小學(xué)應(yīng)用文教學(xué)論文
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。有關(guān)小學(xué)應(yīng)用文教學(xué)論文，歡迎大家一起來借鑒一下！
學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，鑒于這一點，在語文教學(xué)中搞好應(yīng)用文教學(xué)將起到舉足輕重的作用。應(yīng)用文是人們?yōu)榱斯ぷ�，生活上的某種需要而寫的日常應(yīng)用的文體。它和現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系。所以《小學(xué)語文新課程標準》明確規(guī)定：“小學(xué)生要學(xué)會寫簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文�！彪S著社會的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的要求，需要的是能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活、工作的人才。
應(yīng)用文在建設(shè)中愈來愈顯示出它旺盛的生命力和蓬勃發(fā)展的趨勢，這是時代前進，人類進步的必然結(jié)果，而且，作為傳遞信息、指導(dǎo)工作的應(yīng)用文，已廣泛深入到社會生活的各個領(lǐng)域，國民經(jīng)濟的各個部門；可以說無處不在，無時不用，發(fā)揮著巨大的作用。掌握好應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)，將會使學(xué)生在未來工作中準確、迅速地傳遞信息；圓滿地完成各項任務(wù)；提高工作效率，增強他們在社會交往中的規(guī)范性，奠定堅實的基礎(chǔ)。
然而，歷年來應(yīng)用文教學(xué)在語文教學(xué)中都是一個薄弱環(huán)節(jié)。在教材中編排的應(yīng)用文知識既簡單又淺顯，再者應(yīng)用文知識藝術(shù)性不強內(nèi)容平淡，使教與學(xué)都引不起興趣來�；谏鲜銮闆r，必須從應(yīng)用文的實用性，針對性出發(fā)，改革教學(xué)方法已勢在必行。對此我談?wù)勗趹?yīng)用文教學(xué)中的一些粗淺體會。
一、擴充教學(xué)內(nèi)容
基于現(xiàn)行語文教材對應(yīng)用文編選少，在完成課本中原有應(yīng)用文的基礎(chǔ)上，我對此相應(yīng)地進行了知識擴展。如教“留言條”擴展到教“收條”；教“一般書信”擴展一些“傳用書信”、“表揚信”、“感謝信”、“慰問信”；教“板報稿”擴展到“廣告”“廣告詞”；教“會議記錄”擴展教“總結(jié)”等。這樣能使學(xué)生及早了解并初步接觸一些涉及社會的活動。盡可能使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的應(yīng)用文知識，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。
二、教學(xué)方法形式
應(yīng)用文知識比較枯燥，學(xué)生對其不感興趣，教師講起來也無從下手。這就需要我們從封閉型的教學(xué)模式中突破出來，采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中由被動變?yōu)橹鲃樱?（而教師在教學(xué)中僅僅做好引導(dǎo)工作。所以說應(yīng)用文的教學(xué)關(guān)鍵在于教師的重視。）為使學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作，必須提高他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性。首先，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，這是引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的前提。當(dāng)學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用文的讀、寫方法，可以在日常生活對外交往和將來工作中充分發(fā)揮自己的有效作用時，才會在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出自覺性和積極性。其次，培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的認識興趣，對教好應(yīng)用文起著十分重要的作用。這就需要教師必須改變方法來吸引學(xué)生。使他們通過學(xué)習(xí)，得到生動的認識和充分的理解，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把掌握知識看作是教學(xué)的唯一任務(wù)。課堂活動的主體是教師而不是學(xué)生，學(xué)生只是消極被動接受知識的容器。變學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想是改革陳舊教學(xué)方法的總前提。針對這一點，我采用“合作探究”式的教學(xué)形式，把課堂講授進一步深化。
在講授某些新課之前（例如《讀書筆記》等），我先讓學(xué)生接觸一些具體的.應(yīng)用文實例，其中有正確的，也有錯誤的。然后由教師擬定幾個既體現(xiàn)課文重點，又有吸引力的討論題，讓學(xué)生分組討論。若在討論中得出的答案模糊不定時，他們自然會在書中尋求解答，邊學(xué)邊討論，課堂氣氛也就變得活躍了。教師或從旁指導(dǎo)或一同討論，并隨時地解答疑難問題。教與學(xué)便和諧地統(tǒng)一在這“合作探究”中了。
三、拓寬內(nèi)容，增大輻射
在進行應(yīng)用文教學(xué)時，教師應(yīng)注意在原教學(xué)內(nèi)容上加以拓寬，增大輻射面。如在教學(xué)“日記”時，教師首先想到“日記”常見的幾種形式：即感想式、觀察式、素材式、專題式、綜合式。而教材只是以一種形式的角度向想學(xué)生進行“日記”講授是遠遠不夠的。教師適度加以拓寬，從一種形式輻射到其他幾種形式，使學(xué)生從多種形式上掌握“日記”這種應(yīng)用文。
當(dāng)然任何教學(xué)方法都不是萬能的，教師在選擇教學(xué)方法時，必須依據(jù)一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)、能力來編排教學(xué)活動。為提高應(yīng)用文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從實際出發(fā)，從學(xué)生的認識規(guī)律出發(fā)，去創(chuàng)造出自己別具一格的教學(xué)方法。
只有這樣，應(yīng)用文教學(xué)才能走出一條新路子。總之，在教學(xué)中，只要我們能扭轉(zhuǎn)輕視應(yīng)用文價值的觀念，把實用文的教學(xué)落在實處，應(yīng)用文的教學(xué)就會出現(xiàn)嶄新的局面。同時，重視應(yīng)用文的價值及寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，實際上也就端正了作文教學(xué)思想，也更是我們加強素質(zhì)教育的具體舉措。
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