ESP視角下高職學(xué)院公共英語(yǔ)教師的應(yīng)對(duì)策略論文
論文摘要：高職學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，許多專(zhuān)家和學(xué)者都提出了相應(yīng)的改革方案，盡管方案有所差異，但是有一點(diǎn)是共性的：就是公共英語(yǔ)教學(xué)也要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，服務(wù)于社會(huì)，使學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)在實(shí)際工作中能得到應(yīng)用，這是英語(yǔ)教學(xué)的終極目的。因此，高職學(xué)院公共英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的發(fā)展以適應(yīng)改革的需要。
論文關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ),教師,應(yīng)對(duì),專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)
0導(dǎo)論
作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對(duì)不同的職業(yè)或職業(yè)崗位(群)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)，許多高職學(xué)院的公共英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)了新一輪的改革。許多專(zhuān)家和學(xué)者提出自己的看法，例如：付邦明（2006）：“英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)我們來(lái)說(shuō)它是一項(xiàng)工具，如何讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)了解西方的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)思想，就需要我們的公共英語(yǔ)教學(xué)緊跟專(zhuān)業(yè)的要求�！壁w淑燕（2008）：“學(xué)生在公共英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段所掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能僅僅是社會(huì)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言需求的基礎(chǔ)，并不能完全滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，因此語(yǔ)言技能與語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合的公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化改革勢(shì)在必行�！绷_睿華（2009）：“讓公共英語(yǔ)教學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才有著重要作用�！痹诰唧w的改革方案上雖然有所差異，但是有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)是共性的，即“公共英語(yǔ)的教學(xué)要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，服務(wù)于社會(huì)，能讓學(xué)生在就業(yè)崗位上學(xué)以致用。”
基于公共英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，在基礎(chǔ)英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（ESP）的教學(xué)模式下，公共英語(yǔ)教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？
1．公共英語(yǔ)教師現(xiàn)狀分析
以筆者所在學(xué)院為例，由于高校擴(kuò)招等歷史原因，高職學(xué)院公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體比較年輕，學(xué)歷比較高，所學(xué)專(zhuān)業(yè)以英語(yǔ)語(yǔ)言為主，也有涉及國(guó)際貿(mào)易、翻譯之類(lèi)的，但是涉及其他專(zhuān)業(yè)尤其是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的很少，幾乎沒(méi)有。由于公共英語(yǔ)課程性質(zhì)的原因，公共英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)也不是很多。
2．教學(xué)現(xiàn)狀分析
眾所周知，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，因此高職院校英語(yǔ)教學(xué)目前基本上都是先進(jìn)行基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)，然后開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。在基礎(chǔ)階段當(dāng)然是由公共英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)授課；到了涉及專(zhuān)業(yè)的階段，授課教師安排通常有兩種情況：有的由公共英語(yǔ)教師繼續(xù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，有的則由專(zhuān)業(yè)課教師授課。這兩種安排均可能出現(xiàn)問(wèn)題：公共英語(yǔ)教師由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此對(duì)所授內(nèi)容的理解有困難，同時(shí)因?yàn)槿狈εc學(xué)生一致的專(zhuān)業(yè)背景，課堂交流受到限制，對(duì)教學(xué)效果無(wú)疑產(chǎn)生不利影響；而專(zhuān)業(yè)課教師雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)足夠，可對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)了解不多或語(yǔ)言能力有限，課堂上使用英語(yǔ)不自信，使得教學(xué)效果大打折扣。從而出現(xiàn)有些教師不敢也不愿意承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課也頗有微詞�？偠灾�，高職學(xué)院目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效果并不理想。
3．應(yīng)對(duì)策略
針對(duì)如此現(xiàn)狀，再加上改革的迫切需要，公共英語(yǔ)教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？
首先，要轉(zhuǎn)變思想觀念。過(guò)去公共英語(yǔ)教師只從事英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，與自己的專(zhuān)業(yè)相符，也比較得心應(yīng)手。但是隨著社會(huì)發(fā)展的需要，我們高職學(xué)院需要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期的應(yīng)用型復(fù)合人才，公共英語(yǔ)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)模式，走與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的道路進(jìn)行改革。因此，廣大教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，接受新的教學(xué)模式，勇敢地接受新的挑戰(zhàn)。
其次，要補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，公共英語(yǔ)教師就需要學(xué)習(xí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí),了解專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程。但是現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校所涉及的專(zhuān)業(yè)都很多，一個(gè)教師不可能什么都懂，因此不是每個(gè)人每個(gè)專(zhuān)業(yè)都學(xué)，可以根據(jù)個(gè)人選擇相對(duì)固定一個(gè)方向，例如機(jī)電方向、電子方向、經(jīng)貿(mào)方向等等，學(xué)校應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓公共英語(yǔ)教師接受有關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式可以有兩種選擇：1）教師下企業(yè)實(shí)地觀察學(xué)習(xí)，了解生產(chǎn)過(guò)程，接受企業(yè)方的直接培訓(xùn)；2）請(qǐng)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師給公共英語(yǔ)教師做基本的專(zhuān)業(yè)介紹。
第三，要精選英語(yǔ)教材。精選教材是指要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和專(zhuān)業(yè)選擇合適的教材,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職學(xué)生英語(yǔ)水平有限而且參差不齊，學(xué)習(xí)能力也不如本科院校學(xué)生，按照教育部《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中要求的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，因此英語(yǔ)教材不宜太難，教師可以選用側(cè)重日常交際的比較簡(jiǎn)單實(shí)用的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯全面的教材，另外補(bǔ)充相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯和閱讀材料。例如，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的.可以補(bǔ)充加工中心的操作規(guī)程、數(shù)控機(jī)床故障診斷；汽車(chē)專(zhuān)業(yè)可以補(bǔ)充進(jìn)口汽車(chē)的維修保養(yǎng)手冊(cè)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)充電腦常見(jiàn)故障提示等等。還有一種理想的選擇就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編寫(xiě)適合他們的融基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一體的校本教材。
第四，要選擇合適的教學(xué)方法和手段。高職教育的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用。因此教學(xué)不能千篇一律，應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要采用不同的教學(xué)方法和手段。比如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生參加工作后可能更多的是與機(jī)器打交道，閱讀能力比較重要，因此在教學(xué)過(guò)程中可以多采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，課堂上多采用問(wèn)與答的方式，課后多布置翻譯練習(xí)；而酒店旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很可能從事酒店旅游業(yè)工作，他們的聽(tīng)說(shuō)能力當(dāng)然比其他能力更重要，那么教學(xué)過(guò)程中就要多采用交際法，多采用情景對(duì)話課堂活動(dòng)，采用視聽(tīng)說(shuō)多媒體教學(xué)手段�？傊�，所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要適合專(zhuān)業(yè)需要，與我們的教學(xué)目的相符，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
4.結(jié)束語(yǔ)
公共英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，作為教師，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，勇于接受新思想、新觀念，勇于接受挑戰(zhàn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才能力的需求不斷調(diào)整教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平，使得我們學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)能夠真正地達(dá)到“學(xué)以致用”。
參考文獻(xiàn)
1 羅睿華 . 高職工學(xué)結(jié)合模式下的公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化[J]. 管理觀察, 2009,(06)
2 趙淑燕 . 公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐 [J]. 遼寧高職學(xué)報(bào),2008,(12)
3 付邦明 . 高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想[J]. 科技信息, 2006,(03)
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