中職學(xué)校語文教學(xué)的研究論文
一、對中職語文教學(xué)的回顧與反思
1.中職語文課的地位不高
由于認(rèn)識的問題，導(dǎo)致了中職語文課的地位不高，更有甚者，將其邊緣化，可上可不上，這樣一來就出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象：一是中職語文教學(xué)課時(shí)數(shù)不夠；二是中職語文課給專業(yè)技能課讓路；三是大家的不重視，引起了學(xué)生的不重視，學(xué)生逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣，極大地影響了中職語文教師的積極性。
2.中職語文教學(xué)手段落后，方法呆板
中職學(xué)校重技能課，輕語文課，所以，學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施首先要為專業(yè)課服務(wù)，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)不能很好的應(yīng)用于語文教學(xué)。加之長期以來，中職語文課地位不高，中職語文教師的信心不足，積極性下降，所以，中職學(xué)校的語文教學(xué)仍然是“一言堂”，教學(xué)手段仍然是一本教材，一支粉筆，一塊黑板。手段落后，方法呆板。為此，學(xué)生更感到語文課索然無味，嚴(yán)重影響了中職語文教學(xué)。
3.教師主觀臆斷，語文教學(xué)內(nèi)容隨意
由于學(xué)校的不重視，學(xué)生的不理解，教師的積極性也不高，這樣，就造成了中職語文教學(xué)的隨意性較強(qiáng)。一部分教師選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)，不是根據(jù)大綱的標(biāo)準(zhǔn)和考試的要求，而是按照自己的喜好，由自己的主觀意識決定，因此，不同學(xué)校或同一學(xué)校不同的教師的教學(xué)內(nèi)容差別很大，那么考試或者考查的內(nèi)容自然各不相同。
二、中職語文教學(xué)評價(jià)方法存在著諸多弊端
目前，中職語文教學(xué)評價(jià)中，也存在著諸多的問題。
1.中職語文教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容片面而狹窄
中職語文教學(xué)的評價(jià)是有問題的。其評價(jià)內(nèi)容與普通中學(xué)的考核沒有本質(zhì)的差別，考試范圍仍然是語文基礎(chǔ)———字、詞、句、段、篇，不能突出中職語文教學(xué)的特色，不能與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密結(jié)合，不能服務(wù)于將來的就業(yè)，不少人根本就不注重鍛煉演講能力、專業(yè)文書的寫作能力、交流辯駁能力，對中職學(xué)生將來的巨大影響，中職語文的考核自然也就無從涉及。評價(jià)內(nèi)容不實(shí)用，片面而又狹窄。
2.中職語文教學(xué)的評價(jià)形式過于簡單
目前，中職語文教學(xué)的評價(jià)形式與普通高中比，基本相同，大都是通過一張?jiān)嚲�，來考查學(xué)生的水平，不過不同之處是在“質(zhì)”與“量”的考核上區(qū)別較大。這樣的評價(jià)體制，同樣也不能突出中職語文教學(xué)的特色。一考定乾坤，使得許多的中職生更加偏重于專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而忽視語文知識的掌握與語文能力的提高。對于語文，為了應(yīng)付考試，只做考前的突擊，并不關(guān)注平時(shí)語文知識的學(xué)習(xí)和語文綜合能力的提升�？傊�，評價(jià)的形式過于簡單。
3.評價(jià)中教師權(quán)利過大，過于隨意
當(dāng)下的中職語文考評，大都由從教的語文老師自己來決定，教師的主觀性過大，考核的內(nèi)容又過于隨意，評價(jià)過于單一。那種學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師評價(jià)相結(jié)合的多元化的評價(jià)體制，在許多的中職學(xué)校里很難實(shí)施。單一的評價(jià)方式，更多的受教師個(gè)人因素的影響與制約，不利于中職語文教學(xué)評價(jià)的公平與公正。
三、中職語文教學(xué)評價(jià)方法改革的原則
中職語文教學(xué)存在著問題，中職語文教學(xué)評價(jià)同樣也存在著問題，中職語文教學(xué)評價(jià)改革勢在必行。改革中職語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循以下原則。
1.評價(jià)要體現(xiàn)客觀公正的原則
客觀公正的原則是教學(xué)評價(jià)的基本原則，特別是在中職語文課程的評價(jià)上，更應(yīng)得以突出體現(xiàn)。因?yàn)橹新氄Z文教學(xué)在育人方面有其特殊性，所以，其評價(jià)更應(yīng)客觀、公正。在評價(jià)的過程中不能太隨意，不能只依據(jù)語文教師個(gè)人的主觀意志、興趣愛好來評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。
2.評價(jià)要體現(xiàn)發(fā)展的原則
所謂發(fā)展的原則，指的是中職語文教學(xué)的評價(jià)，要關(guān)注中職生將來的發(fā)展，從而有利于中職生的個(gè)性張揚(yáng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握。遵循這種發(fā)展性的原則來對中職學(xué)生組織考試，要求教師要有發(fā)展的眼光，注意以下幾點(diǎn)：一是增多中職生的考試機(jī)會(huì)，允許學(xué)生通過多次考試，來完成學(xué)業(yè)的評價(jià)。二是考試形式要多樣化，允許學(xué)生從中選擇，這樣來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于中職語文學(xué)習(xí)中一些能突出學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能的部分，如演講辯論、口語朗誦等，通過組織形式多樣的主題活動(dòng)，可以多角度的評價(jià)學(xué)生對于語言的綜合能力，以最佳表現(xiàn)作為評價(jià)結(jié)果。這樣，學(xué)生的態(tài)度一定會(huì)有所轉(zhuǎn)變，語文學(xué)習(xí)的積極性一定會(huì)提高。
3.評價(jià)要體現(xiàn)專業(yè)需要的原則
中職語文教學(xué)的重要職責(zé)是：一是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，二是為提高專業(yè)技能服務(wù)，三是為將來的就業(yè)創(chuàng)造條件。所以，要想使學(xué)生將來有一個(gè)好的出路，中職語文教學(xué)的評價(jià)，必須結(jié)合專業(yè)的需要，針對專業(yè)的不同情況進(jìn)行。為此，中職語文要以體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)為前提，不斷調(diào)整考試結(jié)構(gòu)，改革考試內(nèi)容，豐富考試方式，服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。如：旅游專業(yè)要考核語文基礎(chǔ)知識，還要考核口頭表達(dá)和閱讀鑒賞能力；園林專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)考核文學(xué)鑒賞能力和審美能力。
4.評價(jià)要體現(xiàn)多元化原則
要改變以往的由教師“一言堂”的評價(jià)。這種評價(jià)弊端極多，如學(xué)生參與少，透明度不高，不能全面考量中職生的綜合素質(zhì)。中職語文教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)多元化原則。中職語文教學(xué)的評價(jià)人員要多元化：一是教師評價(jià)學(xué)生；二是學(xué)生間互評；三是學(xué)生自我評價(jià)。中職語文教學(xué)評價(jià)范圍多元化：一要有平時(shí)的觀察、平時(shí)的考查；二要有期末的考試，還要看學(xué)生的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生成績的評定也要多元化：即平時(shí)的成績與期末成績再加各種活動(dòng)的成績相結(jié)合，進(jìn)行成績的考核。
四、中職語文教學(xué)評價(jià)方法改革的思路
由于中職語文教學(xué)評價(jià)方法存在著諸多問題，本人認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
1.對評價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行改革
中職語文考試的內(nèi)容基本上應(yīng)由兩部分組成：一是語文的基礎(chǔ)知識，基本的語文能力，這是不管哪個(gè)專業(yè)的中職生，都要掌握的，是必考的內(nèi)容。主要包括語音、文字、詞匯、語法、修辭、文學(xué)知識。中職生的語文基礎(chǔ)不好，之所以要考查這方面的語文知識，目的是讓學(xué)生不能丟棄語文學(xué)習(xí)的根本。注意考試的內(nèi)容不應(yīng)太過復(fù)雜深?yuàn)W。二是指語文中那些適應(yīng)不同專業(yè)技術(shù)的'語文知識與能力，如應(yīng)用文寫作、演講、文學(xué)鑒賞、書法等。到底考什么，要根據(jù)專業(yè)的需要而定，如園林專業(yè)的學(xué)生除了必考語文基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)加考應(yīng)用寫作、文學(xué)鑒賞。
2.對考試方式進(jìn)行改革
考試方式的改革，主要依據(jù)考試的內(nèi)容與目的。目前中職的語文考試仍然是單一的考試方式，用一張?jiān)嚲韥碓u定學(xué)生的語文水平，這種方式是不適應(yīng)中職語文教學(xué)的要求的。中職語文考試的方式方法應(yīng)該是多種多樣的：開卷與閉卷相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，平時(shí)考查與形成性考查相結(jié)合，等等。只有這樣的考試，才能真實(shí)反映中職生的語文水平，才能適應(yīng)中職語文教學(xué)改革的需要。如中職語文考試中的“必考”部分———語文基礎(chǔ)知識，可采用閉卷考試，形式不必太過復(fù)雜。而區(qū)別不同專業(yè)的語文考試，則必須靈活多樣，可以是筆試，可以是口試，可以是問卷調(diào)查，可以是演講活動(dòng)，可以是辯論比賽……這樣機(jī)動(dòng)的考試形式，要依據(jù)專業(yè)的不同而區(qū)別對待，這才是中職語文考試的特色，才更有“實(shí)效”。另外，基礎(chǔ)知識的考試應(yīng)一次性通過，而那些區(qū)分專業(yè)的語文考試，如問卷調(diào)查、演講活動(dòng)、辯論賽等，一次不過關(guān)的話，則可以通過多次考試完成，且要以成績最好的一次來評價(jià)學(xué)生。
3.對評價(jià)制度進(jìn)行改革
以往的中職語文教學(xué)的考試主觀隨意。這種考試的方式方法，極大的影響著中職語文教學(xué)，影響著中職生綜合能力的提升，不利于將來中職生的就業(yè)。所以，要加強(qiáng)中職語文教學(xué)評價(jià)的制度建設(shè)，要改革中職語文教學(xué)評價(jià)中的不足。只要有了制度的保障，中職語文教學(xué)才能打破目前的瓶頸，改變以往的種種弊端，從而，提升中職生的語文綜合能力，同時(shí)增強(qiáng)中職語文教師教學(xué)的信心，把中職語文教學(xué)推向高潮。
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