關于高校實驗技術人員的論文
1、高校實驗技術人員的現(xiàn)狀
近年來，隨著高等教育的發(fā)展及國家對高�？蒲泄ぷ鞯拇罅χС�，實驗室逐漸由默默無名的幕后轉(zhuǎn)到受人關注的臺前，實驗室的綜合實力既反映了高校的教學水平，又體現(xiàn)出一個學校的科研能力。各高校在實驗課課程體系建設、實驗室管理等方面進行了一系列卓有成效的改革，但在實驗室隊伍建設方面，尤其是對實驗技術人員綜合能力培養(yǎng)方面速度明顯相對落后，目前仍存在較多問題。
(1)實驗技術人員學歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高。長期以來，各高校普遍存在對實驗技術崗位重視程度不夠的現(xiàn)象。實驗技術人員從事的工作科學研究的成分不高，大多是為別人的科學研究提供支持服務，自己的勞動在最終的科研成果中得不到承認，這直接導致高學歷人才不愿意從事實驗技術方面的工作，在引進實驗技術人員時存在普遍學歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高的狀況。這將極大地影響學校的實驗教學水平和科研分析能力。目前高校實驗室均不同程度地存在缺少高水平操作及分析人員的現(xiàn)象，導致某些高精密先進設備的利用率和功能開發(fā)率不高，不但致使資源浪費，而且還將直接影響科研工作者的科研水平。
(2)實驗技術崗位定位狹窄，發(fā)展空間狹小，不能吸引并留住優(yōu)秀人才。高校內(nèi)部人員普遍分為高校教師、實驗技術人員、機關管理人員等幾大系列，學校為他們提供的發(fā)展平臺不一樣。實驗技術人員往往僅從事最基本的實驗教學和大型設備操作的工作，崗位定位狹窄。各高校尤其是重點院校重科研、輕教學和實驗的狀況依舊存在，對實驗技術人員的崗位聘任、職稱評審、工作量考核等方面缺少政策支持，導致實驗技術崗位人員的發(fā)展空間狹小，擁有高級工程師職稱的專業(yè)人才很少，不利于吸引并留住優(yōu)秀人才扎根在此謀求長遠發(fā)展。
(3)實驗技術人員知識更新緩慢，忽略繼續(xù)教育。隨著科技進步，知識更新速度加快。有人預測，近20年來人類的新發(fā)現(xiàn)超過了過去2000年的總和，我們今天所用的全部工藝知識將只占2050年所用知識的1%。每個人都只有處于不斷學習不斷研究中，才能跟上知識更新步伐、科技發(fā)展速度。但由于實驗技術人員并不處于科學研究最前沿，知識老化的現(xiàn)象并沒有引起足夠重視，再加上各高校普遍存在“重使用，輕培養(yǎng)”的問題，使得一部分人缺乏學習的動力和興趣，所以大家都忽略了繼續(xù)教育的必要性和重要性。按部就班，滿足現(xiàn)狀，吃老本的思想長期存在。
(4)實驗技術人員管理能力欠缺。大到一個國家，小到自己的一份工作，都需要用到管理學知識。實驗室工作也是一門管理藝術，有效提高實驗技術人員的管理才能，有助于協(xié)調(diào)教師、學生、設備、科研進度之間的聯(lián)系，提高工作效率，增加教師、學生和工作人員彼此之間的交流溝通，提升技術人員的服務水平和服務質(zhì)量;同時還將有利于最大限度發(fā)揮實驗設備的價值，充分做到人盡其才，物盡其用，甚至做到為課題研究和科研進展提供思路和解決方案。而管理學是一門系統(tǒng)、深奧的學問，需要無管理學背景的實驗技術人員在后續(xù)的繼續(xù)教育中不斷地加強學習。
(5)實驗技術人員綜合素質(zhì)有待提高。實驗技術人員的綜合素質(zhì)既包含職業(yè)道德素質(zhì)，也包含職業(yè)基本素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)中愛崗、敬業(yè)、奉獻的精神需要進一步加強。職業(yè)基本素質(zhì)中的語言和計算機操作能力也有待提高。隨著國際化交流程度的加深，對技術人員的外語水平要求也越來越高，不但需要能看懂外文的論文、設備說明書，還需要可以同外國留學生進行基本溝通，以便于協(xié)助他們開展知識學習和科研工作。同時隨著計算機的普及，多媒體及網(wǎng)絡化教學方式的深入，需要實驗技術人員掌握基本的計算機使用技能，充分利用現(xiàn)代化教學手段開展教學及科研工作。而這些能力的培養(yǎng)都需要實驗技術人員在不斷地學習和工作中繼續(xù)鞏固加強。
2、實驗技術人員繼續(xù)教育的實施方略
繼續(xù)教育在終身教育理念的潮流下，已經(jīng)成為包括學歷教育、非學歷教育、大學后繼續(xù)教育、行業(yè)培訓、社區(qū)培訓等的大眾教育。1995年人事部印發(fā)的《全國專業(yè)技術人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中指出，繼續(xù)教育是專業(yè)技術人員補充、更新、拓展相關專業(yè)知識和技能，完善知識結構，提高綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力的教育，其屬于一種高層次、追加型教育。對于實驗技術人員的繼續(xù)教育，可以從以下幾個方面入手。
(1)完善法律法規(guī)、職業(yè)資格認證制度，建立可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育體制。我國雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》、《科學技術進步法》等相關法律法規(guī)去支撐繼續(xù)教育體系建設，但總體上說還不夠完善，不夠?qū)I(yè)，繼續(xù)教育體系的建設缺乏強有力的法律保障。不但要保證人人都有享受接受繼續(xù)教育的權利，還要規(guī)定人們在接受繼續(xù)教育過程中所應承擔的相應的義務。盡快建立起符合我國實驗技術人員繼續(xù)教育體系建設的法律法規(guī)必將極大推動我國職業(yè)繼續(xù)教育事業(yè)的全面發(fā)展。當前我國的認證體系不健全，相互溝通、承認的難度較大，重復學習的現(xiàn)象比較普遍。國家承認的資格認證體系相對混亂，這就必須建立全國的職業(yè)技能認證體系。按照國家資格認可標準和認證框架491進一步規(guī)范繼續(xù)教育市場。打破只有低學歷低水平人員才需要參加職業(yè)資格認證的認識誤區(qū)，對高校內(nèi)高學歷的實驗技術人員也進行必要的職業(yè)資格認證，才能保證實驗技術人員的知識面專而精，有利于提高他們的專業(yè)分析水平。
(2)學校予以政策扶持，提高實驗技術人員繼續(xù)教育重視程度。由于受工作壓力、工作時間的限制，很多實驗技術人員無暇參與繼續(xù)教育學習中。且沒有相應的鼓勵政策，學與不學一個樣，學多學少一個樣，勢必會弱化實驗技術人員對繼續(xù)教育的重視程度。此時需要各高校出臺相應的政策，適度放寬對實驗技術人員的考核，鼓勵實驗技術人員抽出部分時間和精力加強繼續(xù)教育學習，并將實驗技術人員接受的繼續(xù)教育納入評職、考核范圍，以提高人們對繼續(xù)教育的重視程度。同時把實驗技術人員納入課題組管理，參與課題組項目，給他們接觸前沿科技、先進技術的機會，這勢必會提高他們的專業(yè)知識水平。同時增加實驗技術人員的高級職稱比例，提高對他們工作質(zhì)量的認可，可以提升他們的認同感和體現(xiàn)自我價值的滿足感。
(3)提供多渠道繼續(xù)教育學習途徑，提高實驗技術人員的綜合素質(zhì)。倡導終身教育理念，建立多層次、多渠道、多元化的繼續(xù)教育體系。實驗技術人員接受繼續(xù)教育的方式有很多，其中包含在職學習與脫產(chǎn)學習、參加專題培訓或講座、短期交流和參觀訪問、參加學術研討會及參加各種職業(yè)資格考試和能力等級證書考試等。實驗技術人員可根據(jù)自己工作內(nèi)容，結合自身能力狀況選擇合適的繼續(xù)教育方式，不斷充實完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。同時要求實驗技術人員樹立終身學習觀思想，將被動的短期功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥呢灤┱麄�人生的自覺意識�！澳サ恫徽`砍柴工”，加強繼續(xù)教育所帶來的綜合能力水平提升將大大提高技術人員的工作效率和服務水平。
3、實驗技術人員繼續(xù)教育的意義
(1)實施科教興國戰(zhàn)略的需要�？平膛d國是建設社會主義現(xiàn)代化強國的重要政策，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略。目前國家綜合國力和國際競爭能力的提升越來越取決于科技進步和教育發(fā)展。貫徹科教興國戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國中的作用，又要努力培植科技和教育這個興國的基礎。因此，它要求包括繼續(xù)教育和終身教育在內(nèi)的各項事業(yè)都不斷進行改革和創(chuàng)新。實驗技術人員繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)對象是工作在實驗崗位第一線的技術人員，他們綜合素質(zhì)的高低將會對我國科技進步、實驗技術發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以加強實驗技術人員的繼續(xù)教育將直接影響我國社會主義現(xiàn)代化建設的進程和發(fā)展，體現(xiàn)了實施科教興國戰(zhàn)略的需要。
(2)體現(xiàn)構建學習型社會的科學發(fā)展理念。黨的十八大提出的“完善終身教育體系，建設學習型社會”，是實現(xiàn)全面建設小康社會重大戰(zhàn)略任務的根本保障。繼續(xù)教育是一種對實驗技術人員進行知識補充和更新，不斷開發(fā)人的'潛能，提高人的綜合素質(zhì)，使之掌握新技能、新知識和創(chuàng)造能力的追加型教育。大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進完善的實驗技術人員繼續(xù)教育體系建設，充分滿足他們的各階段、各層次的學習需求，有利于全面開創(chuàng)學習型社會建設的新局面。
(3)實驗室和高�？沙掷m(xù)發(fā)展的基石。可持續(xù)發(fā)展是一種注重長遠發(fā)展的經(jīng)濟增長模式，是科學發(fā)展觀的基本要求之一。實驗技術人員的繼續(xù)教育是在一定專業(yè)知識基礎上的繼續(xù)學習和自我提升，這是實驗技術人員實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。他們知識的拓寬和能力的提高也必將帶動實驗室乃至學�？傮w水平的提高，實驗室和高校也將在實驗技術人員的繼續(xù)教育中得到更大的可持續(xù)發(fā)展。
(4)有利于人自身的和諧發(fā)展。構建和諧社會，首先要以人自身的和諧發(fā)展為前提。人的和諧發(fā)展主要有兩層意義:一是人自身的身心統(tǒng)一，二是人與客觀外在的統(tǒng)一。在實驗室建設方面通過繼續(xù)教育實現(xiàn)實驗技術人員綜合素質(zhì)提高和精神文化生活豐富，將有利于提升其自我滿足感，從而維護社會穩(wěn)定;另外一方面也要明確他們是社會勞動的承擔者，其能力和水平將直接影響他們由此而產(chǎn)生的社會價值，其社會價值的提升將有利于推動國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。由此可見繼續(xù)教育是其自身和諧發(fā)展的重要因素。
4、結語
隨著社會進步和科學技術飛速發(fā)展，高校實驗室越來越承擔重要角色，發(fā)揮著重要作用。作為實驗技術人員，他們的知識結構、業(yè)務水平、整體素質(zhì)等都將直接影響實驗室的管理水平、教學質(zhì)量和科研進展。因此，建立一支綜合素質(zhì)高、結構合理的專業(yè)實驗技術隊伍是提高實驗教學質(zhì)量，開展科學研究，搞好實驗室建設與管理的重要保證。目前高校實驗技術人員隊伍建設方面存在各種問題，因此加強實驗技術人員的繼續(xù)教育勢在必行。決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，是一種創(chuàng)新教育的教學模式。研究組成員前期教學研究課題中也采用了類似的方法在小范圍學生中開展了設計性實驗，指導學生完成了題為“正常家兔與高血糖家兔血糖和膽固醇代謝關系”的實驗設計工作，也取得了很好的教學效果。通過近三年的多項實驗教學改革研究探索，設計實驗形成了一套規(guī)范、有序、實施有效、成果明顯的模式。建立了“立題—設計—修改—實驗—完成報告—效果評價”完整的實驗設計模式和流程。但是實驗教學內(nèi)容需要不斷地更新和提高，直接參與實驗教學的一線教師在教學過程中總結經(jīng)驗提出教改課題，帶實驗的教師在獲得實驗結果之后，需對實驗步驟進行反思、討論，然后指導學生就自己的設計性實驗情況嚴格按照格式寫出實驗報告，對實驗全過程予以總結。通過學生的積極準備、參與，教師的認真帶教，大部分學生都能很好地完成教學任務。設計性實驗既調(diào)動了學生學習的積極性，也提高了實際動手能力、分析和解決問題能力;既實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合，也有利于系統(tǒng)地、循序漸進地實施課程培養(yǎng)目標，有效發(fā)揮實驗室的功能，值得推廣。但同時對指導教師提出了更高的要求，指導實驗課的能力和理論水平必需同時提升。
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