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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記（通用11篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候?qū)懸黄x書筆記好好記錄一下了。那要怎么寫好讀書筆記呢？下面是小編幫大家整理的《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記 1
在初中階段，學(xué)生們將要學(xué)習(xí)到一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等有關(guān)函數(shù)的知識。函數(shù)是初中代數(shù)的主要內(nèi)容，研究了“變化過程中變量之間的關(guān)系”，除此之外，函數(shù)還是串聯(lián)整個初中代數(shù)課程內(nèi)容的一個重要脈絡(luò)。比如：代數(shù)式求值的問題可以視為求取函數(shù)在某個特定自變量時的函數(shù)值；方程可以看成是相應(yīng)函數(shù)在某個特定函數(shù)值時的情況；不等式（組）可以看成是相應(yīng)函數(shù)在某個特定函數(shù)值范圍時的情況；在函數(shù)教學(xué)的過程中，老師要讓學(xué)生了解不同函數(shù)之間的聯(lián)系，函數(shù)與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的實質(zhì)性聯(lián)系，因為，在練習(xí)的過程中，有很多題目考查的不僅僅是單一的某一種函數(shù)，而是幾種函數(shù)之間或幾個知識點的綜合運用。
書中提到的《一次函數(shù)的圖像》是八年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課分為2個課時，第一課時是讓學(xué)生了解函數(shù)與對象的對應(yīng)關(guān)系和作函數(shù)圖像的步驟和方法，明確一次函數(shù)的圖像是一條直線，能熟練地作出一次函數(shù)的圖像。第二課時是通過對一次函數(shù)圖像的比較與歸類，探索一次函數(shù)及其圖像的簡單性質(zhì)。從書中有關(guān)《一次函數(shù)的圖像》案例中可以看出，我們的教學(xué)還存在很多的問題。因為我們很多時候僅僅從代數(shù)的`角度研究函數(shù)，通過計算得到函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠運用函數(shù)的知識解決問題，而案例中的教學(xué)過程更強調(diào)“代數(shù)與幾何的交融”借助代數(shù)的知識研究幾何現(xiàn)象。案例中的這位教師在課堂設(shè)計中也充分體現(xiàn)出了“數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活”。
在教學(xué)過程中，我們一定要注重知識間的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的實際情況等進行課堂設(shè)計，讓每一位學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記 2
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個清晰的認(rèn)識，領(lǐng)悟了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個方面：
1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識。
這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、較好地掌握初中數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。
要想當(dāng)好初中數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實的初等數(shù)學(xué)知識、一定的高等數(shù)學(xué)知識以及一些數(shù)學(xué)史知識。只有掌握了這些知識，初中數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析初中數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、教育基本理論。
這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的`教育教學(xué)實踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎(chǔ)知識。
教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關(guān)進行教育科研的基礎(chǔ)知識。
4、相關(guān)學(xué)科知識。
初中數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數(shù)學(xué)專長，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學(xué)、自然科學(xué)、社會生活常識及新興學(xué)科等。
總之，教師在這些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記 3
在生活中，我們借助代數(shù)運算，解決了許多問題，使用代數(shù)運算找到了許多數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得了許多結(jié)論�！冻踔羞\算教學(xué)策略》這一部分告訴了我們代數(shù)運算的實際意義及教學(xué)方法。
在中小學(xué)數(shù)學(xué)的代數(shù)運算里，數(shù)值計算過程比較直觀，結(jié)果也很具體，而對于帶有字母的代數(shù)式所進行的代數(shù)運算比較抽象，很多時候是一連串的符號。在實際教學(xué)中，我們大多數(shù)人都會認(rèn)為代數(shù)運算就是對一系列字母、數(shù)字，按照運算規(guī)定做運算的過程�？催^這一部分以后，我發(fā)現(xiàn)原來的這種想法錯了。書中這樣說到：一個代數(shù)運算是否正確主要看運算過程是否正確，而運算過程是否正確也就是運算者是否正確使用了相應(yīng)的運算法則、運算律，代數(shù)運算的實質(zhì)就是依據(jù)運算法則、運算律做推理。
那么，在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該如何去講授代數(shù)運算這一部分呢？書中告訴我們：教學(xué)過程中，一方面應(yīng)當(dāng)明確代數(shù)運算基本技能的'階段性和終結(jié)性目標(biāo)之間的差異，適時、適度地開展訓(xùn)練；另一方面，應(yīng)當(dāng)舍棄一味機械訓(xùn)練的做法，開展多種形式的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的代數(shù)運算基本技能。
書中有很多教學(xué)案例，從《運用公式法分解因式》這一案例中可以看出，這位老師在教學(xué)設(shè)計中不但關(guān)注對學(xué)生代數(shù)運算基本技能的培養(yǎng)，而且更關(guān)注對因式分解基本原理的理解，包括其中所蘊含的數(shù)學(xué)方法。
總之，代數(shù)運算的教學(xué)，不能將其簡單定位成一個技能的教學(xué)。在我們的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，在分析問題的過程中理解運算的意義、作用，提供有價值的習(xí)題，尤其是變型題，培養(yǎng)學(xué)生的基本運算技能，設(shè)計一些生活中的實際問題，讓學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的運算知識、方法去分析、解決問題。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記 4
我初次擔(dān)任初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中曾遇到過很多困惑。為了使自己能更好地勝任這份工作，我選擇了閱讀《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書。
所謂的教學(xué)策略，是指為完成一個特定的教學(xué)任務(wù)，對相關(guān)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、組織形式、教學(xué)資源等做出的系統(tǒng)設(shè)計及采取的具體措施。對于一名數(shù)學(xué)教師來說，采用什么樣的教學(xué)策略才能有效地從事初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果？
書中說到：教師在制定一個明確的教學(xué)策略的時候必須在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況兩大方面上進行觀察、思考與分析。在教學(xué)內(nèi)容分析中主要談了一下教學(xué)目標(biāo)。作為教師的我們都知道教學(xué)目標(biāo)是指“為什么而教”、“學(xué)生學(xué)完這些內(nèi)容后能夠做什么”。教學(xué)目標(biāo)有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)之分。
遠(yuǎn)期目標(biāo)可以是某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時所要達(dá)到的目標(biāo)，也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我覺得遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)包括：
一、讓學(xué)生自己探索基本的數(shù)量關(guān)系、圖形性質(zhì)，在探索中發(fā)展他們的推理能力。
二、把生活中的實例帶入課堂，使問題生活化，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的必要性。
三、讓學(xué)生從幾個基本事實出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形等的基本性質(zhì)，進而掌握綜合法證明的基本格式。
在日常教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)是很重要的`，它是我們教學(xué)上的一個遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，它不可能在一天、幾天、幾個月內(nèi)就完成的，我們每一節(jié)課都要對學(xué)生進行一些培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力的練習(xí)，我們在設(shè)計教學(xué)策略的時候就需要把這一方面考慮進去，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記 5
在閱讀有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的書籍過程中，我收獲頗豐，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深入的思考。
書中強調(diào)了情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的重要性。一個好的教學(xué)情境能夠像一把鑰匙，打開學(xué)生興趣的大門。例如，在引入函數(shù)概念時，可以通過展示汽車行駛過程中速度不變時路程與時間的關(guān)系，或者是氣溫變化與時間的關(guān)系等實際情境。這些生活中的實例讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而不是抽象、遙不可及的知識。當(dāng)學(xué)生置身于熟悉的情境中，他們更容易理解數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生和意義，激發(fā)起主動探索的欲望。
同時，對于數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式也有了新的認(rèn)識。不能簡單地將公式、定理直接告知學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識的形成過程。比如在講解勾股定理時，可以讓學(xué)生通過測量直角三角形的三邊長度，嘗試找出它們之間的`數(shù)量關(guān)系。在這個過程中，學(xué)生自己動手操作、記錄數(shù)據(jù)、分析思考，不僅記住了定理內(nèi)容，更重要的是理解了定理是如何得來的，培養(yǎng)了他們的探究能力和邏輯思維。
另外，書中提到的分層教學(xué)策略也讓我深受啟發(fā)。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是不同的，如果采用一刀切的教學(xué)方法，必然會有部分學(xué)生跟不上或者覺得太簡單而失去興趣。分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)等分為不同層次。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，著重鞏固基礎(chǔ)知識，讓他們在掌握基本概念和簡單運算上多下功夫；而對于能力較強的學(xué)生，可以提供拓展性的問題和更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，滿足他們的求知欲，使每個層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，增強自信心。
這部分內(nèi)容讓我明白，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力和吸引力。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記 6
繼續(xù)深入研讀初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略相關(guān)書籍，發(fā)現(xiàn)其中關(guān)于問題解決教學(xué)的闡述十分精彩。
問題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，首先要教會學(xué)生如何提出問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)實驗等多種途徑發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的物體形狀，提出關(guān)于這些圖形的性質(zhì)、周長、面積等相關(guān)問題。這樣可以讓學(xué)生從被動接受問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎紗栴}，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
當(dāng)面對問題時，解題策略的傳授至關(guān)重要。書中提到了多種策略，如畫圖策略、列表策略、轉(zhuǎn)化策略等。以畫圖策略為例，在解決行程問題或幾何證明問題時，通過畫出示意圖，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖中畔⑥D(zhuǎn)化為直觀的圖形，幫助學(xué)生更好地理解問題中的數(shù)量關(guān)系和幾何關(guān)系。列表策略則在數(shù)據(jù)較多、關(guān)系復(fù)雜的.問題中發(fā)揮優(yōu)勢，比如在解決銷售利潤問題時，將成本、售價、銷量、利潤等信息列表呈現(xiàn)，可以清晰地看出它們之間的變化規(guī)律。轉(zhuǎn)化策略更是數(shù)學(xué)中常用的思想，如將復(fù)雜的分式方程通過換元法轉(zhuǎn)化為簡單的整式方程來求解，把不規(guī)則圖形的面積計算通過割補法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形的面積計算等。
在問題解決后，反思環(huán)節(jié)不可忽視。引導(dǎo)學(xué)生回顧解題過程，思考解題思路的形成、方法的選擇以及是否有其他解法。通過反思，學(xué)生可以總結(jié)解題經(jīng)驗，提高解題能力，同時培養(yǎng)思維的批判性。例如，在解完一道幾何證明題后，讓學(xué)生思考是否可以從其他角度入手，使用不同的定理來證明，這樣可以加深對知識的理解和運用。
問題解決教學(xué)策略為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了方向，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記 7
閱讀過程中，關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略引起了我的濃厚興趣。
合作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過小組合作的形式，可以讓學(xué)生們相互交流、啟發(fā)，共同解決問題。例如，在進行數(shù)學(xué)探究活動時，如探究多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)的關(guān)系，將學(xué)生分成小組。每個小組成員都可以提出自己的想法，有的學(xué)生可能會從三角形內(nèi)角和開始嘗試推導(dǎo)，有的學(xué)生可能會想到通過分割多邊形為三角形的方法。在這個過程中，他們互相分享、討論，不同的思維方式相互碰撞，能夠拓寬思路，找到更多的解題方法。
在合作學(xué)習(xí)中，小組的合理組建是關(guān)鍵。要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等因素，確保每個小組都有不同層次的學(xué)生，這樣可以促進優(yōu)勢互補。同時，明確的分工也是必不可少的。每個小組成員都應(yīng)該有自己的`角色，如組長負(fù)責(zé)組織討論，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論的結(jié)果和思路，匯報員負(fù)責(zé)向全班展示小組的成果等。這樣可以讓每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中來，避免出現(xiàn)個別學(xué)生主導(dǎo)或部分學(xué)生游離于小組之外的情況。
教師在合作學(xué)習(xí)中的作用也不容忽視。教師要在小組討論過程中進行巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。當(dāng)小組出現(xiàn)分歧時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過理性的分析來解決；當(dāng)小組討論陷入僵局時，教師可以適當(dāng)提示，幫助他們找到新的思路。此外，在小組匯報成果后，教師要進行總結(jié)和評價，不僅要對小組的整體成果進行評價，還要對每個小組成員在合作過程中的表現(xiàn)給予肯定和建議，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)策略為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記 8
隨著閱讀的深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略成為我關(guān)注的焦點。
在當(dāng)今數(shù)字化時代，信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了前所未有的機遇。多媒體教學(xué)軟件可以將抽象的數(shù)學(xué)概念以形象生動的方式呈現(xiàn)出來。比如在講解函數(shù)圖像的平移時，通過動畫演示，學(xué)生可以清晰地看到函數(shù)圖像是如何隨著自變量和因變量的變化而移動的。這種動態(tài)演示比傳統(tǒng)的`黑板畫圖講解更具直觀性，能夠幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)圖像變化的本質(zhì)，突破教學(xué)中的難點。
在線教育平臺也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以利用這些平臺上的課程視頻、練習(xí)題、測試題等資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求，在課外自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行有針對性的復(fù)習(xí)和拓展。例如，對于某個知識點掌握不夠扎實的學(xué)生，可以在在線平臺上搜索相關(guān)的講解視頻，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以挑戰(zhàn)平臺上的拓展練習(xí)題，提升自己的能力。
此外，數(shù)學(xué)教學(xué)軟件還可以用于開展數(shù)學(xué)實驗。例如，利用幾何畫板軟件，學(xué)生可以自己動手操作，探索幾何圖形的性質(zhì)。他們可以改變圖形的參數(shù)，觀察圖形的變化，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種以學(xué)生為中心的自主探究式學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的探索精神和實踐能力。
然而，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也需要注意一些問題。不能過度依賴信息技術(shù)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢。同時，要確保所選用的信息技術(shù)資源與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，避免為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，真正發(fā)揮信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記 9
在研讀初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的過程中，對數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)策略有了更深刻的理解。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，包括邏輯思維、抽象思維、形象思維、創(chuàng)新思維等。在邏輯思維培養(yǎng)方面，數(shù)學(xué)中的定理證明和推理過程是重要的訓(xùn)練途徑。例如，在幾何證明中，從已知條件出發(fā)，依據(jù)幾何公理和定理，逐步推導(dǎo)出結(jié)論，這個過程要求學(xué)生有條理地思考和表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析證明思路的形成，讓學(xué)生明白每一步推理的依據(jù)，通過大量的練習(xí)和講解，使學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)密。
抽象思維的培養(yǎng)對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。從具體的數(shù)字運算到用字母表示數(shù)，從直觀的圖形到抽象的幾何概念，都是培養(yǎng)抽象思維的契機。教師可以通過實例引導(dǎo)學(xué)生進行抽象概括。比如在學(xué)習(xí)代數(shù)式時，先從一些具體的數(shù)量關(guān)系實例入手，如購買蘋果，每個蘋果 2 元，買 n 個蘋果需要 2n 元，讓學(xué)生從這些具體情境中抽象出代數(shù)式的`概念，理解字母可以表示任意數(shù)，體會數(shù)學(xué)的抽象性和一般性。
形象思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要作用。利用圖形、圖表等直觀手段輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)展形象思維。在講解數(shù)學(xué)問題時，通過畫出符合題意的圖形，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的視覺形象。例如，在解決概率問題時，利用樹狀圖或列表法來表示所有可能的結(jié)果，讓學(xué)生能夠更清晰地看到事件發(fā)生的可能性，從而更好地理解概率的概念和計算方法。
創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力源泉。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生提出不同的解題方法和思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，不局限于一種解法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度思考問題，如用方程法、算術(shù)法、比例法等多種方法求解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的沃土。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記 10
繼續(xù)探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，這次對評價在教學(xué)中的作用和策略有了新的認(rèn)識。
教學(xué)評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它對于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)策略有著重要意義。評價方式應(yīng)該多樣化，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的考試成績。形成性評價可以貫穿于日常教學(xué)中，通過課堂提問、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等方式對學(xué)生進行評價。例如，在課堂上，教師可以通過觀察學(xué)生的回答問題情況，了解學(xué)生對知識點的掌握程度和思維活躍度；通過檢查作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識理解和應(yīng)用方面存在的問題。
對于評價結(jié)果的反饋也十分關(guān)鍵。教師要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點和不足。反饋應(yīng)該具有針對性和建設(shè)性，不僅僅是告訴學(xué)生對錯，更要指出問題所在和改進的方向。比如，在批改作業(yè)時，對于學(xué)生的錯誤解法，教師可以在旁邊批注錯誤原因和正確的思路，幫助學(xué)生理解自己的問題，促進他們的學(xué)習(xí)。
此外，自我評價和互評也是重要的評價策略。引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價可以培養(yǎng)他們的'自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。讓學(xué)生定期回顧自己的學(xué)習(xí)過程，分析自己在學(xué)習(xí)方法、知識掌握等方面的情況，制定改進計劃�；ピu可以促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。在小組合作學(xué)習(xí)后，讓小組成員互相評價，評價內(nèi)容可以包括合作態(tài)度、對小組的貢獻、解題思路等方面，通過互評，學(xué)生可以從同伴那里獲得不同的視角和建議，同時也能提高他們的評價能力。
多元化的評價策略可以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力支持。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記 11
在閱讀初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略相關(guān)內(nèi)容接近尾聲時，對教材處理策略有了新的感悟。
初中數(shù)學(xué)教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但教師不能局限于照本宣科，而需要對教材進行合理的處理。教材內(nèi)容的重組是一種有效的策略。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實際情況，對教材中的知識點進行重新排列和整合。例如，在教學(xué)代數(shù)部分時，可以將一元一次方程、二元一次方程組和一元二次方程的相關(guān)內(nèi)容進行對比教學(xué)。通過對比它們的解法、應(yīng)用場景等，讓學(xué)生更好地理解不同類型方程的特點，建立起知識之間的.聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。
教材內(nèi)容的拓展也是必要的。在完成教材基本內(nèi)容的教學(xué)后，可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，適當(dāng)拓展一些相關(guān)的知識。比如在學(xué)習(xí)勾股定理后，可以拓展介紹勾股定理的歷史背景、證明方法的多樣性，以及在實際生活中的廣泛應(yīng)用，如建筑測量、航海定位等。這樣的拓展可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也能加深對教材內(nèi)容的理解。
教材內(nèi)容的簡化同樣重要。對于一些教材中較為復(fù)雜或抽象的表述，可以用更通俗易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講解數(shù)學(xué)概念時，結(jié)合生活中的實例，用簡單的語言解釋概念的內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生更好地理解。有些教材中的例題可能難度過高或過低，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，使例題更具代表性和針對性。
通過對教材的合理處理，教師可以更好地發(fā)揮教材的作用，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更符合學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。
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