特教學(xué)校德育與心理教育結(jié)合模式新探論文
學(xué)校德育是我國教育體系中一個極為重要的組成部分，也是特教學(xué)校教育非常重視的一項工作。但是近些年來我們看到，雖然廣大德育教師付出了巨大的努力，但特教學(xué)校德育成果仍然不能令人滿意，某種程度上德育效果逐漸在弱化。與此同時，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，也是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容。正確認(rèn)識并處理好德育與心理教育的關(guān)系，探索德育與心理教育有機(jī)結(jié)合的模式，對于增強(qiáng)特教學(xué)校德育工作的實效性極為重要。
一、現(xiàn)行特教學(xué)校德育體系的缺陷
德育是以馬克思主義哲學(xué)的基本原理為理論基礎(chǔ)，按一定的社會要求，有目的、有計劃地對受教育者實施道德品質(zhì)的教育。德育包含了四個方面的內(nèi)容：政治教育，思想教育，品德教育，法制教育。
現(xiàn)行的從小學(xué)到大學(xué)的整個德育體系，主要是從德育目標(biāo)出發(fā)建立起來的。這一體系存在著諸如德育起點的確定方式不夠恰當(dāng)、德育目標(biāo)簡單化和單一化、德育階段倒置化、德育方式相對簡單化等問題。這些問題在特教學(xué)校中同樣存在，且由于特校學(xué)生與社會接觸相對較少，德育教學(xué)過程中的外鑠化問題更加突出。
二、德育與心理教育的關(guān)系
心理教育是指依據(jù)心理活動的規(guī)律，采取各種方法和措施，有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提髙心理機(jī)能，充分發(fā)揮心理潛能，維護(hù)心理健康，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展。心理教育包含各種優(yōu)良心理品質(zhì)的培養(yǎng)、心理咨詢或輔導(dǎo)、心理健康維護(hù)等方面的內(nèi)容。
德育與心理教育是相互聯(lián)系的。良好品質(zhì)的培養(yǎng)既是德育的內(nèi)容，也是心理教育的內(nèi)容；一方面心理教育構(gòu)成學(xué)生道德發(fā)展的心理基礎(chǔ)，另一方面道德發(fā)展也有助于其健康人格的.社會化。
同時，德育與心理教育也是有所區(qū)別的。德育是用高尚的道德規(guī)范來進(jìn)行教育，使學(xué)生形成良好的思想品行，樹立正確的人生觀和價值觀，并用它來分辨是非；而心理教育主要是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，適應(yīng)環(huán)境的變化，維護(hù)心理健康，發(fā)揮個人的潛能。
三、特教學(xué)校德育與心理教育的結(jié)合
（一）在德育工作中滲透心理教育，發(fā)揮其對德育的支持和補充作用
1.用心理教育緩解學(xué)生對德育的柢觸心理。
中高職聽障學(xué)生和普通青少年一樣處于青春期，處于從依賴到獨立自主的過渡階段，思想和行為帶有叛逆色彩，德育在他們眼中就是說教〇教師生硬地灌輸各種行為道德規(guī)范和進(jìn)行思想教育，容易導(dǎo)致抵觸心理。而把心理教育滲透到德育工作中，就能更好把握聽障學(xué)生的心理需求和思想脈搏，縮短師生之間的心理距離。
2.用心理教育促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化。
德育的繢效取決于道德內(nèi)化的程度，而學(xué)生的自我意識、情感和性格等心理素質(zhì)是內(nèi)化的決策機(jī)關(guān)和重要的調(diào)控器。高職階段的聽障學(xué)生，世界觀和價值觀已初步形成，對自身和事物有自己的認(rèn)識和判斷，加上聽障所帶來的敏感、猜疑等心理特點，如果不能從他們的心理需求出發(fā)，結(jié)果只能是學(xué)生表面服從而內(nèi)心仍不接受。所以要靠心理機(jī)制的調(diào)節(jié)來完成將道德要求內(nèi)化為個體品德和行為的過程。
3.用心理教育解決心理原因引發(fā)的德育問題。
有些聽障學(xué)生表現(xiàn)出來的不關(guān)心集體、小偷小摸、不遵守校紀(jì)校規(guī)等行為，表面看屬于思想道德不良，但深入分析就會發(fā)現(xiàn)，其中不少是心理原因?qū)е碌�，如缺乏家庭溫暖、人際交往障礙等。采用心理教育的方法，不但不會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，反而使其在輕松愉快的氛圍中不知不覺地接受了教育，解決了問題。
（二）在心理教育中滲透德育，發(fā)揮其對心理教育的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用
1.導(dǎo)向作用。我們現(xiàn)在所進(jìn)行的是大德育視野中的心理教育，在價值取向上不能背離德育的方向。聽障學(xué)生在信息獲取和溝通交流方面受到一定的局限，認(rèn)知上容易產(chǎn)生偏差，更需要德育的導(dǎo)向和指引。
2.心理調(diào)節(jié)作用。心理健康其實是一種人生態(tài)度，而正確的人生態(tài)度，也正是正確的道德價值觀念。個別聽障學(xué)生會為了要融入某一群體、獲得其認(rèn)同而屈從于該群體的行為規(guī)范，出現(xiàn)偷竊等不良行為，這時就需要用正確的道德觀念抑制這些行為，同時鼓勵良好行為的表現(xiàn)，促進(jìn)積極健康的心態(tài)形成。
3.心理促進(jìn)作用。可以有意識地組織聽障學(xué)生參加豐富多彩的德育實踐活動，如社會實踐、文體活動、志愿者活動等。參與這些活動不僅能增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，考驗他們的道德水平和思想境界，還能從實際遇到的問題中鍛煉他們的心理調(diào)適能力，這是單一心理輔導(dǎo)或咨詢所達(dá)不到的效果。
四、德育與心理教育的團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)合模式
團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是利用團(tuán)體的情境，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程[5]。團(tuán)體心理輔導(dǎo)既是一種有效的心理教育方法，也是一種有效的教育活動，在德育與心理教育的結(jié)合方面，有著自己獨特的長處。
特校學(xué)生普遍存在著生理或心理上的各種障礙或缺陷，他們有著類似的成長經(jīng)歷，也有著和普通青少年一樣的愛與歸屬的需要，通過實施團(tuán)體輔導(dǎo)，他們可以從同伴那兒得到支持和安全感，從而獲得安全的交流氛圍和自我探索、自我教育的機(jī)會。通過互相傾訴和交流，他們就會了解到很多同伴都有和自己類似的問題，從而減少孤單、不幸的感覺，也可以借助團(tuán)體的力量，共同尋找解決問題的途徑和方法，強(qiáng)化自我反省意識。
如本校高職聽障學(xué)生感恩教育中的一堂課就作了如下安排：
1.破冰游戲，活躍課堂氣氛，快速集中學(xué)生注意力。
2.由動畫故事引出主題感恩，并分享感恩小故事，喚起學(xué)生共鳴，由此展開什么是感恩的討論，分小組發(fā)言，教師總結(jié)。
3.安排學(xué)生角色扮演，模擬生活中的一些場景，討論這樣的做法好不好，原因是什么。
4.告白，分別列舉父母對我們的關(guān)愛和我們對父母的關(guān)愛的具體表現(xiàn)，比較兩者之間數(shù)量的多少，探討原因。
5.集思廣益，生活中還有哪些值得感恩的事情，怎樣學(xué)會過感恩的生活。
6.回顧總結(jié)，以手語歌《感恩的心》結(jié)束。
實踐證明，團(tuán)體輔導(dǎo)淡化了教師的教授功能，更多地發(fā)揮了引導(dǎo)、管理和調(diào)節(jié)的作用。團(tuán)體輔導(dǎo)還特別強(qiáng)調(diào)聽障學(xué)生在參與過程中積極思考，用心體會，并分享感受。通過這樣的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，可以促使學(xué)生重新認(rèn)識自己，加強(qiáng)對他人的關(guān)注，客觀評價身邊的人與事物，實現(xiàn)同伴間的互助，增加解決問題的經(jīng)驗，也能培養(yǎng)社交能力，樹立團(tuán)體意識，這些都是保證心理健康的重要因素，也是道德內(nèi)化不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在特校學(xué)生德育工作中有著廣闊的應(yīng)用前景。
【特教學(xué)校德育與心理教育結(jié)合模式新探論文】相關(guān)文章：
特教學(xué)校德育的管理論文05-28
酒店管理模式革新探析論文06-24
中小學(xué)心理教育模式探索論文06-20
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探討論文06-28
聲樂學(xué)科理論的新探索教育論文07-04
心理教育應(yīng)用于學(xué)校德育的意義、原則與路徑論文08-12
心理教育的論文06-21