核心能力與高職院校的發(fā)展論文
［摘 要］ 我國(guó)眾多的高職院校都在尋求自身的發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境中，有的高職院校不斷取得發(fā)展，有的高職院校卻在嘆息后勁不足，難以前進(jìn)。成功的高職院校靠的是自身的核心能力。高職院校的核心能力包括創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及資源整合、優(yōu)化和有效執(zhí)行能力。建設(shè)院校核心能力應(yīng)緊抓管理文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和部門建設(shè)。
［關(guān)鍵詞］ 核心能力；高職院校；發(fā)展
Abstract:Most vocational colleges are exploring the paths for their own development. In the competitive educational 〆nvironment, some of the colleges have made continuous progresses and some find it difficult to do so. The reason of the success of the colleges lies in its core capability. This core capability contains the ability of recreation and learning,and the optimization and utilization of resources . Therefore, the construction of the core capability should be involved in the construction of culture , management, system and departments.
Key words: core capability;vocational college; development
學(xué)校核心能力是學(xué)校管理學(xué)的一個(gè)重要概念。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，核心能力成為研究高等職業(yè)教育的一個(gè)重要課題，核心能力建設(shè)也成為高職院校的關(guān)鍵任務(wù)。
一、高職院校核心能力的定位
1990年普拉哈德（Prahalad）和哈默爾(Hamel)提出企業(yè)的核心能力理論，兩位偉大的管理學(xué)家認(rèn)為“核心能力是組織中的積累知識(shí)，特別是如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流派的學(xué)識(shí)”。普拉哈德和哈默爾還認(rèn)為，將資源與技能的結(jié)合形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一個(gè)企業(yè)與其他競(jìng)爭(zhēng)者的顯著區(qū)別[1]。這對(duì)正在發(fā)展中的我國(guó)高職院校具有很好的參考價(jià)值。我國(guó)學(xué)者周游提出“學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校在長(zhǎng)期教育活動(dòng)中積累的知識(shí)體系，是學(xué)校在教育產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)等某一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)上所具有的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)能力，且不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手仿制的獨(dú)特能力”[2]。筆者認(rèn)為學(xué)校的核心能力是學(xué)校運(yùn)用其在長(zhǎng)期的發(fā)展歷史中形成和積累起來(lái)的知識(shí)體系，適應(yīng)和利用環(huán)境變化，有效整合學(xué)校內(nèi)外資源，不斷培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，并為社會(huì)提供有意義的服務(wù)，給教育者、受教育者帶來(lái)價(jià)值提升的特有綜合素質(zhì)，它能為學(xué)校提供較大的發(fā)展?jié)摿ΓС种鴮W(xué)校在教育市場(chǎng)中獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。可見，核心能力是學(xué)校的隱性能力，是一所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在，是一所學(xué)校處于競(jìng)爭(zhēng)有利地位的內(nèi)在根據(jù)。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，客觀上需要大批“實(shí)用型”、“技能型”的職業(yè)技術(shù)人才。怎樣才能使我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)是高職院校必須考慮的一個(gè)重要問題。高職的教育市場(chǎng)正在逐步形成和發(fā)展，合理的教育市場(chǎng)機(jī)制有利于高職教育事業(yè)的發(fā)展。各高職院校面對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和選擇，要努力去拼搏，去尋找自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校才能生存發(fā)展。我們可以看到有些高職院校的畢業(yè)生受到用人單位的青睞，供不應(yīng)求。同時(shí)，這類院校也是家長(zhǎng)和學(xué)生向往的學(xué)校。我們?cè)诟袊@這些學(xué)校取得優(yōu)良成績(jī)和獲得贊譽(yù)的時(shí)候，得透過(guò)學(xué)校成功的表面現(xiàn)象，看到他們成功的關(guān)鍵因素是什么。在眾多因素中，最重要的因素是學(xué)校的核心能力。從高職院校的業(yè)務(wù)關(guān)系上，核心能力可以分為與學(xué)校內(nèi)部有關(guān)的創(chuàng)新能力、組織的自我學(xué)習(xí)能力和自我改進(jìn)能力、學(xué)校資源的優(yōu)化整合能力、有效的執(zhí)行能力，還有高職院校適應(yīng)社會(huì)需求的能力。高職院校的核心能力體現(xiàn)在以下幾方面。
（1）核心能力體現(xiàn)高職院校為社會(huì)輸送的人才具有較豐富的專業(yè)理論知識(shí)、較扎實(shí)的專業(yè)動(dòng)手能力、較優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)勁的持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬�；學(xué)校能與社會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接。
�。�2）核心能力具有明顯的個(gè)性特征或差異性，是在高職院校發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期培育和積淀而成的，孕育于高職院校的文化中，深深融合于高職院校內(nèi)質(zhì)之中，難以被他校模仿和替代，是競(jìng)爭(zhēng)力各要素中最重要、最關(guān)鍵、最本質(zhì)的部分。
�。�3）核心能力是高職院校通往未來(lái)之門的關(guān)鍵，能夠以就業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷開拓發(fā)展。
二、核心能力建設(shè)對(duì)高職院校發(fā)展的特殊作用
核心能力是高職院校的優(yōu)勢(shì)，是高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的支撐。它是高職院校在較長(zhǎng)時(shí)間里形成的，是高職院校特殊歷史進(jìn)程中的產(chǎn)物，可稱之為“管理遺產(chǎn)”。核心能力影響著高職院校的發(fā)展和戰(zhàn)略選擇，是高職院校在競(jìng)爭(zhēng)中獲取領(lǐng)先地位的關(guān)鍵性能力。一所高職院校缺少核心能力雖仍可以維持生存，但這樣的生存是低級(jí)的、沒有發(fā)展的存續(xù)。社會(huì)需求的不斷變化以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的發(fā)展將使得沒有核心能力的學(xué)校必然要被淘汰出局。因此，核心能力對(duì)高職院校具有特殊的作用。
1.創(chuàng)新能力建設(shè)引領(lǐng)高職院校進(jìn)入發(fā)展的新天地
創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的永恒主題,高職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的組織，其創(chuàng)新能力對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。管理學(xué)的一代宗師彼得·德魯克曾說(shuō)，創(chuàng)新意味著為顧客創(chuàng)造新價(jià)值和新的滿意度。我國(guó)的高職競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)逐步形成，高職院校的創(chuàng)新價(jià)值體現(xiàn)在提升學(xué)生（這群特殊的“顧客”）個(gè)人的價(jià)值，滿足他們面向社會(huì)與市場(chǎng)的要求，從而提高學(xué)生的滿意度。只有具備創(chuàng)新能力的院校才能為學(xué)生創(chuàng)造新的價(jià)值。具備創(chuàng)新能力的高職院校也為自身的發(fā)展開辟了新天地。
首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與優(yōu)化要求高職院校有創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新能力的高職院校在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里顯示其優(yōu)勢(shì)。伴隨著科技的創(chuàng)新與發(fā)展，我國(guó)知識(shí)密集型的產(chǎn)業(yè)逐漸增加，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在優(yōu)化提升，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，因此需要大批高等職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新技術(shù)人才成為用人單位爭(zhēng)取的對(duì)象。創(chuàng)新人才需求的競(jìng)爭(zhēng)，其本質(zhì)上是高職院校在創(chuàng)新能力上的競(jìng)爭(zhēng)。要想讓自己的畢業(yè)生受到用人單位的青睞，高職院校要善于把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果與本校特色相融合，在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，學(xué)校才能有所作為，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才有創(chuàng)新能力的素質(zhì)，有較強(qiáng)勁的持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑＳ袆?chuàng)新能力的高職院校能為社會(huì)提供更好的服務(wù)，從而保持和提高自己的聲譽(yù)和地位。同時(shí)，高職院校必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)環(huán)境的變化，結(jié)合自身的內(nèi)部特點(diǎn)，在學(xué)校的相關(guān)環(huán)節(jié)和相關(guān)領(lǐng)域，能夠發(fā)現(xiàn)發(fā)展的新方向，產(chǎn)生新思路和創(chuàng)造出新成果，并應(yīng)用于教學(xué)和管理中，從而推動(dòng)高職院校向新的領(lǐng)域發(fā)展。可見，創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)校提升競(jìng)爭(zhēng)力和保持學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有重要的意義。
其次，高職院校創(chuàng)新的過(guò)程也是其發(fā)展的過(guò)程。以就業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，高職院校加強(qiáng)新的學(xué)科建設(shè)、重視師資隊(duì)伍建設(shè)與教育教學(xué)質(zhì)量及科技成果的創(chuàng)新。高校的三大職能是教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)是高校生存的基礎(chǔ)。高職院校只有堅(jiān)持走創(chuàng)新之路，服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)方向，才能不斷推進(jìn)自身的發(fā)展。高職院校的創(chuàng)新能力是新時(shí)期實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，也是面對(duì)變化的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和社會(huì)需求而進(jìn)行自我發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校重視創(chuàng)新能力提升，有助于發(fā)展學(xué)校優(yōu)勢(shì)，提升其辦學(xué)水平，從而促進(jìn)高職院校的發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)能力是高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力
市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化發(fā)展，也對(duì)教育不斷提出新的要求。高職院校必須不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，才能適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高自身的`生存能力。學(xué)習(xí)能力是關(guān)系到高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展的核心能力，它對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要的價(jià)值。
首先，學(xué)習(xí)能力是建立學(xué)習(xí)型高職院校的需要。傳統(tǒng)的高職院校組織模式和管理觀念已經(jīng)難以適應(yīng)新的形勢(shì)，如何保持可持續(xù)發(fā)展成為高職院校管理者關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)型高職院校的建立是高職院校自身調(diào)整適應(yīng)新形勢(shì)的迫切需要。而學(xué)習(xí)型組織關(guān)鍵是學(xué)習(xí)能力，即高職院校能從自身發(fā)展的歷程中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)并能從其他學(xué)校、組織獲取有益知識(shí)，從中受到啟發(fā)，并通過(guò)一定的調(diào)整從而運(yùn)用于新的實(shí)踐的能力。學(xué)習(xí)能力是高職院校不斷獲得新的知識(shí)進(jìn)而采取適應(yīng)新情景的能力，也是學(xué)校不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的能力基礎(chǔ)。
其次，學(xué)習(xí)能力的提升有利于建立高職院校的學(xué)習(xí)文化。學(xué)校的學(xué)習(xí)文化是指學(xué)校關(guān)于學(xué)習(xí)方面的氛圍、意識(shí)、行為模式等，反映一所學(xué)校具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。高等院校要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍，學(xué)校的成員必須有學(xué)習(xí)能力，這里的學(xué)習(xí)能力是區(qū)別于一般的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力是側(cè)重強(qiáng)調(diào)吸收、創(chuàng)新及應(yīng)用的能力。教師由單一的教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“雙師型”教師轉(zhuǎn)換，這樣，教師的視野更廣，發(fā)展空間擴(kuò)大了。同時(shí)，高職院校要有民主、自由、寬松的氛圍，要有尊重個(gè)人特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)自我管理的體制，學(xué)校成員才有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的動(dòng)力與行動(dòng)，并將所獲得的學(xué)習(xí)能力應(yīng)用于工作中，并在工作中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。這樣，學(xué)校成員的學(xué)習(xí)能力得到提升，高職院校的學(xué)習(xí)文化也增強(qiáng)了。
第三，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高職院校自身在不斷地改進(jìn)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高職院校在發(fā)展中會(huì)一直關(guān)注自己的發(fā)展方向，分析內(nèi)外環(huán)境的變化，有能力從多方面獲取改進(jìn)工作的信息，預(yù)測(cè)和發(fā)現(xiàn)問題，制定科學(xué)的方案，解決學(xué)校的問題，不斷把高職院校推向新的發(fā)展階段。
3.資源整合、優(yōu)化及有效執(zhí)行力與高職院校的發(fā)展
學(xué)校的資源包括有形資源與無(wú)形資源。有形資源是指人力、物力與財(cái)力；無(wú)形資源是指學(xué)校的員工能力、學(xué)校的聲譽(yù)及人際關(guān)系等。高職院校的資源優(yōu)化、整合可以提高高職院校資源的聚合能量。高職院校的資源在未整合前，是處于松散狀態(tài)，學(xué)校必須按自身的發(fā)展目標(biāo)聚集資源、調(diào)整資源以使資源為學(xué)校運(yùn)行和發(fā)展發(fā)揮最佳的效益。因此，資源的整合與優(yōu)化是學(xué)校的核心能力，對(duì)高職院校的發(fā)展具有重要的價(jià)值。
首先，整合、優(yōu)化可以提高有形資源的利用率。學(xué)校物力資源的整合包括對(duì)學(xué)�，F(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備資源的整合。學(xué)校的物力資源本身是靜態(tài)的，但為了使靜態(tài)的資源更好地發(fā)揮作用，需要與高職院校發(fā)展和教育教學(xué)改革所要求的活動(dòng)或任務(wù)緊密結(jié)合。同時(shí)，整合學(xué)校資源有利于降低高職院校的“經(jīng)營(yíng)”成本。隨著我國(guó)高校管理體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)日益加強(qiáng)，高校已經(jīng)逐步成為一個(gè)辦學(xué)經(jīng)營(yíng)的實(shí)體。高職院校在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中必須樹立成本意識(shí)，努力使校內(nèi)資源運(yùn)用得更加有效。
其次，優(yōu)化人力資源配置，提升人力資本績(jī)效。人力資源是高職院校最寶貴的資源，人力資源整合的目的是使人的潛能得到最大的發(fā)揮，且人力資源的數(shù)量、質(zhì)量，要與時(shí)間、任務(wù)、崗位要求相匹配。
第三，有效的執(zhí)行力為高職院校創(chuàng)造新的價(jià)值。高職院校資源的整合、優(yōu)化配置及人力資源的績(jī)效提高都要靠有效執(zhí)行力來(lái)貫徹。通過(guò)有效的執(zhí)行力，高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略得以實(shí)現(xiàn)，并且創(chuàng)造了新的資源和成果。
4.環(huán)境適應(yīng)能力與高職院校的發(fā)展
適應(yīng)環(huán)境能力是高職院校的一項(xiàng)重要核心能力。高職院校處在社會(huì)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，本身作為一種開放系統(tǒng)，必須適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境及其需求的變化，求得自身與外界的平衡。在尋求平衡中，高職院校不斷地在動(dòng)態(tài)中求得發(fā)展。
首先，具有適應(yīng)外部環(huán)境變化能力的高職院校，就應(yīng)當(dāng)具有靈敏的反饋系統(tǒng)。高職院校通過(guò)正式和非正式渠道獲得信息，敏銳感知政府政策、投資和服務(wù)，充分利用其他社會(huì)資源，按照政府的政策和市場(chǎng)需求目標(biāo)來(lái)自動(dòng)適應(yīng)不斷變化著的外部環(huán)境。高職院校的辦學(xué)應(yīng)以就業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)需求為導(dǎo)向，否則，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將不符合社會(huì)要求。高職院校必須堅(jiān)持“立足地方、依托地方、服務(wù)地方”的方針。在區(qū)域定位上，立足本地、面向全國(guó)。結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)、科技發(fā)展的趨勢(shì)，開辟新的專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型的人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的有效對(duì)接。
其次，發(fā)展中的高職院校要與強(qiáng)校合作，依托產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，從而謀取更大的發(fā)展空間，充分挖掘自身的潛力。與強(qiáng)勢(shì)的院校合作，能促進(jìn)發(fā)展中的院校分享強(qiáng)勢(shì)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校管理、師資培訓(xùn)、特色創(chuàng)新等方面快速積累。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)決定了現(xiàn)代教育具有產(chǎn)業(yè)屬性，這就要求高職院校辦學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)分析教育，管理教育。要依托地方產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，學(xué)院聯(lián)袂當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及有關(guān)部門建立互助、互利的合作關(guān)系，以便學(xué)院能夠緊緊地把握市場(chǎng)脈搏，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，能夠培養(yǎng)大批企業(yè)需要的熟練掌握專業(yè)操作技術(shù)、具有一定理論基礎(chǔ)、素質(zhì)全面的專業(yè)人才。高職院校的辦學(xué)能夠?yàn)榈胤疆a(chǎn)業(yè)服務(wù)，就能取得社會(huì)的認(rèn)同，這樣的高職院校能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中贏得有利的地位。
三、高職院校核心能力建設(shè)的若干關(guān)鍵因素
高職院校發(fā)展與其核心能力有著魚水關(guān)系，高職院校的核心能力建設(shè)對(duì)其本身至關(guān)重要，需要有管理文化、學(xué)校制度、高職院校各部門關(guān)系的協(xié)調(diào)作為基礎(chǔ)。
1.管理文化是高職院校核心能力建設(shè)的靈魂
“所謂學(xué)校的管理文化，是講校長(zhǎng)要有‘文化治�！睦砟�，在文化中管理學(xué)校、發(fā)展人，即通過(guò)對(duì)文化的經(jīng)營(yíng)整合，如思想觀念的確立、價(jià)值取向的認(rèn)同、文化氛圍的創(chuàng)設(shè)、協(xié)作意識(shí)的強(qiáng)化等挖掘干部教師的內(nèi)在潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)干部教師情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升，并在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中培育形成且共同遵守的管理的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和管理行為規(guī)范。”[3]高職院校的管理文化是根植于學(xué)校的隱性文化，在學(xué)校的管理過(guò)程中影響著管理者及管理對(duì)象的行為，影響著管理活動(dòng)的全過(guò)程，決定著管理活動(dòng)的效果。
高職院校的管理文化是高職院校文化在管理領(lǐng)域的具體化。高職院校的不同核心能力建設(shè)都有與之相應(yīng)的管理文化，管理中有創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、執(zhí)行等相關(guān)的價(jià)值觀、信念、意志、態(tài)度。核心能力的建設(shè)過(guò)程也是相關(guān)的管理文化的建設(shè)過(guò)程。
2.高職院校制度建設(shè)與學(xué)校核心能力
學(xué)校的制度是學(xué)校里的各種規(guī)章制度的復(fù)合體，目的在于引導(dǎo)、規(guī)范、促進(jìn)組織里成員和學(xué)校各部門的行為。高職院校的制度根據(jù)其涉及的活動(dòng)領(lǐng)域可分為黨政制度、教學(xué)制度、科研和實(shí)踐制度、人事制度、財(cái)物制度、后勤管理制度、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)制度等，各大制度中還有若干小制度。判斷一所高職院校的制度先進(jìn)性，最關(guān)鍵是看其能促進(jìn)高職院校健康穩(wěn)步的發(fā)展。而且好的制度要能隨著形勢(shì)的發(fā)展，不斷地進(jìn)行調(diào)整、完善，實(shí)現(xiàn)高職院校的內(nèi)外平衡。學(xué)校的制度對(duì)核心能力建設(shè)具有支持或限制的作用，如鼓勵(lì)成員創(chuàng)新的制度會(huì)促進(jìn)學(xué)校的核心能力建設(shè)，而一些限制成員交流學(xué)習(xí)的制度會(huì)壓抑師生的創(chuàng)造性。因此，作為學(xué)校管理者要認(rèn)真研究制度的優(yōu)越性與落后性，而且各制度要以保障、促進(jìn)學(xué)校核心能力建設(shè)為歸宿。
3.高職院校內(nèi)部各部門建設(shè)與其核心能力建設(shè)
高職院校所制定的戰(zhàn)略，要分化為具體部門任務(wù)。各部門是高職院校具體工作的執(zhí)行者與管理者。高職院校的資源具體分配到各部門，且各部門成為名副其實(shí)的資源擁有者。高職院校的核心能力是將各部門的資源根據(jù)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合各部門的具體任務(wù)，進(jìn)而對(duì)資源進(jìn)行配置的能力，以達(dá)到各部門資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的整體發(fā)展�？梢娞幚砗脤W(xué)校各部門的關(guān)系十分重要。一所有生命力的高職院校應(yīng)該具有高效率、靈活、反饋快的組織，能為高職院校的核心能力發(fā)展提供組織保障。
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