關(guān)于碩士論文結(jié)果和討論部分的撰寫
碩士論文中的結(jié)果與討論部分就是指結(jié)論部分，一般出現(xiàn)在正文的末尾，不僅是論文內(nèi)容的總結(jié)，也是升華文章主題的關(guān)鍵。這部分主要闡明假設(shè)驗證結(jié)果，亦即論文的主要創(chuàng)新。不少論文這一部分內(nèi)容標(biāo)以“結(jié)論”之名，這也可以，但要明確結(jié)果和結(jié)論的內(nèi)容還不是一回事。結(jié)果應(yīng)描述新發(fā)現(xiàn)取得的過程，盡管分析結(jié)果是圍繞研究者的假設(shè)展開的，但分析過程的描述應(yīng)該避免主觀的議論，只是擺事實、數(shù)據(jù)和論據(jù)，強(qiáng)調(diào)敘述過程的客觀和科學(xué)性。
至于研究者對此結(jié)果的看未能和議論，則留到隨后的結(jié)論中。對于同樣的分析結(jié)果，不同的研究者或讀者可以得出不同的結(jié)論。結(jié)果表述中也包括和同類分析結(jié)果的比較，揭示和前人分析結(jié)果的不同，以襯托出本研究工作的創(chuàng)新之處。
結(jié)果和討論都放在結(jié)論一節(jié)，在寫法上得分清兩者的不同要求，最好分兩段表達(dá)，一段是“中性”地敘述驗證和論證結(jié)果，另一段可表達(dá)作者自己對此結(jié)果具有的理論和實際價格的看法。結(jié)論和摘要一樣，評閱者必看。評閱者一般不會逐章逐頁去閱讀論文全文，最后再看結(jié)論，他們往往是先閱讀摘要和結(jié)論，然后才翻閱主體內(nèi)容。評閱者閱讀摘要和結(jié)論后，腦海中如能對該論文的創(chuàng)新點形成印象，并初步認(rèn)為創(chuàng)新明確，適當(dāng)和有價值的話，就表明結(jié)論撰寫成功。
然后，評閱者會就細(xì)看某個或幾個創(chuàng)新點的論證內(nèi)容，如認(rèn)為論證過程成立，再瀏覽一下其他內(nèi)容便可握筆寫評語�？梢赃@樣說，評閱者閱讀了兩個小時甚至更少就敢下筆寫評語的話，這篇論文大體能夠得上佳作。如果他們花費(fèi)閱讀的時間越多，就說明他們掌握的肯定“證據(jù)”不夠，要去細(xì)讀、反復(fù)讀。出現(xiàn)這種情況多半是作者寫作上有些問題，或者創(chuàng)新點提得不明確，太抽象，或自己的貢獻(xiàn)和前人工作分不清楚，等等。一般來說，評閱者給出低評價的詞句會特別慎重，尤其在目前研究生“寬進(jìn)嚴(yán)出”暫時難以辦到的情況下，如提出否定意見，后果太嚴(yán)重，對研究生生的壓力太大，直接影響其就業(yè)和前途。
所以一篇即使不太合格的論文也得盡量找出肯定之處，但又不能太違心，因此要花時間。筆者認(rèn)為，評閱者閱讀論文的時間和論文質(zhì)量呈負(fù)相關(guān)，當(dāng)然，這個假設(shè)還有待驗證。至于評閱者從事同一領(lǐng)域的研究工作，從研究角度來鉆研閱讀這篇論文，那是另一回事。
結(jié)果和討論部分宜開門見山地列舉本文的主要創(chuàng)新點，一篇論文有3—4個主要創(chuàng)新點就很不錯，分量重的創(chuàng)新點一個也就夠了。不要把論文作者做的所有工作在這里再逐章羅列一遍。結(jié)論中的創(chuàng)新點實際上就是闡明問題部分的假設(shè)，只是已經(jīng)過驗證，表述方式不同。結(jié)論中的創(chuàng)新點和摘要中的創(chuàng)新點應(yīng)該一致，但結(jié)論部分可將分析結(jié)果和重要的.輸出圖表列舉出來，論證過程方法上有新意和特點之處也可寫出來，內(nèi)容要比摘要充實。
結(jié)論部分包括分析結(jié)果的理論和實際意義的討論，可以和現(xiàn)有的相關(guān)理論加以比較分析，襯托出本研究結(jié)果的理論意義，也可以用現(xiàn)實需求來襯托出本研究結(jié)果的理論意義，也可以用現(xiàn)實需求來襯托出實際價值。謹(jǐn)防“過度引申”結(jié)果應(yīng)用的時空范圍，只用結(jié)果的實際內(nèi)容來說話。
研究生論文的讀者有不同類型，各類讀者有不同閱讀目的和評論視角。論文評閱人則是從論文的學(xué)術(shù)水平以及從論文反映出的研究能力來判斷論文是否符合碩士生畢業(yè)的要求。這里試圖概括評閱人在評閱過程中所提出的問題，這些問題的答案構(gòu)成評閱內(nèi)容，研究生揣摸這些思路，便可以自我檢測，看自己的論文寫作是否向評閱人提供滿意的答案。
第一、判別論文有沒有研究者自己的貢獻(xiàn)。
這似乎是不應(yīng)該提的問題，研究生論文怎能沒有自己的貢獻(xiàn)和創(chuàng)新之處?但有些管理專業(yè)的研究生論文讓評閱人看后確實把握不住哪些工作是作者自己的，哪些是前人的。有的是作者自己有創(chuàng)新工作，由于寫作問題而未凸現(xiàn)出來;有的則是研究工作不充實，有意和別人的工作混同起來，后面這種情況涉及學(xué)術(shù)作風(fēng)的問題，研究生要力戒這種做法。
有些論文的摘要和結(jié)論中只寫傷做了什么而不寫做出了什么，評閱人先看這兩部分的話，就回答不出論文的貢獻(xiàn)何在。例如摘要和結(jié)論中常遇到這樣一類表述：探討了分布式狀態(tài)下群體協(xié)作行為、研究了群決策支持系統(tǒng)中多結(jié)點間協(xié)作;研究了我國知識產(chǎn)權(quán)維護(hù)的成本、效益和優(yōu)化體制結(jié)構(gòu)，研究了知識產(chǎn)權(quán)市場和社會效益之間關(guān)系等。這些表述只說研究、探討了什么，而成果是什么才是評閱者關(guān)心的事。又如工作成果為“進(jìn)行了一次全國范圍的招投標(biāo)問卷調(diào)查”，這本身不能構(gòu)成一項創(chuàng)新，只是做了這件工作，評閱者關(guān)心在調(diào)查中有什么新發(fā)現(xiàn)，解決了什么問題。
不少論文都有一條創(chuàng)新點，即提出“XX問題的理論研究框架”或理論體系，任何一項問題研究都要有個理論框架，框架本身不等于研究貢獻(xiàn)，須交代清楚這種框架或體系是建立在何種新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上的。
第二、論文有哪幾個創(chuàng)新點，這幾個創(chuàng)新點是否成立。
創(chuàng)新點要讓人感受到新知識，有明確內(nèi)涵，不能概括層次太高太抽象。如“國有企業(yè)虧損原因是管理體制問題”，就構(gòu)不成創(chuàng)新點。
第三、這些創(chuàng)新點的分量如何。
這就要聯(lián)系它的理論和實用價值來考慮。評閱者會從緒論中有關(guān)實際和理論背景的闡述部分來作出判斷。
以上三個問題，評閱人看過摘要、結(jié)論和闡明問題三部分以后就應(yīng)能得出答案，如果滿意，便翻閱其余各章的論證內(nèi)容。
第四、這些創(chuàng)新點的論證過程中，論據(jù)是否充分，論證方法及其應(yīng)用是否科學(xué)、正確。
至此，論文的學(xué)術(shù)水平是否符合碩士論文要求已可作出評價。
第五、論文作者文獻(xiàn)綜述中的見解和專業(yè)知識運(yùn)用的水平及寫作能力如何。
這點偏重在基本功和能力方面的考察。
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