關(guān)于培養(yǎng)學生的檢驗習慣論文
平常教學中我們也常聽到，做完題老師一直叮囑學生：要認真檢驗�？涩F(xiàn)實情況是：老師在要求，有的學生卻不重視，養(yǎng)成習慣的同學更少。現(xiàn)狀讓我們擔憂，如何讓學生重視檢驗，養(yǎng)成習慣呢？
一、轉(zhuǎn)變態(tài)度，增強檢驗的意識。
任何要讓學生去完成的工作，必須要讓他們明確我為什么要這樣做，只有在心里認可的情況下，他們才會把要求作為自己的行動指南。正確對待檢驗，首先要轉(zhuǎn)變態(tài)度，樹立正確的作業(yè)觀和檢驗觀。作業(yè)練習是學習過程的重要環(huán)節(jié)，它有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能。教師要幫助學生提高對作業(yè)的認識和重視程度，克服各種不利心理，把作業(yè)當成學習的又一個新任務、新挑戰(zhàn)，充滿自信、滿心歡喜地去接受它、完成它。在教學中我們也要把檢驗作為一個教學要求落實到作業(yè)訓練中，讓學生明白做作業(yè)時出現(xiàn)差錯是難免的，也是正常的。如何挽救這種不該出現(xiàn)的錯誤？那就得及時自覺地從細微處認真檢驗已完成的作業(yè)中是否有漏洞。其次是培養(yǎng)學生自覺檢驗的意識。我給學生講述工廠里生產(chǎn)產(chǎn)品時有重要的一環(huán)，那就是檢驗車間，用來保證產(chǎn)品的合格率；我和學生一起比較經(jīng)過檢驗和沒有檢驗過的作業(yè)的差別；平時上課時我在黑板上板書，會轉(zhuǎn)身問學生：快看看老師寫對了沒有？；學生板演完畢，忙問學生：他有沒有什么地方你一眼就看出來有問題？；課堂練習時，會讓學生檢查自己的作業(yè)中每一道題目有沒有抄對，計算中有沒有移錯符號等這類低級錯誤；我還要求每天的家庭作業(yè)必須要自己檢驗。這樣的訓練讓學生感受到檢驗的重要性和必要性，為培養(yǎng)學生的檢驗意識打下了基礎(chǔ)。
二、夯實基礎(chǔ)，掌握檢驗的方法。新課標提倡算法多樣化，讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算。檢驗的方法也有很多,回頭再算、估計、逆運算、聯(lián)系實際、代入、替換等等，我們可以根據(jù)實際選擇不同的方法來檢驗。方法雖多，但歸結(jié)起來，檢驗都不能脫離法則、概念和生活實際。
1．檢驗要緊扣運算法則。
對于計算的檢驗，也可以說成是驗算，現(xiàn)在很多只流于形式。有的是假冒偽劣，套用驗算的格式寫了一遍，根本沒有深入到實質(zhì)再算一算。因此出現(xiàn)了從計算結(jié)果與驗算結(jié)果來看是一致的，但與正確答案又不相符的情況。有的是移花接木，明知道根據(jù)乘法交換律驗算時，兩次的積應該一致，但當發(fā)現(xiàn)兩次結(jié)果不一致時，不是反思自己的計算過程，而是將其中一個豎式結(jié)果直接改成另一個豎式的結(jié)果。還有的是盲目亂套，除法計算用乘法來進行驗算，明明驗算后乘法的積與原式中的被除數(shù)不一致，學生也照樣放心地寫下答案。這些都值得我們關(guān)注。 驗算要緊扣運算的法則。根據(jù)加法、乘法交換律來驗算的一定要比對兩次計算的結(jié)果是不是真的一致，不一致就要找問題所在，是第一遍計算出錯還是驗算的時候算錯；根據(jù)乘除法、加減法之間的關(guān)系來檢驗的則要認真比對減法的被減數(shù)與加法的和或者除法的被除數(shù)與乘法的積是否一致。計算的檢驗要按照算理，遵循規(guī)律，要讓驗算真正起到檢驗計算對錯的作用，而不是走走套路、流于形式。
2.檢驗要緊抓概念本質(zhì)。
面對概念類的'圖形題或其他題，檢驗不能盲目斷定，而要緊抓概念的本質(zhì)。比如很多學生在平行四邊形是不是軸對稱圖形？這個問題上爭論不休，光說光看無濟于事，在多數(shù)學生處于迷惑狀態(tài)時，老師及時讓學生用實踐來證明自己的觀點。學生拿出手中的平行四邊形紙，嘗試著對折，發(fā)現(xiàn)雖然分成的兩部分是一樣的，但不能重合。這個過程就是在反思、在檢驗。學生經(jīng)歷了檢驗的過程，怎樣辨別對錯，依據(jù)就是軸對稱圖形的概念本質(zhì)：是對折后能完全重合的圖形。正是有了概念的引領(lǐng)，才讓學生找到了正確的答案。掌握了一道題就是掌握了一類題，類推至平行四邊形、梯形的判斷以及角的判斷、倍的判斷等等，檢驗的時候我們都可以從他們的基本特征，基本概念來著手，讓檢驗有的放矢。
3.檢驗要符合生活實際。
有時候?qū)W生的答案和實際生活經(jīng)驗相悖，檢驗的時候就要從實際生活出發(fā)。比如求奶奶的年齡，不可能出現(xiàn)奶奶今年8歲這樣可笑的答案；求飛機的飛行速度，不會比汽車的速度還慢等，這些是一眼就能看出的錯誤。還有的要計算后結(jié)合實際來考慮。比如租船：師生23人乘坐限坐4人的小船，至少要租幾條小船？很多學生的答案是5條，因為234=5（條）3（人）。而實際上，如果租5條船，只能坐20人，多的3人還得租一條，所以應該是租6條。又如：鐵釘長2（ ）。有些學生的答案是2分米或者2毫米。檢驗的時候我們就要聯(lián)系實際想2分米是多長？大約要2拃，這么長的鐵釘生活中是沒有的；再看2毫米，是2枚一分硬幣的厚度，很短，這么短能釘住東西嗎？也不切合實際，所以這么一想，填厘米才最合適。懂得了檢驗的重要性，掌握了檢驗的依據(jù)，關(guān)鍵是要能夠持之以恒，自我提醒，讓檢驗逐漸成為一種習慣。小學生意志力差但可塑性強，可以用一些有效的激勵手段，不斷地刺激學生，讓檢驗成為學生的一種需要，久而久之，這種良好的學習習慣會讓學生品嘗到成功的樂趣，從而形成良性循環(huán)。
檢驗是一種習慣，更是一種素養(yǎng)，我們要正視、重視，讓檢驗常伴學生的學習
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