初中德育工作開(kāi)展策略探討論文
“立德樹(shù)人”是教育工作者的一項(xiàng)重要原則，從初中教育這個(gè)角度上看，這是一個(gè)承上啟下的特殊時(shí)期，一方面，學(xué)生已逐漸告別兒童時(shí)期的稚氣，逐漸變得成熟與獨(dú)立。另一方面，學(xué)生開(kāi)始渴望能夠得到外界的認(rèn)可但又略顯急切與浮躁，這兩大方面交織相融正是大部分學(xué)生的叛逆期出現(xiàn)在初中階段的原因，這也對(duì)學(xué)校的德育工作提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。作為校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)帶著全局思維去思考初中德育的開(kāi)展策略。
一、營(yíng)造良好和諧的育人環(huán)境
學(xué)校是開(kāi)展德育工作的主陣地，因此，要想有效開(kāi)展初中德育，學(xué)校管理者首先要營(yíng)造一個(gè)良好和諧的育人環(huán)境。一方面是軟環(huán)境。整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、班風(fēng)、班紀(jì)，這些看似無(wú)形的東西卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的管教與督促。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)更柔性與溫和，通過(guò)指引、提醒、勸誡等方式，而不是諷刺、責(zé)罰，甚至打罵。和諧的育人環(huán)境離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系。當(dāng)教育建立在和諧的師生關(guān)系之上時(shí)，一切工作就會(huì)變得更容易被學(xué)生理解與接受。另一方面是硬環(huán)境。整個(gè)學(xué)校的校容校貌都應(yīng)該有一股溫和有序，如沐春風(fēng)般的舒適感。比如校道上、樓梯間、課室外等，一些與德育有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、名言警句、溫馨提醒等，這些小標(biāo)識(shí)不僅可以起到點(diǎn)綴校園環(huán)境的作用，而且也會(huì)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，約束學(xué)生的日常行為。良好和諧的育人環(huán)境可以為學(xué)校德育工作的開(kāi)展?fàn)I造很好的氛圍。
二、開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)
除了日常的課業(yè)教學(xué)以外，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)德育的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)將德育精神傳遞給每一位學(xué)生。比如，舉辦征文比賽。既可以是對(duì)德育書(shū)籍的一些讀后感、讀書(shū)報(bào)告、評(píng)論文章等，也可以是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，還可以是學(xué)生通過(guò)觀察或了解所感悟的，領(lǐng)悟的德育心得等等，總之，就是鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)面文字的方式來(lái)記錄下自己對(duì)于德育的看法與收獲。比如，推選德育先鋒等等。鼓勵(lì)學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同學(xué)、幫助弱者、自我修煉，培養(yǎng)良好的道德情操與健康的心理素質(zhì)�？傊�，就是利用榜樣力量的.感染與影響來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。比如，組織戶外活動(dòng)。通過(guò)安排學(xué)生走進(jìn)博物館、走進(jìn)音樂(lè)廳、走入藝術(shù)展等方式來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、感受美、接觸美的機(jī)會(huì)，以富有藝術(shù)氣息的方式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野進(jìn)而提高學(xué)生的個(gè)人德育水平。豐富多彩的德育活動(dòng)是踐行與落實(shí)學(xué)校德育工作的重要載體。
三、重視家長(zhǎng)與學(xué)校的相互配合
在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭與學(xué)校是兩個(gè)非常重要的場(chǎng)所，家長(zhǎng)與教師就是兩種非常重要的角色，因此，學(xué)校在開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的相互配合。一方面，熱情邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入到對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)工作之中。比如，學(xué)校提醒學(xué)生在放學(xué)回家后或周末等課余時(shí)間里要主動(dòng)幫助父母承擔(dān)起力所能及的家務(wù)活，像拖地板、洗碗、打掃房間、澆花鋤草等，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)把學(xué)�！安贾谩钡倪@些作業(yè)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一起參與到監(jiān)督與幫助學(xué)生之中，特別是對(duì)于部分過(guò)于溺愛(ài)子女的家長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)提醒家長(zhǎng)配合，不要一味地承攬所有家務(wù)活，而是要給子女一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與空間。另一方面，做好學(xué)校與家長(zhǎng)的及時(shí)交流，特別是當(dāng)教師在學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的行為舉動(dòng)或者不振的精神狀態(tài)或者錯(cuò)誤的思想傾向時(shí)，就要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好溝通，以“無(wú)縫對(duì)接”的方式來(lái)了解學(xué)生、幫助學(xué)生。學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的相互配合是避免學(xué)校德育工作開(kāi)展存在空白與縫隙的重要保障。
四、細(xì)化有章可循的德育制度
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，任何一項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)規(guī)則的指引與約束，德育工作也是同樣的道理。學(xué)校要制定并細(xì)化有章可循、有據(jù)可依的德育制度。比如，在學(xué)生日常的行為操守中，是否能夠做到幫助弱者而不是嘲笑弱者、承擔(dān)責(zé)任而不是逃避責(zé)任、尊重師長(zhǎng)而不是辱罵師長(zhǎng)、遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)疏導(dǎo)并請(qǐng)求幫助而不是畏畏縮縮，欲蓋彌彰，在與其他同學(xué)及老師交流時(shí)，是否能夠做到使用禮貌用語(yǔ)而不是隨意爆粗口、講粗話，在活動(dòng)中是否注意禮貌謙讓而不是粗魯蠻橫等等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日常守則悉數(shù)細(xì)化，一方面，這會(huì)有利于提高教師的管理工作效率，令教師的工作有章可循。另一方面，這會(huì)有利于提高學(xué)生的自我約束意識(shí)與自我規(guī)范的能力，令學(xué)生的自我修煉有章可循。有章可循的德育制度是幫助學(xué)校將所有德育工作落實(shí)到位的一種細(xì)化的、具體的指引與操守，其目的是讓執(zhí)行者與管控者都能夠?qū)Α暗掠倍值睦斫鈴目陬^落實(shí)到書(shū)面，從假想落實(shí)到行動(dòng)�！肮喔鹊掠ㄅ囵B(yǎng)棟梁之才”這是教育工作開(kāi)展的重要精神要領(lǐng)，育人之本，德育為先，德育的工作開(kāi)展是每一個(gè)學(xué)校的重中之重，從學(xué)校管理者的角度來(lái)講，既要從宏觀的角度，通過(guò)營(yíng)造良好和諧的育人環(huán)境與開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)來(lái)保障整個(gè)學(xué)校的德育氛圍，又要從微觀的角度，通過(guò)重視學(xué)生家長(zhǎng)的相互配合與細(xì)化有章可循的德育制度來(lái)落實(shí)整個(gè)學(xué)校的德育開(kāi)展，由此才能更好地保證學(xué)生擁有良好的思想與健康的心理。
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