幼兒園大班學生英語教學論文

幼兒園大班學生英語教學論文

　　一、幼兒園大班學生英語教學存在的問題

　　（一）教學目標存在片面性和不合理性

　　幼兒園日常的教學活動都要緊緊圍繞教學目標來進行，但目前很多幼兒園的英語教學目標都存在著片面性和不合理性。各個幼兒園制定的教學目標都不盡相同，有的幼兒園片面追求對幼兒口語的訓練；有的則過于注重詞匯方面的教學，認為幼兒掌握的詞匯量越多越好；有的則側(cè)重培養(yǎng)幼兒英語兒歌等帶有表演性質(zhì)的技能。由于教學目標的制定者沒有充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，造成了制定的教學目標要么片面，要么功利性較強。尤其是教師容易忽視各個年齡段幼兒學習英語的差異性，比如，在制定大班英語教學目標上存在著兩個極端：有的教師沒有注意到大班幼兒經(jīng)過小班和中班對英語的初步學習，已經(jīng)對英語有了一定的認知和感悟，制定的目標還和中小班差不多；有的教師則過高地估計了大班幼兒的英語發(fā)展水平，制定的教學目標脫離實際。

　�。ǘ�）忽視幼兒發(fā)展規(guī)律，小學化傾向嚴重

　　大班作為幼兒園與小學銜接的關(guān)鍵階段，自然受到了家長和幼兒園的重視，有的家長竟然認為幼兒都大班了，英語水平應該達到小學一年級的水平，就要求幼兒園的英語教學上應該與小學保持一致。有的幼兒園迫于招生壓力，打出可以與某某重點小學的課程直接接軌等口號進行招生，在使用的教材和教學方法上都向小學靠攏，小學化傾向非常明顯。這些幼兒園大班英語教學時選取的教材都是小學一年級的教材，強調(diào)以教師為中心，采取灌輸型的授課方式。例如，有的幼兒園大班提前開始書寫訓練，讓幼兒對英語字母或單詞進行描紅，而教師就在一旁糾正，教學過程非�？菰�。一味地強調(diào)“寫”的強化訓練，不僅忽視了“聽”和“說”的重要環(huán)節(jié)，還使幼兒對英語的興趣也大大降低。此外，有些幼兒教師沒有對幼兒學習英語的規(guī)律進行深入探討，幼兒的可塑性較強，但自控力較弱，在學習英語的過程中開始能帶有很大的熱情，但是集中注意力的時間相對較短，如果教師在課堂上采取機械、抽象的講解，很難吸引幼兒的注意力，幼兒的學習熱情也會大大降低。

　�。ㄈ�）缺乏科學有效的教學評價

　　教學評價是教學活動不可缺少的基本環(huán)節(jié)，在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學活動的進行，保證教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。如果缺乏科學有效的教學評價，就會嚴重影響幼兒英語教學的效果。首先，如果教師和家長都只注重教學活動的功能性，每天家長都問幼兒：“今天學了幾個單詞��？”“說個英語句子聽聽”等，而不去關(guān)心幼兒是否真的對英語感興趣。其次，在英語教學活動中，教師對幼兒進行評價時缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼兒在學習英語時仍會出現(xiàn)很多低級錯誤，此時，教師沒有進行鼓勵式的點評，而是一味地糾正和批評，長此以往就會打擊幼兒的自信心和學習英語的積極性。再次，很多幼兒園在教學改革時都沒有把對課堂教學的過程評價重視起來，對教師的獎勵政策也只和出勤、成績掛鉤，沒有把教學評價納入到相關(guān)的制度和措施中。最后，幼兒園對每個幼兒的評價沒有形成系統(tǒng)性和常規(guī)性，沒有給每個幼兒建立相應的評價檔案，這樣做不利于促進幼兒英語學習的良性發(fā)展。

　　二、提升幼兒園大班學生英語教學水平的策略

　　（一）制定科學、合理的教學目標

　　教師在制定英語教學目標時，應從幼兒的實際情況出發(fā)，充分考慮情感、認知和能力等三方面的因素來制定相關(guān)的教學目標。第一，情感因素是幼兒學習英語的原動力，而興趣是情感因素的首要目標，“興趣是最好的老師”，因此，教師在制定教學目標時要著重培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。第二，認知目標是幼兒學習英語的重要載體，而語音和語感是關(guān)鍵所在。眾所周知，第二語言習得越早，其語音越精準、語感越地道，這就要求教師要把提高幼兒語音和語感作為重要目標。

　　（二）遵循大班幼兒的學習規(guī)律，多種方法

　　開展教學幼兒學習第二語言需要醞釀的階段，即沉默期。在沉默期內(nèi)，外界的語言輸入在幼兒頭腦中逐漸積累，積累到一定程度，他們就會主動說出大量的.第二語言。所以，教師所采用的教學方法要遵循“聽先于說”的原則。采取以聽懂英語為目標的教學方式，如聽歌謠指掛圖、聽故事出示圖片、聽歌曲表演、聽指令執(zhí)行動作等，可以避免幼兒產(chǎn)生精神負擔，有利于培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣和自信心。同時，聽的過程也是理解的過程、思維的過程。心理學研究表明，幼兒有猜測語意的能力，他們完全可以在聽的過程中，理解更多的語言，使英語思維成為可能。教師還可在教學方法上進行更多嘗試，利用多種方法展開教學。例如，可以進行形象教學，采用符合大班幼兒思維習慣的卡片、掛圖、實物教具等，使幼兒更加直觀地接觸抽象的英語單詞。教師也可以利用多媒體等方式刺激幼兒直觀地學習英語，為幼兒創(chuàng)設良好的學習英語的環(huán)境。此外，也可以用游戲的方式來進行英語教學，教師可以通過故事游戲、角色游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學習英語。

　　（三）科學、有效地進行評價

　　通過科學的教學評價，教師可以及時了解幼兒的學習情況并獲得教學效果的反饋信息，從而分析自己教學的優(yōu)缺點。因此，幼兒園大班學生英語教學評價是至關(guān)重要的。第一，幼兒園對英語教學的評價應把形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，并以形成性評價為主，在教學過程中可以檢測幼兒的學習情況與教師的教學情況，教師根據(jù)反饋信息及時對教學進行調(diào)整與改進，進而促進教學質(zhì)量的提高。第二，教師在進行教學評價時要考慮幼兒的感受，大班幼兒心理比較敏感，所以應當給予適當?shù)膶捜菪浴＝處熞獙Π嗉壝總�幼兒的學習情況進行了解，并根據(jù)幼兒個體差異進行點評，不能“一刀切”，應少進行橫向比較式的點評，多肯定幼兒縱向的進步。第三，幼兒園大班英語教學評價應該以教師的自評為主，充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導性作用，為教師搭建自主發(fā)展的平臺，發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)新性。

　　作者：陸萌萌 單位：綏化學院教育學院

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