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      2. 高職建筑工程管理專業(yè)教學(xué)方法探究論文

        時間:2021-06-14 19:18:51 論文 我要投稿

        高職建筑工程管理專業(yè)教學(xué)方法探究論文

          摘要:高職建筑工程管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)技能型人才培養(yǎng),學(xué)科本位下的教學(xué)方法不能適應(yīng)這一要求,需要建立以職業(yè)能力為中心的課程體系。課程教學(xué)中全面采用任務(wù)驅(qū)動、仿真模擬、現(xiàn)場教學(xué)、信息化教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段,對于能力型課程體系的構(gòu)建與完善、提高學(xué)生專業(yè)技能水平大有益處。

        高職建筑工程管理專業(yè)教學(xué)方法探究論文

          關(guān)鍵詞:課程體系;任務(wù)驅(qū)動;仿真模擬;現(xiàn)場教學(xué);信息化教學(xué)

          一、引言

          我國職業(yè)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工程管理知識的高級技術(shù)技能型人才。將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺起來,建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系,教學(xué)內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成。創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段是構(gòu)建這一教學(xué)體系的重要途徑。

          二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

          任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的方法,它以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動為教學(xué)理念,使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解,運用共有的知識和自己特定的經(jīng)驗提出方案、解決問題[1]。在任務(wù)驅(qū)動法中,任務(wù)是根據(jù)課本知識設(shè)置的,目標(biāo)要明確,內(nèi)容要合理,并為任務(wù)創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑材料》的學(xué)習(xí)過程中,將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為分析混泥土的優(yōu)缺點、認(rèn)識混泥土的組成材料、設(shè)計混泥土的配合比等任務(wù)。在《建筑工程法律法規(guī)》學(xué)習(xí)過程中,設(shè)計制作規(guī)范的合同文本、分析工程案例事故等級和處理方法、解讀仲裁協(xié)議等任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得清晰的思路、方法和系統(tǒng)知識,鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力,同時又能獲得成就感,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和實踐精神,形成獨立探索和創(chuàng)新精神。

          三、仿真模擬教學(xué)

          每項任務(wù)的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和協(xié)調(diào)者,引導(dǎo)和激勵學(xué)生完成實施,提高學(xué)生的職業(yè)能力!敖、學(xué)、做”為一體的仿真教學(xué)方法不再以教師為中心,而是強(qiáng)調(diào)給學(xué)習(xí)者盡量多的模擬機(jī)會,讓他們在模擬活動中增長知識與才干。組織仿真模擬教學(xué),要以科學(xué)的虛擬仿真實訓(xùn)基地為依托。仿真實訓(xùn)基地建設(shè)既可包括虛擬工程項目的模擬,如公寓外墻項目,也可包括虛擬中心的模擬,如工程檢測中心[2]。在《建筑施工技術(shù)》學(xué)習(xí)過程中,把課本知識轉(zhuǎn)化成多個模塊,教師通過仿真模擬來講解基礎(chǔ)知識和技能,學(xué)生通過在仿真實訓(xùn)基地完成砌墻砌筑施工模擬、模板工程施工模擬、鋼筋工程施工模擬等任務(wù)的過程中,增長知識、鍛煉能力、展示才干。在《建筑工程概預(yù)算》等操作性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)中,將“教、學(xué)、做”貫穿于理論教學(xué)、單項實訓(xùn)、工程實訓(xùn)、工程軟件實訓(xùn)四個環(huán)節(jié)。將BIM技術(shù)融入課程,形成以工程項目為載體,“BIM項目仿真模擬教學(xué)”為核心的教學(xué)模式;并結(jié)合職業(yè)和崗位技術(shù)技能要求,設(shè)置施工管理綜合實訓(xùn)周,安排就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

          四、現(xiàn)場教學(xué)

          現(xiàn)場教學(xué)使將教學(xué)地點從教室轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)現(xiàn)場、管理服務(wù)一線、施工一線的教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容按照工作現(xiàn)場的情況,分解成為一個個獨立的項目或任務(wù),以任務(wù)或項目為中心,展開理論與實踐教學(xué),是典型的理實一體教學(xué)模式,也是教學(xué)做一體化的體現(xiàn)!督ㄖ茍D與識圖》是建筑工程專業(yè)的一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程的主旨是結(jié)合實踐操作的訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,培養(yǎng)學(xué)生的識讀及繪制建筑設(shè)計圖紙的基本能力。課程內(nèi)容包括識圖和構(gòu)造兩部分,介紹建筑制圖、識圖的基本知識和房屋的構(gòu)造組成等知識。利用直觀的實務(wù)模型,結(jié)合施工現(xiàn)場教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力[3]。在教學(xué)中,提供與施工現(xiàn)場相應(yīng)的建筑施工圖紙,學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場,觀察工程圖紙實例,在真情實境中讀懂圖紙,增加感性認(rèn)識。

          五、信息化教學(xué)

          隨著信息技術(shù)的.成熟及建筑工程領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴(kuò)大,計算機(jī)信息管理及應(yīng)用技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用越來越普遍。信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育教學(xué)資源和新一代信息技術(shù)手段進(jìn)行的雙邊活動,既有教育內(nèi)容和模式的變化,更伴隨了教育觀念的變化[4]。Examcoo軟件的應(yīng)用。Examcoo軟件在課程學(xué)習(xí)的作業(yè)和理論考試環(huán)節(jié)起到重要作用。教師可推送教學(xué)資源,布置作業(yè),從題庫當(dāng)中隨機(jī)抽取試題對學(xué)生進(jìn)行測試,提供指導(dǎo)和反饋;學(xué)生不受時空限制,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、與教師互動、與同學(xué)互動。系統(tǒng)既能有效改善學(xué)生抄作業(yè)和考試抄襲現(xiàn)象,還能測試后馬上看到答案和解析,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控教學(xué)。由于某些實驗的持續(xù)時間長,兩節(jié)課堂教學(xué)時間不能滿足要求,學(xué)生可在課后空閑時間在實驗員指導(dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行實驗。教師可在手機(jī)或者通過辦公室電腦實時查看學(xué)生實驗的操作情況,并對其進(jìn)行指導(dǎo),并不需教師時時在現(xiàn)場跟進(jìn),打破了課堂教學(xué)的時間和空間限制。世界大學(xué)城空間教學(xué)。世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市,以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能為一體的大學(xué)社區(qū)平臺,是全民終生學(xué)習(xí)的校園。教師可利用世界大學(xué)城開展輔助教學(xué),如建立課程導(dǎo)航及時更新教學(xué)資料,與學(xué)生進(jìn)行互動。

          參考文獻(xiàn):

          [1]姜雪茸.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2013,29(1):147-148.

          [2]劉鎮(zhèn).高職建筑工程管理專業(yè)虛擬仿真基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計[J].中國培訓(xùn),2016(04):20-21.

          [3]程遠(yuǎn)麗.淺談建筑識圖與構(gòu)造的課程教學(xué)方法[J].科技資訊,2010(35):164.

          [4]劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考——對信息化教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(3):26-30.

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