中學(xué)體育分組教學(xué)法的實(shí)用性論文
1分組教學(xué)模式的意義
1.1分組教學(xué)模式有效的提高了學(xué)生解決問題的能力
分組教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自身對問題進(jìn)行分析與解決的能力。在開展體育課堂教學(xué)中，教師通過分組，讓學(xué)生自主地進(jìn)行課堂問題的解決。在分組學(xué)習(xí)的過程中，各組的組員需要自主地進(jìn)行問題的解決，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，教師可以通過分成不同的籃球小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生找到隊(duì)伍中所存在的體育技能問題，并且對問題進(jìn)行進(jìn)一步地分析與解決，進(jìn)而有效地提高課堂的教學(xué)效果，學(xué)生的分析問題與解決問題的能力也可以得到大幅度提高。
1.2分組教學(xué)平衡了學(xué)生的身心同步發(fā)展
在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)用分組教學(xué)模式，教師可以更好地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，更加靈活地分配課堂教學(xué)時(shí)間。分組的教學(xué)模式讓學(xué)生的練習(xí)時(shí)間得到了很好的保證，對于學(xué)生的身體素質(zhì)提高有著良好的保證。與此同時(shí)，學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，提高了對于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，并且重視體育鍛煉，更好地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。
1.3分組教學(xué)提高了學(xué)生的溝通交流能力
分組教學(xué)模式的開展，使學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)的過程中，溝通交流能力得到了很好地鍛煉，為提高學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。在分組教學(xué)的過程中，學(xué)生通過積極地參與分組之間的交流，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成體育教學(xué)任務(wù)，其自身合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交流能力、溝通能力可以得到良好的培養(yǎng)，并且促進(jìn)了學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成，為形成良好的課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。
2分組教學(xué)模式的選擇
2.1分組教學(xué)模式的選擇要考慮學(xué)生的實(shí)際水平
在進(jìn)行分組教學(xué)模式的選擇上，要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的分組方式，以便適應(yīng)學(xué)生自身能力成長的需求。合理的分組設(shè)置，可以更好地提高學(xué)生的自我成長，并且循序漸進(jìn)地為學(xué)生安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在項(xiàng)目的選擇上，要選擇學(xué)生可以獨(dú)立完成的，避免目標(biāo)設(shè)計(jì)過難造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過大情況的發(fā)生，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合理的分組教學(xué)模式選擇，是保證學(xué)生心理健康成長的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行跑步教學(xué)的過程中，教師可以對以往教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行分組，讓能力水平接近的學(xué)生在一組進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生之間競爭激烈程度，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的潛力，更好地提高學(xué)生的身心素質(zhì)。
2.2分組教學(xué)模式的選擇要考慮學(xué)生的興趣方向
分組教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并且教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)。分組教學(xué)模式的選擇，要真正地對學(xué)生的興趣進(jìn)行考慮，關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，深入的研究個(gè)體差異。例如，開展球類活動(dòng)的教學(xué)上，可以通過學(xué)生不同的球類興趣，分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師對不同的小組進(jìn)行不同的講解與示范，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保證，學(xué)生就會(huì)有充沛的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展也就有了足夠的保障。
2.3分組教學(xué)模式的選擇要考慮課堂教學(xué)的內(nèi)容
分組教學(xué)過程中，要根據(jù)當(dāng)堂體育教學(xué)的基本技術(shù)知識(shí)與內(nèi)容，選擇合理的分組方式。在教學(xué)過程中，要對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前的分析與設(shè)計(jì)，對教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)際練習(xí)的比例進(jìn)行合理安排，并且可以通過比賽來對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行檢驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)方式，是保證當(dāng)堂教學(xué)工作順利完成的重要保證，也是保證整個(gè)教學(xué)課程開展成果的關(guān)鍵。
2.4分組教學(xué)模式的選擇要考慮學(xué)生體質(zhì)的差異
學(xué)生的體質(zhì)有很大的不同，并且不同年紀(jì)、不同性別的學(xué)生體質(zhì)差異是很大的'。如果在不對學(xué)生體質(zhì)情況有著深入了解的情況下，盲目地開展分組教學(xué)，其教學(xué)效果必然不會(huì)十分理想�，F(xiàn)階段，我國中學(xué)體育教學(xué)主要以分班授課為主要的教學(xué)方式，按照學(xué)生的年齡進(jìn)行分班，采用男女混合的上課教學(xué)方式。這種上課方式不能滿足學(xué)生的差異化需求，難以保證課堂教學(xué)工作的實(shí)效性。學(xué)生的身體體質(zhì)的差異，需要在分組過程中進(jìn)行慎重的考慮，并且根據(jù)學(xué)生的年齡與性別的不同，針對于不同年齡、性別的學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，安排有針對性的教學(xué)任務(wù)，開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，是分組教學(xué)模式開展的重要原則。
3結(jié)語
綜上所述，我國教學(xué)水平不斷提高，體育教學(xué)工作越來越融入了個(gè)性化的教學(xué)方法。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，分組教學(xué)模式的應(yīng)用，有效的提高了體育課程教學(xué)效果，并且提高了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，更好地提高了學(xué)生的身心素質(zhì)，保證了中學(xué)階段學(xué)生健康的成長。
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