關于語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探討的論文
《語文新課標》指出,義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。為了能讓學生養(yǎng)成基本的語文素養(yǎng),我們教育工作者應該怎樣進行教育呢?筆者認為,語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教學絕不能僅僅停留在課本上,而是應教育學生運用語文技能去指導生活,讓學生在日積月累的學習和生活中,逐漸形成一定的語文素養(yǎng)。
首先,我們應該引導學生運用情感去學習語文,自己體會作者隱含于文章字里行間的情感。教材的選文都經(jīng)過教育學家的仔細甄選,具有典范性、代表性,語言優(yōu)美,富有文化內(nèi)涵和時代氣息,題材、體裁、風格更是豐富多樣,完全符合現(xiàn)在青少年的學習興趣和認知水平。每一篇課文不僅是作者思想和情感的結晶,而且能夠反映特定情境下的歷史和時代架構,涵蓋著語文知識和技能。教師在教授教材的過程中,不能單一地講解,而缺少必要的引導。只有引導學生用自己的生活體驗和情感思維去解讀作者的生活體驗、情感思維,才能真正地理解了課文,理解了作者的寫作意圖。語文素養(yǎng)也在慢慢地,潛移默化的訓練中養(yǎng)成,學生對語言的感受和領悟能力自然得到提高。
其次,改進陳舊的`教授方法,運用科學的授課方式。過去的語文教學,很多的情況下是,教師死板地“摳字眼”,重點是課文的一字一句,每一個段落,每一個細節(jié),這樣老師講課費勁,學生聽課費解。所以,我們要從字、詞、句、段、章的逐一分析中解脫出來,不要再主觀地肢解課文,肢解作者的原意,而是要從整體上理解,體會作者的寫作目的和背后的情感。要知道,語文學習不只是字詞句段,更多的應該是對通篇文章的理解,是要通過文字與作者進行心靈的交流和溝通。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育絕不是在支離破碎的講解中能夠完成的,而必須立足于整體。語文教師要充分挖掘課文的情感內(nèi)涵、寫作思想等方面的內(nèi)容,注重學生的自我閱讀體驗和理解,可以采用對比閱讀、集體討論、讀后感交流等形式,讓學生在這種互動的方式下,形成思維碰撞,加深對課文的理解。在互相促進中,逐漸養(yǎng)成正確的閱讀習慣,為語文素養(yǎng)的養(yǎng)成構筑堅實的基礎。
最后,語文素養(yǎng)的養(yǎng)成不是教師單方面的,而是教師的引導是誘因,學生自主的激情是主導。只有激發(fā)出學生的熱情,情感的熏陶和渲染到位,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)才能是有源之水,有根之木。語文課堂教學應該注重培養(yǎng)人情感和情商,要努力發(fā)掘學生的情感要素。我們要把課堂變?yōu)閷W生情感體驗和情感表達的平臺,讓學生自由、自主地表達自己的情感和思想。而這種表達,不僅是學生思維火花的閃現(xiàn),更是語文素養(yǎng)成果的展示。語文教學的過程應該是一種美的創(chuàng)造過程,美的體驗過程,美的傳遞過程,更是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。在大力實施新課程改革的今天,語文素養(yǎng)的養(yǎng)成絕不是一朝一夕之功,更不是可以一蹴而就的。而是需要我們扎扎實實,腳踏實地去實踐的目標。
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