科學(xué)課堂教學(xué)的趣味性論文
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它包括了天文，地質(zhì)，氣象，物理等廣泛的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)好這門(mén)課，不僅能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的智力，而且能培養(yǎng)他們主動(dòng)探究創(chuàng)新的意識(shí)。形成愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的良好品質(zhì)，為全面提高科學(xué)文化素質(zhì)創(chuàng)造必要的條件。因此，如何根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)，探究科學(xué)奧秘的積極性和高昂的求知欲，并啟迪他們的心靈，是擺在科學(xué)教師面前的重要任務(wù)�，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)科的興趣，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、問(wèn)題質(zhì)疑，激情引趣
興趣是人們對(duì)社會(huì)事物產(chǎn)生的一種積極的心理體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)入門(mén)的先導(dǎo)，是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是在好奇心的基礎(chǔ)上萌發(fā)的。小學(xué)生理解能力差，對(duì)學(xué)好科學(xué)課的目的還不十分明確，因此，激勵(lì)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要途徑是培養(yǎng)興趣，這就要求教師必須通過(guò)各種直觀(guān)形象的教學(xué)手段，引起學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)通過(guò)一些有趣味的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還可以通過(guò)一些有趣味的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。所以，在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，不能單純講授和機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)該巧妙提出有價(jià)值的問(wèn)題，誘導(dǎo)他們主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，突出開(kāi)放性，使他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到科學(xué)課上。比如《吃什么和還吃什么》這一緒論課時(shí)，提出學(xué)生平時(shí)十分關(guān)心的問(wèn)題，哪種食物最有營(yíng)養(yǎng)？怎樣搭配我們的膳食營(yíng)養(yǎng)“人們每天應(yīng)吃什么？還應(yīng)吃些什么？等問(wèn)題，從而引發(fā)他們的好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象，急于探索問(wèn)題的答案。帶學(xué)生到花園，田野觀(guān)察大自然各種景物的變化，指導(dǎo)他們采集整理植物的標(biāo)本，捕捉形態(tài)各異的昆蟲(chóng)，尋找各種形狀的`石頭等。當(dāng)孩子們親身觀(guān)察體驗(yàn)了自然事物后，各種天真的想法與問(wèn)題油然而生，他們會(huì)重新認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，而且感到心曠神怡，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)校園環(huán)境的無(wú)比熱愛(ài)，從而開(kāi)闊了兒童的胸襟，豐富了他們自然知識(shí)的儲(chǔ)備，將學(xué)科知識(shí)與生活知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，這時(shí)教師在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生的興趣，耐心誘導(dǎo)，層層啟問(wèn)，逐步深入，使學(xué)生逐步形成相關(guān)知識(shí)的目的，所以采用課內(nèi)課外相結(jié)合方式，在實(shí)踐活動(dòng)中提出問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)，可以促使他們進(jìn)一步探索科學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、運(yùn)用實(shí)物，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng) 說(shuō)過(guò)”興趣是最好的老師“如果教師不想方設(shè)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)視學(xué)生心理變化，而且憑主觀(guān)感覺(jué)給予傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生被動(dòng)接受冷漠的態(tài)度，只能借助強(qiáng)記，硬記去應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，也只能是理解水平停留在粗淺的感知上，這與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提出的”主動(dòng)探究知識(shí)之間的聯(lián)系�！斑@一目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)兒童的個(gè)性心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，進(jìn)行誘導(dǎo)，同時(shí)教師必須采用實(shí)物及掛圖，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。教師一般要為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮，生動(dòng)實(shí)在的學(xué)具材料，讓他們親自去接觸實(shí)物，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗。例如講《各種各樣的花》這課時(shí)，首先向?qū)W生展示采集到的各種各樣的形狀，顏色，美麗漂亮的花瓣形狀吸引孩子們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們采集的花朵長(zhǎng)在哪里？花朵有多大，花瓣是什么形狀的？有幾個(gè)花瓣？有幾個(gè)雄蕊等。進(jìn)一步區(qū)分出不同花的形狀是不同的，這樣讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，直觀(guān)感知，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，引起他們學(xué)習(xí)的探究興趣，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，理解。發(fā)現(xiàn)其中存在的本質(zhì)規(guī)律，形成正確的科學(xué)概念。
三、實(shí)際操作，培養(yǎng)興趣
在教學(xué)中，讓學(xué)生親自參與學(xué)具教具的操作，直接認(rèn)識(shí)和感知事物，調(diào)動(dòng)眼，耳、鼻、舌、手等感官參與豐富的課堂活動(dòng)。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生形成動(dòng)手，動(dòng)腦的良好習(xí)慣和應(yīng)變能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，例如《種大蒜》一課，教師提出要求讓學(xué)生親自實(shí)踐，栽種。大蒜的系列活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ㄒ唬┮髮W(xué)生認(rèn)識(shí)大蒜，先看大蒜的整體是什么形狀？什么顏色？再看大蒜的部分，把一個(gè)蒜頭掰開(kāi)，數(shù)數(shù)有幾瓣，每瓣是什么形狀？，撕掉外皮的蒜瓣是什么形狀？什么顏色？什么氣味？咬一點(diǎn)，嘗一嘗？是什么味道？其次學(xué)生觀(guān)察并匯報(bào)結(jié)果，大蒜象個(gè)小球，外面有一層白色和紫色的皮包著起保護(hù)作用，一個(gè)蒜頭有八瓣蒜，多的有11瓣，數(shù)量不等，蒜瓣尖上有綠色的小芽，聞一聞大蒜，有股辣味，吃一點(diǎn)，嘴里有強(qiáng)烈的辣味，用手捏捏，會(huì)摸到大蒜的汁，手上也有一股辛辣氣味。這樣全面地了解大蒜的外形，氣味，顏色，味道。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生掌握種植步驟：為什么要松土，種的時(shí)候蒜瓣哪頭朝上，怎樣澆水，這樣訓(xùn)練便會(huì)形成熟練的操作技能，既觀(guān)察了植物生長(zhǎng)的變化，也有了親自動(dòng)手的樂(lè)趣。教《摩擦起電》一課時(shí)，先讓學(xué)生用塑料筆桿，塑料尺子與頭發(fā)，皮膚摩擦，然后再去接近小紙屑，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)奇妙的電吸現(xiàn)象，這時(shí)教師趁機(jī)講解電的知識(shí)，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻準(zhǔn)確，并從中得到實(shí)際操作的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們的樂(lè)于動(dòng)手，大膽探究的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)科學(xué)探索的精神是十分有益處的。
四、指導(dǎo)觀(guān)察，鞏固興趣
觀(guān)察事物是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，只有通過(guò)認(rèn)真地觀(guān)察，分析、比較、才能逐步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和聯(lián)系，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性到理性，由具體到抽象的過(guò)程。觀(guān)察是調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，加深對(duì)教材的理解消化，鞏固書(shū)本上的理論知識(shí)的好辦法，通過(guò)觀(guān)察事物，教具，可以讓學(xué)生在有限的條件下觀(guān)察常見(jiàn)的物體，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，大自然廣闊的天地，為學(xué)生提供了更加方便有力地觀(guān)察平臺(tái)，小到種子，螞蟻，大到青蛙，兔子，家禽家畜等動(dòng)植物都能見(jiàn)到：如安排課前活動(dòng)—----捉螞蟻。在捉螞蟻的同時(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)的觀(guān)察螞蟻吃什么？怎樣搬運(yùn)食物，在課堂上，首先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察螞蟻的外部形態(tài)特征。先將螞蟻的身體分為三部分，再按順序觀(guān)察它的生理結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察螞蟻的生理習(xí)性，通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)螞蟻的外形特征，了解螞蟻的一些生活習(xí)性，生活環(huán)境，如吃什么，對(duì)氣味的反應(yīng)等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生按順序觀(guān)察的能力及從整體到部分的分析研究能力，這樣通過(guò)有目的的觀(guān)察學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的理解，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，鞏固了學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
科學(xué)課最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度，技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。因此，科學(xué)課教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使他們?cè)谪S富有趣的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維能力，并分享到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣在課堂的合作探究學(xué)習(xí)中會(huì)變得更加自信，主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，教師也能有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)科學(xué)課的教學(xué)工作，真正提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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