高校創(chuàng)新思維生物的教學(xué)論文
1．我國高校生物教學(xué)現(xiàn)狀與問題
1．1生物教學(xué)系統(tǒng)不完善
作為一門基礎(chǔ)性的高等教育課程，生物教學(xué)自身有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性，而在高校當(dāng)前的生物教學(xué)過程中卻存在一定程度上教學(xué)計(jì)劃不完整、教學(xué)系統(tǒng)不完善的問題。教師受傳統(tǒng)教育理念的影響在教學(xué)中只重視對學(xué)生生物知識進(jìn)行傳授，教師科研能力和科研意識不足。再加上高校生物教學(xué)在學(xué)生教學(xué)評價環(huán)節(jié)存在著成績評價不完善的問題，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練受到嚴(yán)重影響。
1．2學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練不系統(tǒng)
傳統(tǒng)的高校生物教學(xué)重視對學(xué)生理論知識的教育而不是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生被動地接受知識而很難將所學(xué)知識進(jìn)行有效地融會貫通。在課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)更是存在著程序化的問題，學(xué)生利用生物知識進(jìn)行信息搜索、處理及輸出的能力較差。由此造成學(xué)生思維模式固定、單一，對于教師的提問回答總是千篇一律，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到很大影響。
1．3學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不足
在生物教學(xué)過程中興趣同樣居于重要地位，然而由于當(dāng)前我國高校生物教學(xué)內(nèi)容單一、固定，教學(xué)內(nèi)容存在一定程度上脫離生活實(shí)際的問題，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)往往缺少動力和主動性，從這個角度來看，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力只是能紙上談兵。解決這一問題，更好地調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠有效推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)與提升。
2．提升高校生物教學(xué)創(chuàng)新思維的途徑
2．1完善高校生物教學(xué)模式改革
教學(xué)模式的改革是一個涉及到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的綜合性、全面性的課題，因此完善高校生物教學(xué)模式改革就是要從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)共同著眼，在當(dāng)前應(yīng)該著重做好對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的創(chuàng)新及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等工作。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就是要在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高高校生物教材內(nèi)容的豐富性和實(shí)用性。教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并立足于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法還要在尊重學(xué)生主體性的前提下促進(jìn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑提升主動學(xué)習(xí)能力。
2．2提升高校學(xué)生的生物學(xué)習(xí)問題意識
對于大學(xué)生來說，在接受知識、掌握技能的`同時，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力同樣非常重要，這種問題意識甚至是影響學(xué)生終生發(fā)展的重要因素。因此，提升高校學(xué)生的生物學(xué)習(xí)問題意識有著重要意義，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深入情境開展思考，從而自主發(fā)現(xiàn)問題并分析問題。要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境、提出問題時要考慮學(xué)生的接受能力，充分注意問題的漸進(jìn)性與層次性，既要保證問題的深度又要讓學(xué)生有所發(fā)揮。
2．3誘導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思考
開創(chuàng)性的思考是以質(zhì)疑為重要特征的，教師要在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力并大膽提出質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上師生共同利用所學(xué)知識對問題進(jìn)行多方位思考和分析。推進(jìn)學(xué)生的開創(chuàng)性思考要破除學(xué)生對于課本和老師的絕對信任與依賴，學(xué)生要形成多問多想的習(xí)慣，堅(jiān)持“不唯上、不唯書、只唯實(shí)”，樹立充分的“吾愛吾師，吾更愛真理”的學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)過程中特別是在實(shí)驗(yàn)過程中重視對自身創(chuàng)新思維與技能的培養(yǎng)與發(fā)揮。為了更好地誘導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思考，教師可以幫助學(xué)生開展不同類型的創(chuàng)造性實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中拓寬知識與視野，提升學(xué)生的思維能力。此外，在高校生物教學(xué)改革過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還要不斷結(jié)合現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新進(jìn)展，推進(jìn)生物教學(xué)的現(xiàn)代性和應(yīng)用性，讓學(xué)生的生物學(xué)系能夠真正為自身的能力提升與長遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。
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