關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文
科學(xué)教學(xué)方法雖然要有創(chuàng)新,但是并不能脫離教材,依然要堅(jiān)持“用教材教”的原則去開展教學(xué)活動(dòng)。下面我們來看看關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文,歡迎閱讀借鑒。
如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于課堂教學(xué)改革的要求:要根據(jù)國(guó)際上目前科學(xué)發(fā)展的情況,結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等要求,設(shè)計(jì)出在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立的、具有國(guó)際視野的包容性的小學(xué)科學(xué)課程。但是由于傳統(tǒng)的科學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育,只注重從僵化的知識(shí)出發(fā),而忽略學(xué)生開放性思維的培養(yǎng),因此目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著不少問題。
一、教學(xué)改革后依然存在的不足
1、合理安排課堂的問題
由于小學(xué)的科學(xué)教學(xué)對(duì)象是剛走進(jìn)學(xué)校的兒童,兒童的自制力、意志力都很差,不能夠有效地約束自己的行為,需要教師在課堂中不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,因此,課堂中班級(jí)紀(jì)律、學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成就占去課堂的大部分時(shí)間。這就造成正式進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)間非常有限,使課堂教學(xué)效率無法提高。
2、教學(xué)活動(dòng)的組織的問題
學(xué)生相較于單純的知識(shí)的說教和輸入,更喜歡教師以豐富的游戲等教學(xué)活動(dòng),來引導(dǎo)學(xué)生在積極參加、一邊玩一邊學(xué)的過程中增長(zhǎng)知識(shí),因此,教師要注意在課堂上能有效地組織接近四五十人組成的一個(gè)班級(jí),使教學(xué)活動(dòng)能夠熱鬧而不失秩序,既能提高教學(xué)效率,又能兼顧每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。
3、忽視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)效果的鞏固和提高作用
很多教師會(huì)認(rèn)為課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限,課下又忙著給學(xué)生布置功課,安排各種課外活動(dòng),因此,認(rèn)為對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)只是打個(gè)分?jǐn)?shù)或成績(jī)等級(jí)即可,而忽略了評(píng)價(jià)對(duì)于改正學(xué)生錯(cuò)誤,彌補(bǔ)學(xué)業(yè)漏洞以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的作用。
4、教師自身的職業(yè)倦怠等問題
教師作為人類靈魂的工程師,一直被社會(huì)大眾賦予了為人師表等道德模范的角色,網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺(tái)也對(duì)教師的道德身份比較敏感,然而由于教師的待遇處于一般的公務(wù)員水平,而普通民眾對(duì)教師的期望卻過高,造成教師工作壓力大,工作幸福感非常低,極大一部分教師由于無法面對(duì)工作壓力而容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠等心理障礙。
二、針對(duì)以上教學(xué)問題提出的建議
具體問題要具體分析,針對(duì)以上的教學(xué)問題,結(jié)合具體的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐,我提出了以下改進(jìn)策略。
1、教師要學(xué)會(huì)民主管理,在放權(quán)學(xué)生中減少工作量
很多教師對(duì)自身的職業(yè)、角色以及工作存在著誤解,認(rèn)為一名好的教師就是要事必躬親,要處處為學(xué)生考慮,事事親力親為,讓學(xué)生心無掛礙的學(xué)習(xí)。其實(shí)這種做法和一部分過于溺愛孩子的家長(zhǎng)沒有什么區(qū)別,從本質(zhì)上來說都剝奪了孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體自我發(fā)展與鍛煉的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為,讓孩子跌倒,也是一種愛。不怕孩子跌倒,就怕孩子跌倒后家長(zhǎng)和教師急著把孩子扶起來,而不給讓他們自己爬起來的機(jī)會(huì);還有的家長(zhǎng),連孩子跌倒的機(jī)會(huì)都不給,直接替他們走過人生的坎。因此,教師要學(xué)會(huì)做甩手掌柜,適當(dāng)給學(xué)生放權(quán),讓學(xué)生在跌跌撞撞中處理一些事情,在摸爬滾打中成長(zhǎng)。這樣的民主管理,會(huì)給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),更多成長(zhǎng)的空間,同時(shí),教師自身也不用事事都去操心,反而能夠輕松地面對(duì)工作,更能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,鍛煉學(xué)生的各種能力。
2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),合理使用科學(xué)教材
科學(xué)教學(xué)方法雖然要有創(chuàng)新,但是并不能脫離教材,依然要堅(jiān)持“用教材教”的原則去開展教學(xué)活動(dòng)。教師要多去了解學(xué)生的實(shí)際情況,合理分配教學(xué)任務(wù),以科學(xué)的方式去引導(dǎo)學(xué)生去探究理論,F(xiàn)如今我國(guó)的素質(zhì)教育大旗受到社會(huì)各界的認(rèn)可,《科學(xué)》教材更是把重點(diǎn)放到了鍛煉學(xué)生的綜合能力方面,如教材中的“生命”這一節(jié),摒棄了以往教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察的模式,而是把更多的'動(dòng)手權(quán)交給了學(xué)生,教師只是給予指導(dǎo)和建議。這樣以來,學(xué)生通過自己制作動(dòng)植物標(biāo)本,在過程中學(xué)到了許多知識(shí),也提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。以往大家都認(rèn)為科學(xué)探究有七個(gè)步驟,發(fā)現(xiàn)問題、提出論點(diǎn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過程與記錄、得出數(shù)據(jù)、評(píng)估、課后討論,但這些步驟并不一定完全照搬到每一個(gè)科學(xué)探究中,教師要教會(huì)學(xué)生靈活進(jìn)行探究科學(xué)的方法。同時(shí),課堂以學(xué)生為主體,沒有完全依賴于教材的內(nèi)容,在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了新突破。
3、與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通
在傳統(tǒng)教學(xué)中,很多教師認(rèn)為只要把握好課前和課堂環(huán)節(jié),學(xué)生就會(huì)完全掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn),然而高質(zhì)量的科學(xué)課堂,還需要教師把握好課后環(huán)節(jié)?茖W(xué)探究之后,學(xué)生的興趣與記憶會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而變?nèi),教師如果忽視了課后與學(xué)生之間的溝通交流,那么學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解很難上升到新的層次?茖W(xué)探究之后,教師可以把學(xué)生組織起來,給他們提出與教材有關(guān)的話題,留出充足的時(shí)間讓學(xué)生以小組進(jìn)行共同探討,有利于加深學(xué)生的記憶,強(qiáng)化對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。在教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題背后存在的規(guī)律,讓他們有足夠的主動(dòng)權(quán),在他們提出解決性策略時(shí),給予針對(duì)性的指導(dǎo)建議。學(xué)生的思維還不夠成熟,在表述想法時(shí)可能存在一定障礙,當(dāng)回答問題時(shí),教師要有足夠的耐心,認(rèn)真傾聽他們的想法,即使觀點(diǎn)不是那么準(zhǔn)確或者沒那么正確,也不能讓學(xué)生喪失對(duì)探究的興趣和信心。
4、重視科學(xué)活動(dòng)的課外延伸
生活中的科學(xué)現(xiàn)象無處不在,學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)最終也要應(yīng)用到生活中。“走不出實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)最終對(duì)人類也沒什么用”,所以學(xué)生要將知識(shí)和生活中的現(xiàn)象對(duì)應(yīng)起來,身臨其境才會(huì)感受到科學(xué)的魅力,尋找自然界中的科學(xué)。因此,教師要在這個(gè)應(yīng)用的過程中給予學(xué)生引導(dǎo)。如:“水為什么夏天可以變成雨,冬天又能變成雪那?”探究小草每天“喝”多少水?。尤其教材中的重難點(diǎn)或者抽象的知識(shí),教師可以組織學(xué)生在課外去探究,激發(fā)學(xué)生多方面的興趣,發(fā)散學(xué)生的思維,突破課堂教學(xué)的局限性?傊,作為優(yōu)秀的科學(xué)課程老師,應(yīng)把提高學(xué)生的素質(zhì)放在教學(xué)的首要位置,不斷更新自己的教學(xué)理念,加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑,加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的課外延伸,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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