關(guān)于野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量論文
地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)是地理教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵步驟，是優(yōu)化教學(xué)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。相比較課堂理論教學(xué)，野外實(shí)習(xí)更具直觀性、綜合性和實(shí)踐性，通過(guò)讓學(xué)生置身實(shí)地實(shí)景中，進(jìn)一步理解、驗(yàn)證課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。野外實(shí)習(xí)主要包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和報(bào)告、反饋階段。這三個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，最終目的是讓學(xué)生體驗(yàn)、掌握野外工作技能，印證、應(yīng)用所學(xué)理論。然而，目前在一些高校，尤其是地理專業(yè)起步較晚、發(fā)展受綜合條件限制的高校，地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)還存在較多需要改進(jìn)的地方，主要體現(xiàn)在前期準(zhǔn)備工作不夠充分，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容掌握還不夠全面、系統(tǒng)的時(shí)候就匆忙“旅游實(shí)習(xí)”了，而實(shí)習(xí)結(jié)束后，成績(jī)?cè)u(píng)定不夠系統(tǒng)、全面，僅僅要求學(xué)生提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告了事，從而使地理實(shí)踐課程這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)未能起到應(yīng)有的作用。如何扎實(shí)開(kāi)展野外實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生野外實(shí)習(xí)成績(jī)是提高地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
1扎實(shí)做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段各項(xiàng)工作
1.1建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
科學(xué)選擇最佳實(shí)習(xí)地區(qū)作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是學(xué)科建設(shè)的重要工作，是保證野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本，這是一個(gè)長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)工作，必須對(duì)多種方案進(jìn)行充分論證，選擇最佳實(shí)習(xí)地區(qū)作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，依據(jù)實(shí)習(xí)目的進(jìn)行篩選[1-4]。點(diǎn)上實(shí)習(xí)以就近為原則，兼顧地理要素的完整性；線上實(shí)習(xí)以地理要素為主導(dǎo)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的構(gòu)架，選擇代表性線路；區(qū)域?qū)嵙?xí)應(yīng)挑選完整的地域單元，既能反映自然地理多樣的地貌類型，豐富的植被群落，獨(dú)特的水文現(xiàn)象和水系形成及變化規(guī)律，也要體現(xiàn)自然與人文地理要素間的相互影響和密切聯(lián)系[5]。同時(shí)，實(shí)習(xí)范圍的確定要兼顧考慮經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、師生的食宿生活安排、出行的便捷性與安全等問(wèn)題。以我院為例，野外實(shí)習(xí)基地，省內(nèi)短線實(shí)習(xí)主要在安康轄區(qū)范圍內(nèi)的南宮山、柞水的牛背梁、西安的翠華山，長(zhǎng)線野外實(shí)習(xí)主要包括陜北地區(qū)、四川成都和都江堰等地區(qū)。這些地方基本能反映植被、土壤、氣候、地質(zhì)、地貌、水文等方面的自然地理典型特征。同時(shí)，為進(jìn)一步拓寬野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)渠道，我院聯(lián)合寶雞文理學(xué)院組織了“地方高校地理學(xué)科教學(xué)資源共享及校外實(shí)踐基地共建研究”項(xiàng)目，共享、共建了四個(gè)地理專業(yè)野外實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)基地。這種共建做法可在地方高校推廣，特別是為相同或相關(guān)專業(yè)如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展提供參考借鑒。
1.2確立最佳野外實(shí)習(xí)路線
科學(xué)確定野外實(shí)習(xí)路線是關(guān)系到一次野外實(shí)習(xí)是否能成功的關(guān)鍵步驟。在確定實(shí)習(xí)路線時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和前期成果積累，系統(tǒng)儲(chǔ)備數(shù)條野外實(shí)習(xí)長(zhǎng)途路線、短途路線和實(shí)習(xí)區(qū)域，而后根據(jù)每次實(shí)習(xí)目的和具體情況從中優(yōu)選最佳實(shí)習(xí)路線。實(shí)習(xí)路線布置原則是：一是每年實(shí)習(xí)路線規(guī)劃時(shí)，盡量不和近年路線重復(fù)，讓學(xué)生有更多不同體驗(yàn)；二是能穿過(guò)實(shí)習(xí)地區(qū)所有的自然地理單元，盡可能多地觀察到自然地理要素的多種類型。以省內(nèi)實(shí)習(xí)為例，線路可以由北至南橫跨陜北高原、關(guān)中平原、秦巴山地三大自然區(qū)；三是包括能闡明實(shí)習(xí)地區(qū)自然地理結(jié)構(gòu)最有意義的典型地點(diǎn)[6]。
1.3編寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)
實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)編寫(xiě)是建立在對(duì)實(shí)地反復(fù)調(diào)查研究基礎(chǔ)上的'，編寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè)，一方面可以系統(tǒng)歸納實(shí)習(xí)地區(qū)自然地理特征，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)地區(qū)自然地理環(huán)境有較全面、深入的認(rèn)識(shí)；另一方面，通過(guò)提前學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)范圍、路線和具體內(nèi)容事先有較系統(tǒng)了解，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)主動(dòng)性。在具體編寫(xiě)手冊(cè)過(guò)程中，要合理設(shè)計(jì)好內(nèi)容結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)通篇簡(jiǎn)單羅列實(shí)習(xí)區(qū)域資料的問(wèn)題，突出手冊(cè)的可操作性和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的功能。
2建立科學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
科學(xué)而有效地評(píng)定野外實(shí)習(xí)成績(jī)是提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性、主動(dòng)性的有效手段。由于沒(méi)有定量實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)野外實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定較難做到公正、全面、準(zhǔn)確。為調(diào)動(dòng)學(xué)生野外實(shí)習(xí)積極性，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生野外實(shí)習(xí)的成績(jī)考核和量化管理。
2.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立
在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，不僅要考慮專業(yè)技能知識(shí)，還要考慮學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、專業(yè)能力、綜合能力和實(shí)習(xí)效果等，結(jié)合本專業(yè)近年野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以將地理野外實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的總目標(biāo)分為三個(gè)評(píng)價(jià)因子：準(zhǔn)備階段、實(shí)施過(guò)程和成果總結(jié)。在實(shí)習(xí)的每個(gè)階段根據(jù)實(shí)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容建立不同評(píng)價(jià)指標(biāo)和要求格次，在給出每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)成績(jī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)階段權(quán)重，計(jì)算出最終實(shí)習(xí)成績(jī)。通過(guò)建立詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生明確每個(gè)階段要做些什么、要求是什么，同時(shí)也便于老師分階段、分步驟、分指標(biāo)、及時(shí)地給出成績(jī)[7]。因此，我們將野外實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容分為三大塊，即準(zhǔn)備、過(guò)程、成果三個(gè)評(píng)價(jià)因子，確定每個(gè)評(píng)價(jià)因子的權(quán)重后再細(xì)分每個(gè)評(píng)價(jià)因子下的考評(píng)指標(biāo)，制定出每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。
2.2成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程
在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、體力和性別等進(jìn)行異質(zhì)性分組。一般以8~10人為一組，設(shè)置組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)記錄實(shí)習(xí)物品的攜帶情況、考勤和實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生違紀(jì)情況。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，也要注意觀察學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程檢查情況、學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用情況、學(xué)生獲取信息及處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力等給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋[8]。同時(shí)，可在每小組隨機(jī)抽取1~2名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景測(cè)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)完成階段，可進(jìn)行實(shí)習(xí)成果考核，采取學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告、提交實(shí)習(xí)技術(shù)成果等方式完成。通過(guò)實(shí)施本評(píng)價(jià)方法，可以系統(tǒng)量化學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，規(guī)范學(xué)生野外實(shí)習(xí)行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生野外實(shí)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)的學(xué)生完成能力，全面提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，提高實(shí)習(xí)效果；同時(shí)，該方法對(duì)促進(jìn)野外實(shí)習(xí)的規(guī)范化、科學(xué)化和制度化管理也將起到重要作用。目前，該評(píng)價(jià)體系已在2014年暑期自然地理綜合野外實(shí)習(xí)中實(shí)施，對(duì)學(xué)生起到了較好的約束和考評(píng)作用。
3結(jié)語(yǔ)
提升高校地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，涉及內(nèi)容廣泛。通過(guò)改進(jìn)野外實(shí)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)中諸如實(shí)習(xí)基地選擇、系統(tǒng)儲(chǔ)備實(shí)習(xí)路線、科學(xué)評(píng)估學(xué)生成績(jī)等關(guān)鍵步驟，才能在教學(xué)實(shí)踐中取得預(yù)期成效，幫助學(xué)生在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)知———能的遷移、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。當(dāng)然，提升地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)與修正，使教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)一步科學(xué)化發(fā)展。
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