淺談多媒體在語文教學(xué)中的運用學(xué)術(shù)論文
摘要：我運用多媒體教學(xué)，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，化靜為動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；寓教于樂，化無聲為有聲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生 ，變難為易，提高學(xué)習(xí)效率；運用多媒體培養(yǎng)審美情趣 ，形象生動的畫面、逼真的情境朗讀、悅耳動聽的音樂背景，把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美； 用多媒體增大容量， 長課短講。與同行老師共享課件、試卷、教學(xué)心得等資源，并且節(jié)約 備課時間。二年多來，我在學(xué)校支持下在班級安裝上多媒體，用多媒體教學(xué)，收到良好效果。
一、化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂
蘇霍姆林斯基認(rèn)為"培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力"，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課外閱讀活動中，我搜集資料制作課件《望天門山》。如果學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解"天門"的形象、"開"和"回"是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。我依據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學(xué)生理解“門”、“開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳姷囊饩�。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學(xué)生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。學(xué)生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境 感染學(xué)生
盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這一目的。現(xiàn)代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。 我在這方面做了有益的嘗試,如在教學(xué)《黃河頌》時，教學(xué)一開始，我讓學(xué)生"走進(jìn)影院看黃河",用《黃河頌》MTV片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學(xué)生。我用多媒體介紹背景資料，學(xué)生了解了作者光未然"英勇抗戰(zhàn)贊黃河"。我給學(xué)生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。反復(fù)朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生"開動思維說黃河"，學(xué)生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。特別是"解除疑團(tuán)問黃河"這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由課內(nèi)到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個角度發(fā)問，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。拓展訓(xùn)練中，我播放了影片《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生在抗日的炮火硝煙中受感染，培養(yǎng)了愛國主義的情感和珍惜美好生活的情感。我讓學(xué)生給影片《保衛(wèi)黃河》歌詞寫朗誦詞，加深了對《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫作能力。課外活動中，我利用多媒體教學(xué)生唱《黃河大合唱》，進(jìn)一步培養(yǎng)他們愛黃河愛祖國情感。我指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集黃河當(dāng)今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛黃河、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。在講授朱自清先生的《春》時，有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》，樂曲悠揚動聽，很快就將聽課的老師和學(xué)生帶入春天詩意盎然的意境中，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，對春的喜愛和贊美已蘊在心底。再如講授余光中先生的《紙船》時，我通過大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動態(tài)的設(shè)計立即將學(xué)生的注意力吸引過來，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學(xué)生。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓(xùn)練。
三、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率
計算機多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。
四、寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣
計算機多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)生課外閱讀《敕勒歌》時，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時，我啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點什么？頓時，學(xué)生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的'詩。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這"詩中有畫"的美景。
五、 增大容量 長課短講
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的FLASH動畫片，學(xué)生津津有味的看"電視"，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、建可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。
六、資源共享 齊頭并進(jìn)
好的多媒體課件還可以在同一年級交流，甚至我還和外地的同行老師交流課件、試卷、教學(xué)心得等，使學(xué)生都能感受到其中的樂趣，并且節(jié)約 了備課時間。我在《中學(xué)語文》、《中》等都注冊成會員，我發(fā)表了教案二十多篇，上傳課件三十多個，試卷十多份，我和網(wǎng)上其他外地教師共享資源，上課資源豐富。網(wǎng)上教師朋友和學(xué)生共享我的資源，我也收集了大量教師網(wǎng)友教學(xué)和外地學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，建立了我的個人資料庫，有力地促進(jìn)了我語文教學(xué)，收到了明顯的成效。
二年多來實踐證明，我運用計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，多媒體給我的語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
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