歷史課前導(dǎo)入在教學(xué)的作用論文
【摘要】世界上一切事物的成功都離不開一個(gè)良好的開始，而導(dǎo)入教學(xué)作為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，更是在為學(xué)生帶來良好的課堂印象的同時(shí)，邁出了教學(xué)成功的關(guān)鍵一步。作為原本枯燥、乏味的歷史課程，這種導(dǎo)入教學(xué)更是成為了學(xué)生展開學(xué)習(xí)的重要認(rèn)知方式之一。下面我們就來結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歷史課前導(dǎo)入教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行討論與分析，希望能夠?yàn)閺V大的同行業(yè)從業(yè)教師提供一定的參考幫助。
【關(guān)鍵詞】歷史課堂導(dǎo)入；教學(xué)；應(yīng)用
在實(shí)際的中學(xué)歷史課程傳授過程中，歷史學(xué)科教師不僅要通過調(diào)動(dòng)課堂氛圍來吸引學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在課程授課之前展開創(chuàng)新、融合的教學(xué)情景，將學(xué)生的注意力與關(guān)注力帶入到與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)相匹配的境界當(dāng)中，可以說這種狀態(tài)下的成功導(dǎo)入將會(huì)對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的歷史教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到十分必要的作用。
一、歷史課前導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的影響
1.歷史課前導(dǎo)入有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣
由于歷史課程本身就涉及到較多的時(shí)間問題、人名問題以及地名問題，這種原本就很枯燥的學(xué)科非常容易在課程開始的時(shí)候帶給學(xué)生一種乏味感，久而久之便會(huì)產(chǎn)生注意力與記憶力的分散。所以我們想要在中學(xué)階段的歷史教學(xué)過程中取得比較滿意的成績(jī)，首先就應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)上來進(jìn)行因材施教，通過科學(xué)化、興趣化的導(dǎo)入教學(xué)手段，來對(duì)歷史事件給予形象化、直觀化的啟發(fā)。而此時(shí)的教師導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)則是將會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，例如歷史教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)、考古文物仿品等作為教學(xué)導(dǎo)入工具，將學(xué)生的注意力與興奮點(diǎn)都投入到全新的歷史課程學(xué)習(xí)過程中來，以此來進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.歷史導(dǎo)入教學(xué)法還能夠有效對(duì)新舊知識(shí)產(chǎn)生銜接
歷史課程與其它學(xué)科不同，它本身具有較強(qiáng)的連貫性。這種狀態(tài)下更是要求學(xué)生及教師，能夠在日常授課過程中通過導(dǎo)入教學(xué)法來完成課與課之間、新知識(shí)與舊知識(shí)之間的銜接與構(gòu)建。成功的導(dǎo)入教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)已經(jīng)掌握的核心知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與鞏固，以此來更加方便地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與拓展當(dāng)中。
3.導(dǎo)入教學(xué)法還能夠促進(jìn)學(xué)生樹立明確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)
中學(xué)生與大學(xué)生不同，他們由于心理年齡、生理年齡均不成熟，所以需要教師通過循序漸進(jìn)的方式來給予教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確引導(dǎo)。而由于每一節(jié)歷史課的教學(xué)重點(diǎn)與授課目標(biāo)均不相同，這種情況下的導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)用能夠幫助學(xué)生利用對(duì)課程、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知來明確自身的學(xué)習(xí)方向，以目標(biāo)的力量來對(duì)自身形成學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)任務(wù)的制約和規(guī)范，為后續(xù)的歷史課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、樹立目標(biāo)。
二、歷史課程導(dǎo)入授課的具體應(yīng)用
通過上述導(dǎo)入教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)分析，我們可以認(rèn)定經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、精心組織的歷史課程導(dǎo)入不僅能夠?yàn)橹袑W(xué)生帶來一份豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能夠?qū)虒W(xué)成果的優(yōu)劣產(chǎn)生巨大影響。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將幾種常見的歷史課程導(dǎo)入授課應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，希望能夠?yàn)閺V大的`同行業(yè)從業(yè)教師提供一定的參考幫助。
1.結(jié)合實(shí)際來設(shè)置懸念導(dǎo)入
比如在講解《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》這段歷史的時(shí)候，教師便可以向大家提出如下類似的問題：“美國總統(tǒng)特朗普最應(yīng)該感激的人是誰”，這時(shí)候?qū)W生便會(huì)七嘴八舌的發(fā)表著個(gè)人的意見，由教師的引導(dǎo)最后回答出，“是林肯”。這種導(dǎo)入教學(xué)不僅縮短了現(xiàn)代歷史與近代歷史的距離，還能夠在激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治產(chǎn)生興趣的同時(shí)，為下段的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.提問導(dǎo)入法
在進(jìn)行“華盛頓凡爾賽體系”學(xué)習(xí)的過程中，歷史教師便要對(duì)學(xué)生提出這樣的問題：“請(qǐng)大家一起回憶下第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、目標(biāo)與結(jié)果”，通過這種復(fù)習(xí)的方式來樹立出“帝國主義分裂世界的目的”進(jìn)行闡述，最終將帝國主義國家對(duì)世界的爭(zhēng)奪已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了國際會(huì)議桌上，最終形成了一整套全新的秩序，建立了凡賽爾華盛頓體系。這種導(dǎo)入不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還對(duì)歷史線索進(jìn)行了重新梳理，在幫助學(xué)生理解巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的真正意識(shí)，以此來突破學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.通過富有感染力的音樂來導(dǎo)入歷史知識(shí)
一些朗朗上口的音樂作品能夠幫助學(xué)生們更好地展開歷史課程的學(xué)習(xí)。例如在講到“抗日救亡運(yùn)動(dòng)興起”的課程中，首先要為學(xué)生播放一曲《松花江上》，通過這種沉重、悲壯的旋律來將學(xué)生的思緒引入到那個(gè)戰(zhàn)火紛紛的年代，以此來展開新的歷史知識(shí)的講述。綜上所述，中學(xué)歷史課程的導(dǎo)入手段是十分多樣、豐富的，我們歷史教師無論采取哪一種教育方式，其最終的目標(biāo)都是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)習(xí)熱情，每一名教師都應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)，來為學(xué)生的茁壯成長保駕護(hù)航。
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