習(xí)慣養(yǎng)成,讓學(xué)生獲益終生論文
習(xí)慣養(yǎng)成,讓學(xué)生獲益終生論文
【摘 要】 習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的終身具有重大影響，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要階段和時(shí)期，因而班主任要把握住時(shí)機(jī)，并找準(zhǔn)方法與策略，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。從目前來(lái)看，大多小學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)較弱，隨意性過(guò)強(qiáng)。為此，作為班主任，有責(zé)任和義務(wù)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生獲益終生。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；習(xí)慣養(yǎng)成；培養(yǎng)途徑
陶行知先生曾說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的影響深遠(yuǎn)，并且具有重大價(jià)值。尤其在小學(xué)教育階段，班主任更要挑起學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重?fù)?dān)。班主任需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是長(zhǎng)期的、細(xì)心的引導(dǎo)與啟發(fā)。為此，班主任要做好長(zhǎng)期的努力工作，以科學(xué)到位的方法，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生獲益終生。
一、從細(xì)處入手，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師要做到細(xì)心、耐心。小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，但是模仿力極強(qiáng)。如果在促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，班主任一味地以規(guī)則、守則等枯燥、理論性的東西約束學(xué)生，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。為此，班主任要改變策略，從細(xì)處入手，并且長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，以小見(jiàn)大，逐漸規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。
例如：在課堂教學(xué)中，班主任要求學(xué)生從坐姿做起，端正坐姿。小學(xué)生生性好動(dòng)，并且坐得東扭西歪的。為此，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，班主任則要以自身示范，要求學(xué)生端正坐姿，長(zhǎng)期提醒、反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的坐姿習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成。如果在這過(guò)程中，班主任只是利用語(yǔ)言，苛刻要求學(xué)生如何坐，可能會(huì)適得其反。除了坐姿，對(duì)于書包的整理、存放，交作業(yè)的細(xì)節(jié)，回答問(wèn)題應(yīng)該先舉手，再回答等，教師都一一嚴(yán)格規(guī)范要求學(xué)生。在生活中，班主任對(duì)于學(xué)生的班級(jí)教室衛(wèi)生也從嚴(yán)要求，如門、窗要擦干凈，地面要干凈衛(wèi)生，每一位學(xué)生的桌子也要保持衛(wèi)生整潔，不亂涂亂畫等。在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)，班主任要考慮周全，一一引導(dǎo)，并且耐心地引導(dǎo)學(xué)生。為了讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課堂中、生活中應(yīng)該養(yǎng)成的行為習(xí)慣，從而充實(shí)內(nèi)容，讓這些行為習(xí)慣內(nèi)容更全面、更符合學(xué)生的發(fā)展需求。
在以細(xì)處規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)，班主任不能太過(guò)著急，前期需要的是反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)提醒，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。作為班主任，也要起到榜樣作用，要求學(xué)生做到的，教師也要做到。除此之外，為了形成良好的氛圍，班主任還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，要求學(xué)生相互監(jiān)督，從而促進(jìn)學(xué)生遵守規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣，使自身受益終身。
二、從尊重入心，情感引導(dǎo)行為習(xí)慣
班主任做任何事情，關(guān)鍵是要“走心”。只有“走心”，學(xué)生才會(huì)打開(kāi)心扉，愿意與教師交談；只有“走心”，班主任才能更好地以情感感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生改變。而這其中的大前提就是班主任要尊重學(xué)生，即使是學(xué)生在犯錯(cuò)，或者長(zhǎng)期不遵守規(guī)則時(shí)，教師也要飽含一顆愛(ài)心，傾注情感，以情感引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)生變化。
例如：我班有一名調(diào)皮的男孩子，每次在做值日時(shí)都喜歡偷懶，與其一起值日的怨聲連篇。此外，除了在自己值日時(shí)偷懶，這名調(diào)皮的小男生在別人值日時(shí)還經(jīng)常搗亂，如掃完后故意再扔垃圾到地上，引進(jìn)眾人公憤。在接到學(xué)生投訴反映時(shí)，我并沒(méi)有直接“批評(píng)”或者“呵責(zé)”這名男生，而是給予他十足的尊重，并耐心詢問(wèn)原因。經(jīng)過(guò)多次交心交流，這名小男生終于道出原因，原來(lái)是他是留守兒童，跟著爺爺奶奶，經(jīng)常調(diào)皮被打，因而形成逆反心理，對(duì)于班級(jí)的事情不關(guān)心、不上心，想以“搗亂”贏得老師的關(guān)注，并且有“洋洋得意”心理。了解情況后，我首先讓這名學(xué)生意識(shí)到這樣的引起關(guān)注方式不對(duì)，其行為對(duì)于他人也造成影響、傷害等，然后引導(dǎo)他試著融入集體，按照要求，做好衛(wèi)生工作，并且不亂丟垃圾等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，這名學(xué)生行為有所改變，不再偷懶、亂丟垃圾。
作為一名班主任，需要認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)傾注一定的情感，爭(zhēng)取以積極的情感感染學(xué)生。尤其是在對(duì)待行為習(xí)慣有偏差的學(xué)生時(shí)，班主任不能放棄對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，而應(yīng)以極大的'包容心包容學(xué)生的“錯(cuò)”，并以尊重為前提，與學(xué)生溝通，耐心引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生改變，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。
三、家校共合作，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成僅靠班主任一個(gè)人的力量是不行的。小學(xué)生年齡小，又有極強(qiáng)的表現(xiàn)心理，在班主任面前，為了討得班主任的喜歡，很有可能給足班主任“面子”，各種行為習(xí)慣都非常好。但是，這類學(xué)生在回到家后，很有可能“原形畢露”，壞習(xí)慣又“蜂擁而出”。為此，班主任還必須與家長(zhǎng)共同合作，經(jīng)常以電話、QQ、微信、郵件等為載體，一起溝通，向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的行為習(xí)慣情況，而家長(zhǎng)也向班主任反映其在家的情況。通過(guò)雙向溝通，班主任能夠掌握到學(xué)生的真實(shí)情況。從而共同促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。
例如：我班有一名女生，在學(xué)校和家里簡(jiǎn)直就是“雙面人”。在學(xué)校里，規(guī)規(guī)矩矩寫作業(yè)，但一回到家中，以散漫的態(tài)度對(duì)待作業(yè)，經(jīng)常拖拉不完成。尤其在寫書面作業(yè)時(shí)，還經(jīng)常有寫了又撕作業(yè)本的情況。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)溝通，掌握了真實(shí)情況后，我對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)：“良好的寫作業(yè)習(xí)慣對(duì)于你們小學(xué)生而言非常重要哦。老師看到你在學(xué)校時(shí)能夠非常認(rèn)真地寫作業(yè)，寫字也非常好，得到很多老師的表?yè)P(yáng)呢，我真為你感到驕傲。不過(guò)，回到家里，不知是不是你的父母有點(diǎn)忙，老師看到的作業(yè)情況又有了點(diǎn)‘變化’，什么原因呢？”此時(shí)，這名學(xué)生羞愧地低下了頭。通過(guò)老師細(xì)心的引導(dǎo)，并以學(xué)生易于接受的方式點(diǎn)出其“壞習(xí)慣”，這名學(xué)生很快改變自我，作業(yè)習(xí)慣就此養(yǎng)成。
家長(zhǎng)與班主任的溝通，為班主任提供了“一線信息”，從而讓班主任更全面地了解學(xué)生。也只有家校形成一種合作關(guān)系，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成指日可待。
總之，習(xí)慣的力量是巨大的，可以說(shuō)習(xí)慣能夠主宰人的一生。為此，班主任要重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從多個(gè)方面入手，傾注愛(ài)心、情感等元素，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生。
【參考文獻(xiàn)】
[3]邸芬平.淺談學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].教育實(shí)踐與研究（A）.2011（07）
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