)校園文化的重要性，然而卻錯誤的認為管理教學(xué)活動的方法、策略就是校園文化了，過于強調(diào)校園文化的控制功能、物質(zhì)功能，僅在學(xué)生管理部門開展校園文化建設(shè)。認為只要開展業(yè)余活動就是思想政治教育了，而未充分結(jié)合高校的辦學(xué)方向以及具體的培養(yǎng)目標，僅發(fā)揮其凝聚、導(dǎo)向及激勵等功能，并未真正發(fā)揮建設(shè)校園文化的作用。而之所以會出現(xiàn)這樣的局面，其最為根本的原因就在于未能正確、全面的認識校園文化。
2.3理論研究過少，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃
在十幾年來的發(fā)展中，各大高職院校都積極探索關(guān)于如何優(yōu)化師資隊伍、配置專業(yè)設(shè)施、明確辦學(xué)方向，總體上說對高職有了一個全面的認識，但是鮮少深入關(guān)于建設(shè)高職校園文化的相關(guān)研究，甚至可以說基本處于空白狀態(tài)。正如前文所述建設(shè)校園文化具有重要的意義，其充分融合了精神與物質(zhì)文明，具有復(fù)雜性。但是在實際建設(shè)校園文化時，由于未能從總體規(guī)劃，設(shè)計，因此在具體設(shè)置任務(wù)、目標以及為實現(xiàn)目標而而施行的相關(guān)措施等均帶有一定的臨時性、盲目性，甚至是應(yīng)付性，此外尚未能使所有部門都能夠融入其中。而這正從另外一方面說明了當(dāng)代很多高職院校，尚未能以正確的觀點解讀校園文化，在實際建設(shè)校園文化時，也未能結(jié)合高職院校發(fā)展的內(nèi)在要求進行。
筆者以為在建設(shè)校園文化時，的確非常有必要突出其娛樂、思想教育及管理等方面的功能，但是校園文化的作用并不僅僅局限于此，其最為根本的在于培育學(xué)生的文化品格、文化意識，熏陶學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中得以健康成長，從而形成獨特的文化品格、文化意識。
3高職院校的校園文化重塑與構(gòu)建
3.1重塑校園文化的文化認同觀
文化認同，是建設(shè)高職校園文化的前提條件。而要培育受教育者的文化認同，其不僅僅是技巧性的或者形式方面的問題。只有讓師生認同問題，才有可能真正融入其中，換言之即是否認同校園文化價值，是建設(shè)高職校園文化的前提條件。針對當(dāng)下高職建設(shè)校園文化的實際情況，其最為關(guān)鍵的就在于構(gòu)建正確的認同理念，改進認同方式，簡而言之也就是解決認同危機。
與此同時我們知道高職院校在長期的發(fā)展中，受區(qū)域文化、經(jīng)濟等各方面因素的影響，所以形成了獨特的歷史傳統(tǒng)，可結(jié)合具體的設(shè)計工程，全方位物化自身認同理念，并進一步升華，明確其價值準則，并要求全校師生共同遵守。
3.2積極融合多元文化，強化話語權(quán)
話語權(quán)，并不單單指有權(quán)利說，其還包括有權(quán)利被傾聽，同時必須體現(xiàn)在制度上。換言之即不僅僅要從理論上強論話語權(quán)，其還必須體現(xiàn)在具體的機制、制度方面�！拔以捁饰以凇�。當(dāng)代高職在建設(shè)校園文化時，尤其是在融合多元文化主體時，更必須重視獲得與賦予話語權(quán)，充分發(fā)揮話語權(quán)的作用，融合多元文化主體，并充分發(fā)揮各主體的作用推進校園文化的發(fā)展。從本質(zhì)上說，只有成為獨立的，完整的主體才能擁有話語權(quán)。基于一個相對平等的氛圍，在相互尊重的前提下，釋放自我，在不斷對話與互動中，不斷提升。充分融合多元文化，更有利于充分發(fā)揮主體的潛能，釋放真實的想法，進一步強化認同感。
3.3建設(shè)和諧、特色校園文化
即結(jié)合師、生的發(fā)展需求，構(gòu)建和諧校園文化，整體優(yōu)化高職校園內(nèi)各子系統(tǒng)，推進各要素的自由發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。這里的協(xié)調(diào)發(fā)展主要體現(xiàn)在高校的規(guī)模、效益、質(zhì)量以及學(xué)校的結(jié)構(gòu)等各方面的協(xié)調(diào)性，即營造一個穩(wěn)定有序的，有利于推進校內(nèi)外和諧發(fā)展的氛圍。當(dāng)然了要切實做好這一系統(tǒng)性工程，其面臨著各方面復(fù)雜的問題，在具體推進時必須緊密結(jié)合學(xué)校、科研以及實際教學(xué)情況等各方面的因素，而這就需要全校師生的共同努力，積極參與。為了創(chuàng)建一個具有特色、和諧等特點的校園文化，必須分別明確教師、學(xué)生的辦學(xué)主體及教育主體地位，從而形成一個更有利于陶冶人的情操的環(huán)境。這里的環(huán)境不僅包括物質(zhì)層面的，還包括精神層面的。結(jié)合以人為本這一基本理念，設(shè)立科學(xué)的發(fā)展觀�？傊挥心廴熒�，才能真正推進教育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展保駕護航。
3.4結(jié)合社會主義價值觀，健全校園文化
為了推進文化價值觀體系，結(jié)合高職校園具有多元化的特點。就必須緊扣社會主義核心價值體系，這也是社會主義意識形態(tài)的根本要求、是構(gòu)建校園文化的根基。高職院校在建設(shè)校園文化時，不僅要堅持以社會主義價值觀為核心，同時還要避免形成“多元化”的意識形態(tài)。充分發(fā)揮高職院校的作用，為社會文化的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時不斷提升學(xué)生的思想境界、綜合素質(zhì)。這是21世紀培育祖國優(yōu)秀的接班人的前提條件，彰顯校園文化的凝聚力，強化校園文化的感召力，這不僅僅是實現(xiàn)社會主義共同理想的需要，更是全方位培育人的自主創(chuàng)新以及愛國主義情懷的重要舉措。
4結(jié)語
綜上所述，示范性高職院校在構(gòu)建校園文化時，必須結(jié)合全方位提升高職學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，以推進人的可持續(xù)發(fā)展為基本原則，以全局的層面出發(fā)，在立足學(xué)校實際情況的同時，首眼于長遠，有機融合各方面因素，同時堅持如下原則，其中包括定期更新、整體推進、系統(tǒng)規(guī)劃以及分步實施，從而在體現(xiàn)高職校園文化博大精深的文化底蘊的同時，彰顯其鮮明與特色性�；痦椖浚郝殬I(yè)院校德育（思想政治教育）實踐研究（GXZJ2016ZD01）。
參考文獻
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