關于中職語文教學初探論文
一、中觀層面,能夠完善中職教育提供專業(yè)服務
從中觀層面即學校層面來說,對于以提供高質量高技術勞動者為目的的中職教育學校,“大語文教育觀”的滲透和熏陶能夠進一步完善中職學校教育,有助于提供專業(yè)且品德優(yōu)良的勞動者。中職語文教學必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專業(yè)服務!按笳Z文教育觀”理念是更貼近實際,需要重視中職生專業(yè)方面的學習情況,掌握各個學生在其專業(yè)學習過程中遇到的難題,與所任課班級各專業(yè)教師交流,深入把握所帶班級中職生所學各門專業(yè)課程的教學內容與教學計劃,力求找到語文教學與專業(yè)知識相契合的點,深挖中職生在其專業(yè)課程學習過程中對語文能力的需求,有目的地變更或增減語文實踐教學內容,給予中職生專業(yè)學習更多更好的幫助,有的放矢,扎實有效,切實做到語文教育為職業(yè)教育服務的要求。
二、宏觀層面,能夠滿足國家培養(yǎng)高素質人才的需要。
中職教育目標是培養(yǎng)專業(yè)人才,為勞動力市場輸送一批高素質的勞動者。中職語文教師不妨將一些用人單位文化納入到實踐教學內容之中,讓語文教育和實際生活相結合,為全面提高中職生素質鋪路。中職語文教學以“大語文教學觀”理念為指導,以中職生今后職業(yè)需求為前提,努力開拓新穎的語文課程資源,提高中職生的交際能力。并且更加注重學生的思想品德的培養(yǎng),如誠信、負責任等品格的培養(yǎng),提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)健全的人格,為社會輸送的不僅是高技術的職業(yè)者而且是高品質的社會勞動精英。那么,“大語文教育觀”該如何具體地指導中職語文教學?如何在實際的課堂中逐步滲透“大語文教育觀”?筆者認為可以從中職語文課堂的課程目標、課程內容、課程評價三個階段來進行。第一階段,以“大語文教育觀”樹立中職語文課程目標。在中職語文教學過程中,課程目標的設立是首位的,也是非常重要的,課程目標是引導語文課程進行的方向,如若方向都偏離了,那語文教育的作用無從談起。“大語文教育觀”下的中職語文課程目標不僅關注知識的傳授和技能的訓練,更注重培養(yǎng)高素質勞動者。為此要求教師每一節(jié)語文課都要根據(jù)特定的教學對象和教學場地,且在此前提下依據(jù)課程配備教學參考書與教學大綱擬定課程的`教學目標。要聯(lián)系語文這門課程的特性去掌握課程的價值觀和情感態(tài)度的呈現(xiàn)手段與具體內涵,把學科知識的積累學習、語文能力的提升、審美情趣與道德修養(yǎng)的提高等方面密切聯(lián)系在一起。第二階段,“大語文教育觀”教學理念由始至終要貫穿課程內容。如今,很大一部分中職語文教師所選擇的實踐教學內容都是屬于生硬、死板的內容,不重視選擇教學內容的重要性,單單是為了達到課程教學目標而已。同時中職教師也很容易忽略學生的實際學情,用整齊劃一的手段使用中職語文教材,導致中職語文實踐教學內容不符合中職生實際學情!按笳Z文教育觀”指出語文和其他課程不同,語文在傳道授業(yè)解惑的同時,還需要幫助學生建立正確的三觀,開闊學生視野,為學生的寫作提供材料儲備。第三階段,“大語文教育觀”多元化人性化的課程評價!按笳Z文教育觀”不單單是一種語文教育理論,一種新式的語文教學方法,更關鍵的是“大語文教育觀”與生活實踐相結合,實施方案與教學模式都具有相當高的操作性。以課堂教學為主體,開展多樣化的課外實踐活動,利用社會生活、家庭生活、學校生活等多元化的渠道進行中職語文教學。這不僅讓中職語文教學走出了課本、課堂,創(chuàng)建了新的課外活動、課堂教學的模式,將中職語文教學延伸到社會生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此,它的課程評價不是一味的依靠期末考試的分數(shù)決定學生的優(yōu)劣,而是更為多元化和人性化,從而提高了中職生對社會的關注程度,讓語文教育與生活關系聯(lián)系更緊密。
三、結語
綜上所述,“大語文教育觀”對語文教育影響深遠,堅持“大語文教育觀”不僅是中職語文教育的必經之路,也是二十一世紀發(fā)展的必然要求,是語文改革的必然趨勢,更是中職學生發(fā)展的現(xiàn)實需要。對中職學生來講,全方位的培養(yǎng)和鍛煉,綜合素質的提高,高尚人格的樹立,才能在形勢嚴峻的勞動力市場中具有更強的綜合競爭力,為未來做好堅實的鋪墊。
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