城市小學(xué)與偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)課堂評價的差距論文
隨著新課程改革的日新月異的發(fā)展，特別是近幾年來，在新課程改革已深入到城鄉(xiāng)各小學(xué)中，新課程改革念中強(qiáng)調(diào)課堂評價是非常重要的一個理念。但在實施新課程改革的過程中，就出現(xiàn)了一些不和諧的問題，城鄉(xiāng)存在不同程度的差距，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的課堂評價相差甚遠(yuǎn)。
為此，我在教學(xué)過程中就對此進(jìn)行了觀察與分析，出現(xiàn)這樣的問題是有客觀原因和主觀原因的，對此也做出了一些小小的策略來緩解這一現(xiàn)狀。
1城鎮(zhèn)小學(xué)與偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)課堂評價差距的原因
1.1客觀條件的原因
新課程改革提倡課堂的評價應(yīng)多元化，有師評生，生自評，生生互評等方式。城市小學(xué)和部分經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)將這個新的理念帶到課堂的教學(xué)中。而偏遠(yuǎn)山區(qū)的山村小學(xué)，還是用陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使得課堂上的評價是比較缺乏。無論學(xué)生做得怎樣，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的注意力，學(xué)生的坐姿等都沒得到及時的評價。這就是城鎮(zhèn)與偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)差距的一個重要的客觀原因。
1.2主觀原因
地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，由于教學(xué)條件的原因，許多有資歷的骨干教師都被調(diào)走，而現(xiàn)在的師范畢業(yè)生又不愿下到那落后的山區(qū)任教，使得這些學(xué)校缺乏有豐富經(jīng)驗的教師。留下的都是些當(dāng)?shù)啬挲g較大的本地教師。他們外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會比較少，從而新的教育事業(yè)得不到新的發(fā)展。
2改變城鎮(zhèn)與偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)的策略
存在這樣的差距是教育事業(yè)一個側(cè)面的失敗。而面對這樣的局面，我們不能束手無策，應(yīng)該采取一些可行性的措施，將這種局勢得以緩和。
2.1加強(qiáng)城鎮(zhèn)教師對偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)支教的工作力度
偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育作為中國教育事業(yè)的一個重要組成部分，我們不能將她棄之不理，而更應(yīng)該讓她隨著快速進(jìn)步的社會而壯大。因此，在緩解城鄉(xiāng)教育的差距的同時，就要加強(qiáng)對偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的支教工作力度。將新的`教學(xué)理念灌輸?shù)铰浜笊酱鍖W(xué)校教師中去，使他們的教學(xué)與外面的共同進(jìn)步。
2.2加強(qiáng)對偏遠(yuǎn)山區(qū)教師隊伍的培訓(xùn)工作力度
對偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的一項工作，當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)水平是否得到提高，是關(guān)系到整個教育事業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)。而當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)理念都還停留在陳舊的教學(xué)模式上，通過培訓(xùn)，將新課程改革理念灌輸給他們，使他們的教學(xué)水平提高上新的一個臺階。這對整個教育事業(yè)都具有重要意義。
2.3加強(qiáng)對在校師范生的學(xué)習(xí)的工作力度
師范生是未來教師的師資群，對他們在校的學(xué)習(xí)情況應(yīng)予以重視。作為未來教師的師范生，也應(yīng)該清醒的知道當(dāng)今教育兩極化的嚴(yán)重性，應(yīng)有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，為將來走上工作崗位打下過硬的基礎(chǔ)。我們也應(yīng)該鼓勵師范畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)山區(qū)去任教，服務(wù)貧困山區(qū)的教育事業(yè)。
課堂評價在實際教學(xué)中具有重要意義和作用。而評價是對學(xué)生的情感的需求的一種鼓勵。因此，我們應(yīng)將他灌輸?shù)剿袑W(xué)校的教學(xué)中去。
總而言之，要緩解城市小學(xué)與偏遠(yuǎn)山區(qū)的課堂評價教學(xué)理念，是刻不容緩的一項工作。
參考文獻(xiàn)
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