高校學生心理問題現(xiàn)狀及預(yù)警體質(zhì)構(gòu)建論文
近些年，我國高等院校經(jīng)常發(fā)生因為學生心理危機問題而導致的傷人或自殺事件，給學生、學校和社會造成了重大損害。從表面看，此類問題的出現(xiàn)似乎是危機發(fā)生時的應(yīng)急處理沒有及時有效到位，但仔細分析后可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵還是危機事件發(fā)生前的預(yù)警系統(tǒng)沒建立，即缺乏對學生心理危機的預(yù)防、預(yù)警和提前預(yù)控。心理危機預(yù)警實質(zhì)是一種超前管理，我們一般認為心理危機的產(chǎn)生是突發(fā)的，具有偶然性，但事實上，心理危機有其特殊的形成系統(tǒng)和發(fā)展過程�？ㄆ仗m將心理危機定義為“個體在生活中遭遇某種巨大問題而又無法用慣常方式應(yīng)對時產(chǎn)生的一種心理失衡狀態(tài)”,說明心理危機有著自己的特征，人們在心理危機狀態(tài)下會產(chǎn)生一系列反常的情緒、行為和生理反應(yīng)，所以說，心理危機是可以被預(yù)知和發(fā)現(xiàn)的。
一、高校學生心理問題現(xiàn)狀。
1、特殊群體人數(shù)比例逐年增大。以陜西學前師范學院化學與化工系新生為例，單親、孤兒人數(shù)占全系新生人數(shù)的 5.1%,家庭困難學生人數(shù)更是占到全系新生人數(shù)的 46%.
2、學生多為獨生子女。以自我為中心、集體觀念和生活能力較差，對家長依賴心理嚴重。
3、大多數(shù)學生對大學專業(yè)不了解。志愿一般是征求教師和家長的意見報考。以陜西學前師范學院化學與化工系為例，40% 的學生為調(diào)劑專業(yè)，74% 學生不了解所報專業(yè)內(nèi)容，進入大學生后，隨著自身認識的.成熟，對于今后的就業(yè)問題倍感壓力，心理負擔嚴重。
4、家庭經(jīng)濟問題帶來心理負擔。貧困家庭學生人數(shù)逐年增長，部分學生因為經(jīng)濟問題導致出現(xiàn)心理失衡，自卑和嫉妒心理，經(jīng)常性的仇視同學、學校和社會。
二、“四位一體”預(yù)警體制構(gòu)建。
為了有效的發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學生心理問題，筆者決定通過建立大學生心理危機預(yù)警分類機制、四級（學校、系、班級和宿舍）心理健康狀況排查機制、大學生心理危機預(yù)警家校聯(lián)動機制、大學生心理健康主體互動機制四個維度來構(gòu)建我們系的大學生心理危機預(yù)警機制。
1、建立大學生心理危機預(yù)警分類機制。
（1）建立新生心理健康檔案。新生入學時，制作《化學與化工系學生心理檔案》，檔案建立依據(jù)科學性、全面性、保密性和動態(tài)性四個原則，確保內(nèi)容的真實可靠。檔案分為五方面內(nèi)容：①學生簡歷，包括姓名、學號、所在班級、民族、出生年月、班主任姓名、家庭住址、愛好特長等；②身體狀況，包括血型、健康狀況、既往病史；③家庭生活境況，包括父母姓名、受教育程度、家庭收入情況、是否獨生子女、是否特困家庭、是否留守兒童、家庭成員情況等；④學習情況，包括學習成績、學習態(tài)度、思想品德、行為習慣、交際習慣等，分為自評和他人評價兩方面；⑤影響重大事件，主要是對學生本人造成重大影響的負性生活事件，包括親人重病或傷亡、考試失敗、生活條件改變等。
�。�2）分類進行心理危機預(yù)警。根據(jù)填寫結(jié)果統(tǒng)計制作《特殊群體學生情況統(tǒng)計表》，將心理危機學生劃分為單親、孤兒、家庭困難、學習困難、生理疾病、心理問題六方面，根據(jù)其不同情況制定相應(yīng)干預(yù)措施，進行心理預(yù)警工作。
2、建立“四級”心理健康狀況排查制度。
“四級”心理健康狀況排查制度是指校級、系級、班級和宿舍的層級排查，實時更新學生心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)心理危機學生。（1）校級：學校每學年對學生進行一次心理測試，篩選出心理問題學生。（2）系級：建立《心理危機學生追蹤檔案》，每月與心理危機嚴重學生、舍友及家長談心，追蹤其心理情況。關(guān)注學生微信、微博、QQ動態(tài)和校園貼吧等，及時篩選出反映學生心理危機的信息。（3）班級：各班民主選舉心理委員，心理委員每月遞交班級《心理晴雨表》，內(nèi)容包括學習情況、生活狀況、人際交往狀況、情緒情感狀況、個別情況描述、綜合評價、開展的主要活動心理服務(wù)及感想八方面內(nèi)容，并制作各班《心理情況記錄本》，每周更新班上同學學習和心理情況。（4）宿舍級：建立化學與化工系舍長 QQ 群，每周末在群上匯報宿舍內(nèi)一周情況，包括是否有宿舍矛盾、是否有夜不歸宿現(xiàn)象、是否有舍友行為異常等，當宿舍成員出現(xiàn)一些反常的行為 （ 如談?wù)撟詺⒉⒖紤]自殺的方法，言語中流露出死亡的念頭，或不明原因地給同學、朋友或家人送禮物等 ） 時，及時向輔導員反映。
3、建立大學生心理危機預(yù)警家校聯(lián)動機制。
多數(shù)家長在孩子進入大學后對子女的關(guān)心主要集中在學習成績和日常經(jīng)濟支出方面，對孩子在感情和日常心理上的關(guān)心欠缺。家長認為孩子進入大學就完全交給了學校，對于孩子的教育全部都是學校和老師的事情，因此她們主動參與對孩子心理教育的意識非常淡薄。因此，為了加強家長對子女心理問題的了解和引導，必須建立家校聯(lián)動機制。首先，要強化合作理念，呼喚學生家長由“被動參與”向“主動參與”轉(zhuǎn)化，與篩選出的心理危機學生家長聯(lián)系，了解學生家庭情況，并及時給家長匯報學生情況，給家長講解基礎(chǔ)的心理教育理論知識，幫助他們認清事情本質(zhì)，消除不必要的擔心。引導他們認識到自己在大學生心理危機干預(yù)中應(yīng)當承擔的角色，并不是旁觀者，而是參與者，促使家長能夠積極配合學校對出現(xiàn)心理問題學生開展的各項引導工作。其次，擴展家校合作渠道，推進與家長雙方由“應(yīng)急合作”向“常規(guī)合作”轉(zhuǎn)化，近年來高校招生范圍擴展，學生來自全國各個地方，使得中小學常用的家長會、家訪等溝通形式受到限制，因此要利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過電話和QQ 跟家長聯(lián)系，并建立微信平臺，每日發(fā)送學生在校情況、參加活動情況和獲獎情況以及大學生心理健康教育相關(guān)文章；建立家長留言板，及時回答家長問題，與家長溝通。
4、建立大學生心理健康主體互動機制。
�。�1）進行大學生思想健康教育理論學習：除了講授課本知識外，還進行案例咨詢、情景模擬、學生相互心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等課外教學，增強學生們的主動性和自我心理教育能力。
�。�2）充分利用網(wǎng)絡(luò)宣傳媒體宣傳媒體，利用各班 qq 群、系內(nèi)微信平臺等，多渠道、多形式、多途徑積極組織學生開展心理健康宣傳活動，每周上傳有關(guān)大學生心理健康知識方面的文章，對于可能誘發(fā)學生產(chǎn)生心理危機的事件，在事件發(fā)生前、發(fā)生中、發(fā)生后整個環(huán)節(jié)都組織召開班會，給同學們充分講解，讓學生產(chǎn)生危機意識，并培養(yǎng)他們的識別和自我調(diào)節(jié)能力，降低心理危機事件發(fā)生的概率。
�。�3）制作大學生個人生涯規(guī)劃書：新生在第一學期中旬，讓他們制作大學生涯規(guī)劃書，目前大部分的大學生，對大學生活的感覺就是無聊與迷茫，生活沒有目標和計劃性，非常容易產(chǎn)生心理問題，通過讓他們制定自我規(guī)劃，每學期自我總結(jié)的方法，幫助他們盡快確立目標，適應(yīng)大學生活。
高校學生心理危機預(yù)警體系的構(gòu)建是一個長期的、動態(tài)的、發(fā)展的過程�，F(xiàn)在有關(guān)大學生心理危機預(yù)警及機制的研究大多建立在理論上，缺乏實證研究，缺乏針對性和可操作性，而本文在立足于本校學生實際的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一套切實可行的大學生心理危機預(yù)警機制，有效保證學生的心理安全，增強了系上學習氛圍和參加活動積極性。
【參考文獻】
[1] 郭蘭，傅安洲，霍少洲 . 大學生心理危機及預(yù)警系統(tǒng)的研究 [J]. 中國地質(zhì)大學學報（社科版），2001（3）6-8.
[2] 陳香，賈巨才 . 大學生心理危機及其預(yù)警干預(yù)機制研究[J]. 教育探索，2005（6）110.
[3] 吳英 . 國內(nèi)大學生心理危機預(yù)警系統(tǒng)研究概述 [J]. 中國校外教育，2011（4）34.
【高校學生心理問題現(xiàn)狀及預(yù)警體質(zhì)構(gòu)建論文】相關(guān)文章：
高校學生心理問題形成原因與解決措施論文08-19
高校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策論文07-01
高校學生心理健康教育論文06-22
高校學生教育心理學論文06-22
高校學生心理健康教育的論文06-21
高校學生社團管理問題思考論文07-02
消極心理學反思與構(gòu)建論文08-15
淺析高校學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及對策論文06-02
構(gòu)建主義教育心理學論文06-22