機(jī)械制圖課程教學(xué)探討的論文
摘要:《機(jī)械制圖》這門課程在高職院校的工科中屬于一門通識(shí)課程,盡管不同專業(yè)對其要求不同,但是隨著各行進(jìn)一步融合發(fā)展,對高職畢業(yè)生日后工作涉及的機(jī)械制圖要求都一直在提高,職業(yè)教育的目的就是滿足實(shí)際工作需求,能獨(dú)立地進(jìn)行測繪、徒手繪制草圖、計(jì)算機(jī)繪圖等,而徒手繪圖能力又是整個(gè)制圖過程中最基礎(chǔ)的能力,需要長期不斷的訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力[1]。筆者將從以下幾個(gè)方面對《機(jī)械制圖》進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:高職院校;機(jī)械制圖;手工繪圖;職業(yè)教育
一、職業(yè)教育的定位
[2]職業(yè)教育屬于高等教育的一部分,由于我國長期職業(yè)教育定位不清晰,發(fā)展理念總是和社會(huì)化辦學(xué)這個(gè)理念不協(xié)調(diào),職業(yè)教育與普通高等教育區(qū)別不明顯。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)有必要重新認(rèn)清楚自身的定位,培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才,另外一方面職業(yè)教育在社會(huì)上總是得不到應(yīng)有的認(rèn)可,放不下精英教育的偏見。很多家長不讓子女報(bào)考職業(yè)院校,這也就導(dǎo)致了高職招生良莠不齊,很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才。用人單位也盲目跟風(fēng),把很多適合職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位錄取條件變成了本科,這一系列原因也制約了職業(yè)教育的發(fā)展。
二、職業(yè)教育的教學(xué)方式
。ㄒ唬┳寣W(xué)生一直帶著好奇心。大部分職業(yè)院校的學(xué)生最缺乏的不是聰明,而是學(xué)習(xí)的好奇心。在課程教學(xué)過程中如果學(xué)生有了好奇心主動(dòng)積極的思考,那樣學(xué)習(xí)效果將要大大改善。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心應(yīng)該是每個(gè)任課教師的長期課題,比如在講授投影面平行線和垂直線投影規(guī)律時(shí)候不能直接把規(guī)律得出來,應(yīng)該先讓每個(gè)學(xué)生嘗試自己總結(jié)投影規(guī)律,給他們一定時(shí)間思考,進(jìn)而再提煉出本節(jié)課要講的投影規(guī)律,在判斷投影面平行線時(shí)候采用規(guī)律“一斜二平,斜線在哪表示與誰平行”;判斷投影面垂直線時(shí)候采用“一點(diǎn)二垂,點(diǎn)在哪里表示與誰垂直”,這樣安排后課堂效果要好得多,學(xué)生參與感也更強(qiáng)。
(二)教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題三維模型化。在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中,大部分學(xué)生空間想象力差[3],三維模型一直扮演著重要的作用,課堂上教師可以給學(xué)生演示,幫助學(xué)生理解課堂知識(shí),但是在課后作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)中,很多學(xué)校采用的《機(jī)械制圖習(xí)題冊》都是沒有答案,亦或是只有一個(gè)答案,沒有相應(yīng)的三維實(shí)體作為輔助,很多學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí),即使老師公布了答案,他們很多也是理解不了,還是需要借助三維模型,這時(shí)候可以采用solidworks繪制三維圖后生成edrawings,生成的edrawings是一種可執(zhí)行文件,其文件后綴是exe,可以不需要安裝軟件就可以對圖形查看、剖切等,適當(dāng)情況下還可以加密。教師在公布答案后,給學(xué)生提供相應(yīng)習(xí)題的三維模型,對于沒理解到位的地方學(xué)生在課余時(shí)間電腦上自行對三維模型進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、剖切,只要多幾次這樣的學(xué)習(xí),他們的空間想象能力也能達(dá)到學(xué)習(xí)要求。
(三)面向?qū)嵺`的教學(xué)模式。高職院校的課程設(shè)置有很大一個(gè)比重都是在實(shí)訓(xùn),嘗試將一些與他們工作相關(guān)的典型零件圖分配給不同的同學(xué),用所學(xué)的制圖知識(shí)看懂圖紙,這樣理論知識(shí)就不再是書本上的條條框框,而是看得到、用得上的。將高職《機(jī)械制圖》教學(xué)有效融入到一些實(shí)踐活動(dòng)中去,還可以舉辦一系列大賽包括手工繪圖大賽、CAD制圖大賽[4],參觀一些本專業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)車間,讓學(xué)生知道自己需要學(xué)什么,不同的專業(yè)課能給他們解決什么樣的問題,學(xué)校從制度上營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣,能使更多的學(xué)生認(rèn)清專業(yè)方向,解決很多新生學(xué)習(xí)過程中的迷茫,這種迷茫是很多新生厭學(xué)、棄學(xué)的根本原因。
。ㄋ模⿲W(xué)生的評(píng)價(jià)。制圖學(xué)科的實(shí)踐性要求對學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只是考核理論知識(shí),要增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)的.考核,例如對于零件圖、裝配圖的考核,可以用一些典型的零件圖、裝配圖對學(xué)生采取抽題的方式,然后學(xué)生現(xiàn)場作答、教師打分。這樣的方式讓學(xué)生更加貼近實(shí)際,效果也會(huì)比單純考試好很多。
三、《機(jī)械制圖》與其他機(jī)械專業(yè)課的銜接
《機(jī)械制圖》作為工科專業(yè)基礎(chǔ)課,是很多專業(yè)課啟蒙的重要支點(diǎn)[5],例如:講到齒輪、滾動(dòng)軸承可以銜接到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》,這個(gè)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能了解學(xué)到的內(nèi)容究竟怎么用;講到零件圖時(shí),可以同鑄造、鍛造、檢測等相關(guān)專業(yè)進(jìn)行銜接,一個(gè)好的課程銜接能夠給相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后專業(yè)課學(xué)習(xí)降低很大的難度,這同時(shí)也是專業(yè)基礎(chǔ)課教師自身需要努力提高的地方。
四、新時(shí)期對高職教師的挑戰(zhàn)
提高學(xué)生的就業(yè)水平,歸根結(jié)底需要學(xué)校畢業(yè)生有很強(qiáng)的專業(yè)技能,要做好這些,一個(gè)素質(zhì)過硬的雙師型教師隊(duì)伍是很關(guān)鍵的[6]。新的時(shí)期,各種評(píng)教體系大都是通過學(xué)生給教師打分的方法完成,但這種評(píng)價(jià)體系不太全面客觀評(píng)價(jià)一個(gè)專業(yè)課教師,試問一個(gè)高職的教師很多年連企業(yè)都沒去過,不了解企業(yè)真正需要的人才,怎么培養(yǎng)出一個(gè)讓企業(yè)滿意的畢業(yè)生,高素質(zhì)技能型人才的缺乏也就不足為奇,這些職業(yè)教育出來畢業(yè)生滿足不了企業(yè)的需求,都是擺在所有高職教師面前的挑戰(zhàn),高職院校盡可能地通過教師給企業(yè)做技術(shù)服務(wù)和到企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì),鍛煉教師隊(duì)伍,通過教師反饋及時(shí)更改學(xué)生培養(yǎng)方案,只要不斷與一線企業(yè)溝通交流,才可以培養(yǎng)出讓企業(yè)滿意的畢業(yè)生。
五、結(jié)語
高職院校《機(jī)械制圖》的改革要緊貼專業(yè)變化,抓大內(nèi)涵建設(shè),才能滿足后續(xù)專業(yè)課程的要求,對學(xué)生素質(zhì)技能培養(yǎng)有著重要的意義。
參考文獻(xiàn):
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