職業(yè)教育中有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的探討論文
在李總理“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)下，社會(huì)各行各業(yè)都以極高的熱情加入創(chuàng)業(yè)大潮中。作者作為職業(yè)學(xué)校的老師，就職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的瓶頸問題與創(chuàng)業(yè)教育作一定層次的探討，希望能找到將職業(yè)學(xué)校各專業(yè)做強(qiáng)的方法。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 職業(yè)教育 就業(yè) 畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性能力的個(gè)人教育。我任教于一所中南部的農(nóng)業(yè)縣城職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。多年教學(xué)與班主任經(jīng)歷，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)職業(yè)教育的重要性。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生文化與專業(yè)技術(shù)素質(zhì)不高，年齡較小等原因，學(xué)校學(xué)生就業(yè)面狹窄，特別是專業(yè)技術(shù)服務(wù)的一些專業(yè)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)等，能夠提供對(duì)口崗位的相關(guān)企業(yè)往往只能容納幾個(gè)學(xué)生就業(yè)，而能夠大批量接收就業(yè)的大都是電子技術(shù)行業(yè)或流水作業(yè)崗位。學(xué)生不能對(duì)口就業(yè)，直接導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)失去指導(dǎo)性，專業(yè)教師在課程開設(shè)方面意見分歧很大，不知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)哪些知識(shí)才能更好地適應(yīng)社會(huì)需求。這些問題一直困擾著學(xué)校就業(yè)與教學(xué)工作。經(jīng)過多年專業(yè)教學(xué)探討，從個(gè)人理解與學(xué)生調(diào)查及畢業(yè)學(xué)生就業(yè)也創(chuàng)業(yè)情況看，要突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸，我認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是專業(yè)做強(qiáng)的最佳途徑。而這條途徑勢(shì)必要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過程中融入創(chuàng)業(yè)教育。
本校各專業(yè)學(xué)制為三年，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的成長特點(diǎn)和學(xué)制情況，可將創(chuàng)業(yè)教育課程分三個(gè)階段。
第一階段安排在第一、二個(gè)學(xué)期，主要任務(wù)是使學(xué)生樹立職業(yè)理想，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，進(jìn)行合理的人生定位。
第二階段安排在三、四學(xué)期，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)，人生觀和價(jià)值觀，以及創(chuàng)業(yè)必備的心理品質(zhì)和職業(yè)道德等。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力，語言表達(dá)、禮儀、溝通協(xié)作等能力。
第三階段安排在第五、六學(xué)期，主要任務(wù)是介紹求職擇業(yè)的策略和技巧、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書的設(shè)計(jì)等。
通過問卷調(diào)查，我收集到本校歷屆自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的基本信息共160余例，其中大多創(chuàng)業(yè)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)相關(guān)。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，很大一部分同學(xué)都開了自己的電腦公司，主要經(jīng)營軟硬件的銷售、維護(hù)，中小型局域網(wǎng)的搭建與維護(hù)和網(wǎng)站建設(shè);電商專業(yè)畢業(yè)生中，有的則利用專業(yè)知識(shí)開起了淘寶店和快遞公司，利用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行維護(hù)和管理;平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中，有的開起了廣告設(shè)計(jì)公司，承接戶外和室內(nèi)的廣告設(shè)計(jì)與制作;另外，有些學(xué)生依托個(gè)人愛好與特長開起了跟自身專業(yè)并不掛鉤的企業(yè)，如服裝店、化妝品店等。
通過調(diào)查，我了解到他們對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的理解：創(chuàng)業(yè)能力主要在人際溝通能力和表達(dá)能力;自主創(chuàng)業(yè)者最應(yīng)具管理知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和營銷知識(shí);每個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備誠信、自信和吃苦的特點(diǎn)。
綜上所述，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
首先是創(chuàng)業(yè)觀。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在入學(xué)之初確立創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)理念是否科學(xué)實(shí)際，這是職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。聘請(qǐng)往屆畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法，到學(xué)校來向?qū)W生講述自己在創(chuàng)業(yè)就業(yè)之路上的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，以及是如何克服困難，一步一步取得今天的成績的。這種親身傳教性質(zhì)的報(bào)告會(huì)，可以更加生動(dòng)形象，更加具體地將創(chuàng)業(yè)理念傳授給學(xué)生，揭開創(chuàng)業(yè)的.神秘面紗。
其次是創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我所在省市每年舉辦“黃炎培創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了平臺(tái)。這項(xiàng)競賽要求參賽者組成競賽小組，提出一項(xiàng)具有市場前景的技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)，并完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，主要包括選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場分析、廣告宣傳、發(fā)展計(jì)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃等方面，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)具有更清晰的認(rèn)識(shí)。
再次是專業(yè)知識(shí)及相關(guān)技能培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)中碰到的實(shí)際問題，如專業(yè)技術(shù)問題，創(chuàng)業(yè)初期的融資困難、如何辦理注冊(cè)登記手續(xù)、財(cái)務(wù)費(fèi)用等，往往得不到有效的解答和支持，增加了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼感，很可能磨滅學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。而這些問題的解決是可以通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的，我校已與北京“德意通”商務(wù)軟件公司達(dá)成協(xié)議，購買了其公司的商貿(mào)類軟件，為學(xué)生提供了注冊(cè)手續(xù)、企業(yè)組織代碼證、稅務(wù)登記證、銀行開戶入資、驗(yàn)資、融資手續(xù)、企業(yè)勞動(dòng)備案、社會(huì)保險(xiǎn)登記等流程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過創(chuàng)業(yè)的最新政策法規(guī)查詢鏈接，可了解最新政策及多行業(yè)成功創(chuàng)業(yè)案例，降低了創(chuàng)業(yè)門檻。
總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育不僅要傳授專業(yè)知識(shí)技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式參與社會(huì)實(shí)踐，嘗試各類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，通過構(gòu)建仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境開展實(shí)操型教學(xué)，豐富市場經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各個(gè)要素的真實(shí)理解，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與行業(yè)現(xiàn)狀結(jié)合起來，提升創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，要審慎地遴選項(xiàng)目，在條件成熟時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。
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