簡談基于工作過程的《機械制造技術(shù)》理實一體化教學(xué)研究與應(yīng)用的
根據(jù)《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》文件精神，按照“對接產(chǎn)業(yè)(行業(yè))、工學(xué)結(jié)合，促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，學(xué)院對機械制造專業(yè)的一些課程進行了理實一體化教學(xué)改革�！稒C械制造技術(shù)》作為機械制造專業(yè)的一門重要專業(yè)課，理所當(dāng)然成為了改革重點。學(xué)院和企業(yè)聯(lián)手，讓學(xué)生設(shè)計和生產(chǎn)的產(chǎn)品用于實際，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過全院師生歷時兩年的努力，全面改革了該課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)情境等，基本實現(xiàn)了《機械制造技術(shù)》基于生產(chǎn)過程的理實一體化教學(xué)。并取得了較好的教學(xué)效果。下面就基于工作過程的《機械制造技術(shù)》理實一體化教學(xué)探討如下。
一、教學(xué)設(shè)計
(一)整體思路
整體思路中突出以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生動手能力為核心。通過企業(yè)調(diào)研，專家論證等步驟確定學(xué)生的培養(yǎng)方向、制定合適的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程項目。然后與企業(yè)聯(lián)手構(gòu)建基于過程的理實一體化的教學(xué)平臺，在該平臺上實現(xiàn)課程的理實一體化教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要動手設(shè)計、生產(chǎn)實際產(chǎn)品，為企業(yè)服務(wù)，充分的實現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合。
(二)模塊化教學(xué)
《機械制造技術(shù)》涵蓋內(nèi)容多，在教學(xué)過程中可將其分成機械工程材料及熱處理、金屬切削基本原理等六大模塊。每個模塊之間既相互獨立又相互依托，如先進制造技術(shù)模塊就需要用到機械工程材料及熱處理等模塊的知識，而它本身又是機械制造實訓(xùn)模塊的基礎(chǔ)。
(三)項目式驅(qū)動
課程的每個模塊又可細分為若干個項目，在理實一體化教學(xué)中，以項目形式驅(qū)動可規(guī)范教學(xué)過程、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在先進制造技術(shù)教學(xué)模塊中，可以將其分成6個小項目。
(四)任務(wù)式實施
課程項目按照“工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜”這一主線來進行，整個過程可由若干個具體任務(wù)組成，每個任務(wù)在專職教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立自主地完成，有序地提高學(xué)生的綜合能力。電火花加工的任務(wù)實施過程，分為6個具體任務(wù):任務(wù)1為機床認識;任務(wù)2為零件分析;任務(wù)3為零件加工工藝制定;任務(wù)4為程序編制及參數(shù)設(shè)置;任務(wù)5為工件安裝及刀具找正;任務(wù)6為加工產(chǎn)品。
任務(wù)過程由產(chǎn)品分析、項目決策等逐步由簡到易地實現(xiàn)。首先由教師以提問的形式提出項目并引導(dǎo)學(xué)生決策，然后學(xué)生分成若干小組進行項目的準(zhǔn)備及實施，最后加工出具體的產(chǎn)品零件，并對產(chǎn)品及教學(xué)效果進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。任務(wù)實施過程中每個小組的成員按照生產(chǎn)企業(yè)的員工進行項目操作。
二、教學(xué)實施
(一)現(xiàn)場教學(xué)
在實習(xí)場地進行現(xiàn)場教學(xué)，針對實物進行講解，讓學(xué)生在理性認識的同時進行感性認識，效果更好�，F(xiàn)場教學(xué)分為現(xiàn)場理論教學(xué)及現(xiàn)場演示，在這過程中教師不僅教會學(xué)生理論知識并即時傳授實踐知識，讓學(xué)生將學(xué)到的`知識立即付諸于實踐，牢牢掌握所學(xué)知識。
(二)實際操作
現(xiàn)場理論教學(xué)后，學(xué)生當(dāng)場進行動手操作，對所學(xué)理論知識立即消化并掌握。將學(xué)生分成若干小組，每組一臺機床，學(xué)生可同時練習(xí)機床操作、程序編制、參數(shù)設(shè)置及刀具、工件安裝等實際操作。
(三)加工產(chǎn)品
在進行完理論教學(xué)和動手操作后，學(xué)生就進行實際生產(chǎn)，加工實際零件。每組一臺機床，學(xué)生分工合作加工實際產(chǎn)品。不僅增加了動手能力，還培養(yǎng)了團隊合作精神。
三、評價體系
學(xué)生成績的評定由5部分組成，每一部分所占權(quán)重不一樣�？己耸切ｒ瀸W(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要措施，而考核分數(shù)是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)中，對表現(xiàn)突出的學(xué)生可適當(dāng)給予加分，這樣使學(xué)生更加努力思考問題，從而提高教學(xué)效果，如在討論中回答問題正確可以適當(dāng)加分。
四、結(jié)論
基于工作過程的《機械制造技術(shù)》的理實一體化教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”，對理論知識的掌握，實踐技能的提高有著顯著的效果。
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