合作性教學在大學籃球教學的應(yīng)用論文
摘要：:籃球作為團隊比拼性質(zhì)的運動，要求運動員具備良好的合作意識。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，傳統(tǒng)的大學籃球教學已經(jīng)不能滿足學生的需求，因此，大學籃球教師必須緊跟時代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新教學方法。合作性教學理念就是其中的一種，其可以使教學活動更加生動，提高課程教學效果。本文在分析合作性教學在大學籃球教學應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探討了合作性教學的具體運用對策。
關(guān)鍵詞：:合作性教學；大學籃球；籃球教學
活動籃球在大學體育課程里是比較受歡迎的一門課程，大學領(lǐng)導和老師對籃球教學也非常重視。因此，創(chuàng)新籃球教學模式，提高籃球教學的整體水平，提高學生的綜合素質(zhì)，是如今國內(nèi)籃球教學的當務(wù)之急。作為大學體育教師，應(yīng)該結(jié)合教學目標和學生實際情況，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習籃球的興趣，在籃球日常教學活動中融入合作性教學理念，從而促進學生的全方面發(fā)展。
1合作性教學在大學籃球教學中的應(yīng)用優(yōu)勢
1.1可行性
人類是群居動物，合作性質(zhì)是存于人類天性之中的，建立良好的合作關(guān)系，形成堅固的團隊，從而有效降低完成目標所要完成的工作數(shù)量，提高完成任務(wù)的效率。而在籃球教學活動中，合作性教學具有較高的可實踐性。這種學習模式的基礎(chǔ)單位是小組，在教學活動中，教師只需運用團體運作理論，給予一定的技術(shù)指導即可。同時，利用小組成員的互相學習和互相幫助，教師可有效提高學生的整體技術(shù)水平，在達到籃球教學目標的基礎(chǔ)上，促進學生整體素質(zhì)的提升。
1.2合理性
籃球是一種常見的團隊項目，在籃球運動中，不同隊員在隊伍里扮演著不同角色，比如，需有人擔任大前鋒，需有人擔任小前鋒，需有人擔任后衛(wèi)等等�；@球運動不允許隊員模仿超級英雄進行單打獨斗，而是要求每個隊員需發(fā)揮團隊精神和奉獻精神，才能獲得最終的勝利。因此，在實際籃球教學活動中，運用合作性教學方法，可以使學生樹立良好的團隊合作意識，真正了解籃球運動的內(nèi)涵，科學認知籃球運動的規(guī)則，從而促進學生整體體育水平的提高。
2合作性教學在大學籃球教學中的應(yīng)用
2.1改變傳統(tǒng)教學理念，增強學生的合作意識
在大學籃球教學中，運用合作性教學方法，首先必須改變傳統(tǒng)教學理念，將合作意識充分滲透在籃球教學的各個環(huán)節(jié)中，制定合作性教學目標，開展合作性的教學活動，達到增強學生合作意識的目的。在傳統(tǒng)籃球教學中，教學模式一般是在教授基本規(guī)則、知識和技能之后，組織學生練習，讓學生在實際鍛煉中掌握籃球知識和技能。這種教學方式雖然讓學生鍛煉和掌握了籃球知識和技能，但往往無法真正了解籃球運動的意義和精神，缺乏籃球教育的深入和升華。而在素質(zhì)教育時代，籃球教師必須在教學目標中有機融合合作意識，在學生掌握籃球技能的同時，也提高合作能力，實現(xiàn)教學的真正目的。
2.2科學合理分組，進行合作教學
合作教學的前提是科學合理分組，教師需根據(jù)大學籃球課的特點，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對學生進行科學合理分組，最大程度發(fā)揮學生的能力。首先，組內(nèi)異質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)學生的體制和基礎(chǔ)將學生科學合理分組，達到互補和均衡，不同程度的學生可在組內(nèi)通過溝通交流，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅鍛煉每個成員的能力，而且產(chǎn)生更多的合作新思維。其次，組間異質(zhì)。各個小組的整體水平相當，不僅促進成員間的互幫互助，最大程度發(fā)揮個體的主觀能動性，而且增強小組取勝的信心。對于小組人數(shù)，過多過少的組內(nèi)成員都會影響學生參加活動的積極性。因此，教師需結(jié)合籃球運動的特點，一般以6人左右作為一組，這樣可以兩兩或者三三配對訓練，可進行非正式的籃球比賽，可促進成員之間的交流。另外，所有小組并非固定的，而是結(jié)合學生的合作學習情況，定期重新組建，或者根據(jù)練習內(nèi)容將固定組和隨機組互換位置，這樣不僅防止拉幫結(jié)派的情況出現(xiàn)，而且讓每個學生有機會接觸其他伙伴，獲得更多合作對象，更好地進行交流學習。
2.3增強學生溝通交流能力，建立配合默契的合作關(guān)系
籃球是一種團體性的體育項目，無論比賽還是訓練，都不能缺少溝通交流。在籃球教學中，學生和教師之間、學生和學生之間，在情感、能力、思想、知識方面形成了多維信息交流網(wǎng)。在合作性教學過程中，教師可將技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合以及分組練習都交于學生負責；練習多人攻防轉(zhuǎn)換時，教師應(yīng)要求學生在不同位置進行換位練習，不僅鍛煉學生的籃球運動能力，而且更全面、更清楚地了解各個路線的攻擊點和選擇攻擊時機，并且在這個練習過程中，學生可關(guān)心他人、了解他人，增強溝通交流能力，在相互了解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)默契。另外，成員間的配合默契主要源于共同奉獻。首先，需確定一個具有挑戰(zhàn)意義、切實可行、成員信服的共同目標，從而激發(fā)團隊的合作奉獻精神。其次，在團隊中，各成員不斷分享自己的長處和優(yōu)點，同時，不斷吸取其他成員的優(yōu)點，在遇到問題是，各成員間及時溝通交流，最大程度發(fā)揮團隊力量。
2.4在提高合作能力的同時，增強學生的競爭能力
在籃球運動過程中，合作和競爭是同時存在的，因為籃球運動的勝利目標就是投中對手籃球筐，在這種競爭中，不僅涉及個體，而且設(shè)計集體間的對抗。然而在實際籃球教學中，有些同學不懂得在籃球運動中如何競爭，甚至害怕競爭，導致在籃球場上容易產(chǎn)生過于緊張的情緒，從而動作變形或者不與隊友配合。因此，教師應(yīng)多和這些同學交流，進一步告知其籃球比賽賽制，加強針對性訓練，增強其競爭能力，同時，鍛煉其如何才能更好地和隊友進行配合。
2.5適當評價，增強學生的合作信心
合作性教學評價是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，評價標準主要為人人進步，而不是人人成功，因此，不僅要評價個體，還要對合作小組進行評價，從而調(diào)動所有學生的學習積極性，讓學生形成組間競爭而組內(nèi)合作的局面。對大學籃球課合作學習效果的評價，具體來講，首先要注重整體性，結(jié)合現(xiàn)代教學論，評價學生的.合作能力和綜合素質(zhì)，比如，人際關(guān)系、技能戰(zhàn)術(shù)等。其次，注重激勵性，一般來說，大學生的自我意識往往是通過別人的間接評價實現(xiàn)的。因此，在合作性教學評價中，教師應(yīng)多鼓勵和表揚，不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)點，對學生的進步給予及時肯定，讓后進生增強學習信心，優(yōu)等生繼續(xù)保持并追求更高目標，從而實現(xiàn)學生的整體共同進步。最后，在合作性教學評價中加入互評和自評，引導學生自評和成員間互評，增加對同伴的信任，從而建立良性循環(huán)的合作關(guān)系，增強學生對合作的信心。
3結(jié)語
隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推廣運用，在大學體育籃球教學中采取合作性教學方式是大勢所趨，這種教學方法不僅減輕了教師集體式教學的壓力，而且增進了學生之間的感情，深入了解了籃球運動的內(nèi)涵，在更激烈的學習和競爭氛圍中，增強了學生體質(zhì)，提高了學生的綜合素質(zhì)，從而在推動大學籃球教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更好地為社會提供高素質(zhì)的人才，促進社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。
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