兒歌表演唱課程教學論文范本
一、把課堂歸還給學生
全國中小學的新課標中明確提出課堂要以學生為中心，中等職業(yè)學校課程教學也提倡“做中教，做中學”。也就是說，我們應該在不斷的實踐過程中，學習到技能知識。而我們的唱歌課，很多時候，都執(zhí)著于歌曲的技巧訓練。兒歌表演唱，以唱為主，以演為輔，除需要學前教育專業(yè)的學生提高自身的演唱技巧以外，要懂得如何在幼兒園進行唱歌活動的開展。這就要求我們在課程的開始部分就應讓學生了解如何選擇適合幼兒演唱的歌曲，也讓學生自主選擇她們喜歡的兒童歌曲。因為在以后的工作中，幼兒教師的審美品味就直接關系著幼兒們欣賞的品味。
（一）旋律。
一般來說，由于拓寬一個人的音域需要長時間的科學訓練，歌曲的音域在很大程度上決定了歌曲演唱的難易程度。對于幼師生來說，掌握如何判定音域進行選曲，是非常重要的環(huán)節(jié)。音域的判定不止在于最低音與最高音之間的距離，還在于相鄰音之間距離的遠近。這兩點都需列入考慮的范疇。首先，對于幼兒來說，聲帶發(fā)育不完全，音域較窄，不同年齡階段的幼兒會表現(xiàn)出一定的差異。其次，肌肉協(xié)調(diào)能力較弱，導致很多大音程無法準確的唱出，因此，旋律起伏不宜過大，應以平穩(wěn)為主。
（二）歌詞。
兒童歌曲的歌詞一般都賦予一定的意義，主題較為單一。如《洗手歌》就是通過歌曲的主題，告訴幼兒如何洗手，并且要勤洗手。相對于成人歌曲來說內(nèi)容較少，形象生動、內(nèi)容簡單，一般以型態(tài)各異的人物或動物等形象模擬，增強描繪性與寓意性，迎合孩子們的童趣等特征。歌詞與旋律的搭配在初期應采用一字一音的`簡單組合，同時盡量預留一定的空間想象余地，供他們消化理解詩化語言那優(yōu)美抒情的藝術(shù)魅力，特別是那些象聲詞，副詞襯詞的作用這既是體現(xiàn)藝術(shù)完美的需要，更是審美教育的重要環(huán)節(jié)。還可以針對幼師生進行歌詞自我改編，如《請你唱個歌吧》當中，可以把小杜鵑的形象改編成任意動物，則一首歌曲就可以在課堂中進行多種版本的演繹，發(fā)散學生思維，把課堂上“活”。除此之外，在音樂材料選擇方面可以適當加入流行元素。就目前幼兒教育的材料來看，大多數(shù)以“高雅音樂”、“正統(tǒng)音樂”為主線，并且由于幼兒歌曲的作曲毫無利益可言，導致20世紀80年代的兒歌依然“傳唱至今”，這種情況屢見不鮮。不可否認，流行音樂是功利性市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，但是幼兒作為普通大眾的一部分，我們也不應該忽略這種需求。
二、發(fā)揮集體課優(yōu)勢
（一）集體討論。
我們的課堂是一對多課程教學，在課堂中，要充分給予學生相互討論的時間，迸發(fā)出思想的火花。隨著時間的推移，她們的天性被慢慢禁錮，這樣非常不利于她們的成長。而解放天性則可以讓同學們互相打開心扉、發(fā)散思維，在集體課中會進行觀摩，互幫互學。分組討論，一個組在表演唱的同時讓其他學生通過旁聽，從中受到啟發(fā)，及時改正自己存在的問題。
（二）角色互換。
我們的課程，往往在課程教學中都強調(diào)跟隨老師去模仿，亦或是通過不斷的“啟發(fā)”，讓學生回答出老師心中的答案，這種教學非常不利于學生的自我思考，也扼殺了學生相互之間的交流與碰撞，我們應該創(chuàng)造一個自由、靈活的氛圍，除了加強學生自主性和學會對比學習之外，再加強學生之間的情境再現(xiàn)、情景模擬的能力，可以讓一部分學生充當教師的角色，其他組員充當幼兒的角色，進行“幼兒園模擬上課”，讓學生在互動的氛圍中有效的提升了職業(yè)能力。
三、加強學生表演與創(chuàng)編的能力
（一）表演。
兒歌表演唱一般來說表演是輔助作用。但是表演的好壞會影響到幼兒對歌曲的欣賞與理解。在演唱的過程中加入簡單的動作，使得歌曲更加生動活潑。這種表演需要幼兒教師首先能夠根據(jù)歌曲的內(nèi)容表演出得體的動作與表情。同時還要提高自身的審美，加入舞蹈課中所學的兒童舞基本步伐等等，進行有機的組合。而在課堂中，我們應該對幼師生進行表演方面的特定教學。包括表演的基礎知識、表演的一切技巧、表演的禁忌等。同時有效的運用一些道具。幼師生在學校的美工課上會經(jīng)常制作一些小飾品或者小道具，她們在手工制作上具有得天獨厚的優(yōu)勢，這就需要我們教師很好引導。道具不僅僅包括頭飾、化妝、服飾、還可以包括場景布置等等，利用身邊的物品，制作出簡單又豐富的道具，不僅可以吸引幼兒的眼球，也能更加直觀的理解歌曲大意。除此之外，教學應以綜合音樂活動為主線，可用幼兒合唱、幼兒音樂劇的形式來表演。
（二）創(chuàng)編。
幼兒歌曲的創(chuàng)編是一個循序漸進的過程，幼兒教師要注重學習音樂創(chuàng)作，在兒歌教學中要先進行試驗創(chuàng)新，然后才教導學生，針對歌曲進行創(chuàng)編可以在旋律的基礎上創(chuàng)編歌詞，也可以在歌詞的基礎上再創(chuàng)編旋律。可以用不同的音色進行演繹，也可以變換不同的速度進行表演。初學者一般很難顧及到所有，更難以使各個方面協(xié)調(diào)一致，常常會顧此失彼，創(chuàng)作出的作品不倫不類。所以我們可以進行部分內(nèi)容的創(chuàng)編，靈活處理歌曲，發(fā)展幼兒自身的創(chuàng)造力�？傊�，授人以魚不如授人以漁，我們的教學更多的是與學生共同分享如何更加有效的進行幼兒園的課程教學。兒歌表演唱作為其中一個課程，是一個幼兒教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，需要我們共同的努力。學前教育專業(yè)在不停的發(fā)展，我們的理念也要不斷的更新，跟上時代的步伐。
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