健康教育宣傳片的剪輯節(jié)奏心理學(xué)論文
隨著健康教育事業(yè)的不斷發(fā)展，健康教育宣傳片在健康教育工作中占有地位越來越高，本文主要闡述如何利用節(jié)奏剪輯出受觀眾歡迎、滿足觀眾心理需求、讓觀眾產(chǎn)生心理共鳴的健康教育宣傳片。讓廣大剪輯者了解除特技技巧外，還有片子的節(jié)奏更能激發(fā)觀眾的觀看欲望。
健康教育宣傳片與一般的醫(yī)療電視廣告專題片不同，它有一定的表象系統(tǒng)，可以稱之為形象化的科學(xué)教育片。它的特點既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。許多健康教育宣傳片，都是在環(huán)境、專家、技術(shù)、資料背景的基礎(chǔ)上融入了很多人文關(guān)懷的畫面，就為了拉近與觀眾的距離感，從生活的側(cè)面去傳達(dá)健康教育的服務(wù)宗旨，變說教為事實，變灌輸為啟迪，變被動接受為主動思考。從傳播學(xué)的角度上說，要想獲得傳播的成功，“傳播者”和“受眾”是密不可分的2個因素。如何把枯燥無味的健康教育原理、健康教育知識通過電影語言變成通俗易懂、鮮明生動、引人入勝的藝術(shù)作品，則成為每一位剪輯者最關(guān)注的問題。
剪輯者需要讓每一部健康教育宣傳片都有自己的節(jié)奏，它關(guān)系到剪輯出來的作品是否流暢，沖擊力是否強大，對觀眾是否產(chǎn)生心理影響。鏡頭的剪輯，根據(jù)其宣傳內(nèi)容的要求，情節(jié)的發(fā)展以及觀眾心理合乎邏輯，將許多零碎的畫面片段串聯(lián)成一個有節(jié)奏的整體，從而起到引導(dǎo)、規(guī)范觀眾注意力，支配觀眾思想與情緒的
作用[ 1 ]。
如何“剪”才能表現(xiàn)出明顯的節(jié)奏感?我們需要根據(jù)健康教育宣傳片的主體內(nèi)容更多的嘗試不同的剪輯點和剪輯方式，以便迎合更多觀眾的“閱讀”要求。
“節(jié)奏感”是在節(jié)奏客體作用下，引起大腦皮層興奮，從而引起一系列的心理反應(yīng)，通過神經(jīng)中樞協(xié)調(diào)統(tǒng)一支配生理機能準(zhǔn)確地完成符合節(jié)奏律動的肌肉或肢體動作技巧的能力[2]。在人們的感受中，一般情況下，長鏡頭或相似景別的剪輯造成慢節(jié)奏，而角度和景別變化大、運動速度快、短鏡頭快速交替造成快節(jié)奏。鏡頭長，在單位時間內(nèi)的鏡頭數(shù)量少，剪接率就低。不同內(nèi)容和不同風(fēng)格的影片，剪接率差異很大。
1 節(jié)奏過快會產(chǎn)生視覺疲勞
鏡頭長度的運動，所形成不同的視覺節(jié)奏，可以最終影響觀眾的心理感受和情緒節(jié)奏。假如鏡頭越來越短促，給人的感覺就是不斷增加的緊張、激烈。但是，剪接率過高，震驚感尚未開始或仍在增進(jìn)時就被切斷，同樣不能造成積累效果。
例如，現(xiàn)有的不少健康教育宣傳片常常把鏡頭切的`很碎，例如，往年專業(yè)性極強的重大重點疾病宣傳片中運用了大量的訪談或是多人開會的場景，剪輯的手法是誰說話就給誰鏡頭，而且基本上近景或者特寫居多。這種鏡頭來回切換的片段，就算再碎也對觀眾的眼睛產(chǎn)生一種視力疲勞，并沒有跳躍感。例如，家住在一個環(huán)境優(yōu)雅的半封閉小區(qū)，突然有小販路過用擴(kuò)音喇叭叫賣，人們多數(shù)對他會極其反感，但是家住臨街的人們對市場長期的叫賣噪音就有些習(xí)以為常了。同理，人的視覺也有這個功能——視而不見。
2 節(jié)奏過慢會產(chǎn)生空洞心理
“熊貓直播”是國人接觸的最火熱的慢節(jié)奏的電視，節(jié)目組在基地內(nèi)設(shè)置了28個攝像頭，對大熊貓的生活動態(tài)進(jìn)行24小時直播。觀眾都能看到些什么呢?大多數(shù)時候，熊貓在睡覺。偶爾，它們會打打滾吃吃竹子。如果運氣好，能圍觀到它們打群架——這已算是直播的最高潮�；ㄒ徽炜葱茇埑院壤�?不少年輕的上班族認(rèn)為，很有趣，因為可以緩解平日繁忙時的緊張情緒。但也有人認(rèn)為此舉很無聊。
我們可以把這個節(jié)目看成是一個擁有“超長鏡頭”的慢節(jié)奏剪輯，沒有精美的后期制作，與追求效率、速度的現(xiàn)代社會似乎格格不入。許多人認(rèn)為慢節(jié)奏一方面可以填補內(nèi)心的情感空白，另一方面也可以起到舒緩減壓、放松心情的作用。但這種鏡頭是否真的可以幫助減壓還不得而知。在多數(shù)的講座類健康教育宣傳片中并不能使用這種慢節(jié)奏剪輯。例如每期的《遼海講壇》，往往要用一至兩個小時的半專業(yè)性語言才能將某種疾病的大概內(nèi)容向觀眾講授清楚，而多數(shù)的觀眾并不是醫(yī)學(xué)出身，對疾病的專業(yè)性名詞理解能力稍差，如果單純的用專家的長鏡頭講座，會讓人從興奮度中逐漸下滑，鏡頭直接的組接就不會產(chǎn)生積累的效果，節(jié)奏拖沓、沉悶，其剪輯的調(diào)子總值就趨于零。所以，我們做剪輯的過程中會加入觀眾的反應(yīng)鏡頭與知識點相關(guān)內(nèi)容鏡頭。
3 配合音樂節(jié)奏有的放矢
我們剪輯的健康教育宣傳片敘事中使用的鏡頭及鏡頭的長度和剪輯點跟音樂的節(jié)拍是一樣的。先確定視頻的主要敘述順序，然后選符合主體的音樂，根據(jù)音樂整理素材，有目的地進(jìn)行不同景別畫面的組合，使視頻配合音樂節(jié)奏進(jìn)行潤色，節(jié)奏強的地方就快速切換視頻，節(jié)奏慢就慢切換音樂通過音樂編輯剪輯，音畫合成之后節(jié)奏點要能夠吻合，這便是心理活動所產(chǎn)生的節(jié)奏的共性。例如活動類的健康教育宣傳片，多數(shù)是以展示、咨詢、義診、表演、發(fā)放知識手冊和宣傳品等形式為中心內(nèi)容，多組重復(fù)性內(nèi)容的鏡頭會讓觀眾產(chǎn)生審美疲勞，所以在剪輯的時候選擇節(jié)奏性強的音樂，根據(jù)音樂的段落起伏將重復(fù)性鏡頭進(jìn)行重組，最終完成一個富有動感的活動類宣傳片。把握好節(jié)奏，就是把握住了觀眾的心理。一部完整的健康教育宣傳片在全片中的節(jié)奏是不一致的，需有張有弛，有的放矢。
心理學(xué)對剪輯工作的指導(dǎo)作用十分重要。在以往的健康教育宣傳工作中，宣傳主體總是站在社會的立場上，是作為社會要求的代言人而出現(xiàn)的。在這種情況下，即使宣傳對象接受了宣傳內(nèi)容，也并不是真正的心悅誠服[ 3 ]。所以我們在制作健康教育宣傳片時，首先要讓自身去理解宣傳內(nèi)容，再運用技術(shù)手段讓宣傳片產(chǎn)生的節(jié)奏更富有感染力，力求從情緒上感染觀眾，讓觀眾進(jìn)入到宣傳片中，從而產(chǎn)生內(nèi)容的互動及內(nèi)心的共鳴。
我們是健康教育的宣傳者，將健康教育知識傳播出去是我們的使命。我們要通過語言、圖文、形象化、電化及時間教育等靈活多樣、各具特色的形式進(jìn)行健康教育，運用人際傳播的技巧進(jìn)行健康教育[ 4 ]。無論我們的健康教育宣傳片在何時何地以何種形式播出，我們都要遵循它的基本規(guī)律，發(fā)揮它的長處，不斷研究，制作出更多更好的讓觀眾滿意的健康教育宣傳片。
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