初中小論文怎么寫
當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編為大家準備的初中小論文怎么寫，希望大家喜歡。
機械制造業(yè)一直以來就是一個國家工業(yè)和國民經(jīng)濟的基石，數(shù)控機床則是其關鍵。作為制造業(yè)大國的中國，大批高素質(zhì)的數(shù)控人才更是國家所需要的。因此肩負著人才培養(yǎng)重大責任的高校教育中，數(shù)控教學和培訓顯得更為重要。如何提高學生的數(shù)控技術(shù)理論知識以及數(shù)控編程能力、數(shù)控實訓能力，并將三者有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)系列課程一體化教學，便成為數(shù)控技術(shù)的教學環(huán)節(jié)中的一個重要課題。
1 高職教育與本科教育的數(shù)控技術(shù)教學現(xiàn)狀之對比
1.1 高職教育中數(shù)控技術(shù)教學現(xiàn)狀
高職院校中，一般均有獨立的數(shù)控專業(yè)，數(shù)控專業(yè)所設置的課程更為全面，涉及數(shù)控編程、數(shù)控機床、數(shù)控培訓、數(shù)控機床故障診斷與維修等多門數(shù)控系列課程。對于高職院校而言，數(shù)控人才培養(yǎng)的目標主要是為制造企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控機床的一線操作工人。學生經(jīng)過數(shù)控專業(yè)的學習后，即能在工作崗位上學有所用。因此高職院校的數(shù)控技術(shù)教學應以提高學生的操作動手能力為教學中心。與本科教育中數(shù)控技術(shù)教學相比，高職教育更注重培養(yǎng)學生的實踐動手及應用綜合能力。
1.2 本科教育中數(shù)控技術(shù)教學現(xiàn)狀
本科院校中，一般不會獨立設置數(shù)控專業(yè)，數(shù)控技術(shù)課程只是機械類專業(yè)學生的必修課程。數(shù)控技術(shù)系列課程是多學科交叉，理論性和實踐性要求都很高，尤其是數(shù)控實驗、實訓教學對實現(xiàn)課程教學的目標起著不可或缺的關鍵作用。在本科院校中，數(shù)控技術(shù)類課程一般僅限于數(shù)控技術(shù)與數(shù)控編程，且課程間相互獨立。數(shù)控技術(shù)類課程和數(shù)控實驗設備的普及程度不及職業(yè)院校，在數(shù)控技術(shù)實踐這方面，只能依賴一些數(shù)控教學實驗課程來達到實訓的目的。但多數(shù)本科院校未能足夠重視數(shù)控實踐教學，并存在數(shù)控實驗及數(shù)控實習的條件不完善，數(shù)控機床數(shù)量有限及設備比較落伍等問題。而且大多都是將封閉式數(shù)控系統(tǒng)用于教學實踐中，學生不能夠直觀地認識到數(shù)控系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及各功能模塊，嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。這種模式培養(yǎng)出來的數(shù)控技術(shù)人才注重了理論知識體系構(gòu)建，而忽略了能力本位的培養(yǎng)目標，很難滿足國家對于數(shù)控人才的需求。
2 數(shù)控技術(shù)系列課程教學中存在的主要問題
2.1 課程間獨立性太強
雖然數(shù)控技術(shù)系列課程共有五門，總學時數(shù)多達120學時，課程設置相對其他本科院校較為全面，但數(shù)控各課程分別是由不同教師承擔，各課程之間獨立性太強，課程組織以及協(xié)調(diào)關系還需進一步優(yōu)化。
2.2 教學模式傳統(tǒng)陳舊
目前本科數(shù)控教學仍多沿襲傳統(tǒng)的教學模式，主要依賴教師在課堂上傳授知識，很少有高職院校大量應用的現(xiàn)場教學模式，結(jié)合具體的案例或數(shù)控機床實物進行深入講解的教學內(nèi)容很少。數(shù)控機床維修及維護方面的知識也只是課堂中的理論授課，缺乏實際動手操作的教學安排，因此學生在使用數(shù)控機床遇到問題時卻無從下手。
2.3 課堂教學內(nèi)容單一
本科數(shù)控技術(shù)教學由于數(shù)控技術(shù)教學條件不夠完善，課堂和實踐教學內(nèi)容單一。課堂教學數(shù)控技術(shù)、數(shù)控編程主要是理論上對數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)、工作原理以及數(shù)控編程指令的講解，實踐教學如數(shù)控技術(shù)實驗和數(shù)控培訓主要是對指令和按鈕應用的驗證和熟練程度的訓練。學生學習數(shù)控技術(shù)系列課程后，僅能進行簡單的指令代碼編寫，而缺少獨立進行數(shù)控加工設計的能力。
2.4 實踐教學過于簡化
實踐教學是高等學校實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，具有直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性的特點。在本科院校的數(shù)控實踐教學中，數(shù)控技術(shù)理論方面如位置檢測技術(shù)、調(diào)速裝置、位置控制等方面的實踐環(huán)節(jié)太少，甚至沒有；數(shù)控編程實驗只是簡單編寫指令代碼，而不考慮工藝設計；數(shù)控實訓教學中把重點放在了數(shù)控機床的簡單操作上，而對機床維護、維修方面的專業(yè)技能幾乎沒有。 因此，結(jié)合自身數(shù)控技術(shù)教學中存在的以上問題，應該及時對數(shù)控技術(shù)系列課程的教學進行改革。以培養(yǎng)學生的數(shù)控能力為核心的、基于教學目標一體化、理論教學與實踐教學一體化、學生與教師和教材一體化的數(shù)控技術(shù)系列課程一體化教學模式，也是我們需要思考的問題。
3 本科教育中數(shù)控技術(shù)系列課程教學改革的措施
本科教育中如何讓數(shù)控技術(shù)系列課程能夠有效結(jié)合，實現(xiàn)一體化教學模式則是至關重要的問題。構(gòu)建數(shù)控技術(shù)系列課程一體化教學模式對于教學工作將起著積極推動作用，有利于教學質(zhì)量的大幅提高。
3.1 改革數(shù)控系列課程的培養(yǎng)目標、教學大綱以及考核方式
教學模式的改革和研究有利于教學質(zhì)量的提高。構(gòu)建數(shù)控系列課程的一體化教學模式，以學生掌握系統(tǒng)數(shù)控專業(yè)理論知識，以及獲得較強的實踐動手能力為培養(yǎng)目標。結(jié)合數(shù)控系列課程的培養(yǎng)目標修改教學大綱以及考核方式等，比如數(shù)控課程考核不只局限于試卷考核，可以適當增設數(shù)控技能考核，將三門課程成績合為一體等；設置一門數(shù)控技術(shù)系列課程的綜合課程設計，鍛煉和考核學生的數(shù)控綜合應用能力。
3.2 提高學生對數(shù)控知識的學習興趣，重視學生的能力本位培養(yǎng)
打破理論課和實訓課的界限，將數(shù)控課程的理論教學、實踐教學融于一體，在金工廠的數(shù)控車間進行現(xiàn)場教學，老師利用數(shù)控機床授課，學生也可利用數(shù)控機床邊學邊實踐，理論和實踐交替進行，將復雜的內(nèi)容更直接和生動地展現(xiàn)出來，使學生易于掌握，避免使學生感到學習單調(diào)乏味，產(chǎn)生厭學情緒。也可通過錄像、動畫等多媒體教學手法，提高學生對數(shù)控知識的學習興趣。
3.3 避免數(shù)控系列課程間的獨立問題，協(xié)調(diào)好數(shù)控各課程間的關系
數(shù)控各課程分別是由不同教師承擔，各任課教師只精通自己所教的課程，對相關的其他數(shù)控專業(yè)課程只是了解，不可能非常清楚自己所擔任數(shù)控課程的知識、能力和情感態(tài)度將以何種形式在什么樣的條件下起到怎樣的作用，也就不可能通過課程教學使學生獲得有效支持后續(xù)數(shù)控專業(yè)課程學習的'知識和能力。
3.4 打造一支可交叉教學的高水平的數(shù)控專業(yè)教師隊伍
要求擔任數(shù)控系列課程的各位教師互相學習相關數(shù)控知識，達到可以進行數(shù)控系列課程交叉教學的能力，以便讓學生實現(xiàn)不同數(shù)控專業(yè)課程之間學習的“無縫聯(lián)接”，做到知識學習和能力形成的教育連續(xù)性原則，利于數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.5 放棄封閉式數(shù)控教學系統(tǒng)，設置開放式數(shù)控教學系統(tǒng)和教學模式
傳統(tǒng)的數(shù)控教學實驗平臺基本都是封閉式，不利于學生進行動手練習、拆裝等更為詳細的學習，應采購合適開放式數(shù)控教學平臺，便于學生動手操作并拆裝。設置開放的數(shù)控實驗室，并實施開放式的管理模式。讓更多有數(shù)控興趣的學生可以在課下根據(jù)自己的時間安排，自覺主動地去完成實踐任務。
4 結(jié)論
數(shù)控技術(shù)系列課程的教學效果，決定了本科院校所培養(yǎng)的創(chuàng)新應用型數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才在生產(chǎn)實踐中的實用性。文章分析了本科院校與高職院校的數(shù)控教學的現(xiàn)狀，并對多數(shù)高校數(shù)控教學存在的問題進行了分析。結(jié)合數(shù)控技術(shù)系列課程教學中存在的主要問題，提出了數(shù)控技術(shù)系列課程一體化教學模式，并提出適合本科數(shù)控教學改革的五大措施，對于培養(yǎng)創(chuàng)新實用型的本科數(shù)控人才有著積極的推動作用。
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