案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要:近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益繁榮,我國在教育領(lǐng)域有了新突破,尤其是案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用,有力提高了高中地理教學(xué)質(zhì)量。但是客觀來講,高中地理教學(xué)在運(yùn)用案例教學(xué)模式時依然存在嚴(yán)重問題,影響了學(xué)生使用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題能力的提高。本文對案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì),旨在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;高二地理;具體應(yīng)用
進(jìn)入21世紀(jì)之后,我國為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,研究出臺了新課程改革政策。隨著教育改革的不斷深入,案例教學(xué)法在教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用與推廣,我國高中地理課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。目前我國中學(xué)的地理教學(xué)不再僅僅重視理論知識的灌輸,而是以案例研究為對象,通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生理解分析理論知識,有力促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提高,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
一、案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入,我國的教學(xué)理念發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變,注重聯(lián)系實(shí)際成為當(dāng)前教學(xué)的時代特征,案例教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。首先,我們需要了解案例教學(xué)法的概念:案例教學(xué)即教師依據(jù)新課標(biāo)的.教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的階段特征加以選擇設(shè)計典型案例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,從而引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)際相結(jié)合,提高解決實(shí)際問題的能力。目前案例教學(xué)法已經(jīng)推廣應(yīng)用到了高中地理教學(xué)中,并且在便于學(xué)生理解、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力方面顯示出了強(qiáng)大優(yōu)勢。因為地理案例教學(xué)不同傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法,它可以提供更直觀、典型的數(shù)據(jù)和背景材料,在一定程度上更有利于學(xué)生將抽象的地理知識簡單具體化,從而進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度。但是不能否認(rèn),目前我國的高中地理教學(xué)中在運(yùn)用案例教學(xué)時依然存在一些不恰當(dāng)?shù)牡胤接写M(jìn)一步完善。因此,如何運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際地理問題的能力有待深入探究。
二、案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用中存在的問題
目前案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中得到了進(jìn)一步推廣與應(yīng)用,并且在提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著成就。但是其存在的問題不容忽視,下文對其存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析。
1.學(xué)生的基本地理常識嚴(yán)重缺乏
我們對我校高二的學(xué)生進(jìn)行了一個小的測試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本地理常識嚴(yán)重缺乏,這就嚴(yán)重影響了案例教學(xué)在高中地理課堂中的正常應(yīng)用。因為案例教學(xué)是為學(xué)生提供特定的情景,引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)解決實(shí)際問題。然而由于學(xué)生地理常識嚴(yán)重缺乏,因此在典型案例中不能將理論與實(shí)際完美結(jié)合,從而影響了地理案例教學(xué)的效果。
2.傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響根深蒂固
根據(jù)對部分高二地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀考察發(fā)現(xiàn),我國大部分高二地理的授課方式依然是灌輸式的講課方式。即使新課改明確規(guī)定了要大力推廣素質(zhì)教學(xué),但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固,教師仍然主導(dǎo)課堂,使得案例教學(xué)只是流于形式,并沒有真正發(fā)揮其潛在優(yōu)勢,這嚴(yán)重阻礙了地理教學(xué)的健康發(fā)展。
3.地理教師的綜合素質(zhì)普遍偏低
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),我國高中地理教師的綜合素質(zhì)普遍偏低,這就嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由于案例教學(xué)需要教師設(shè)計典型的教學(xué)案例,通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生主動地將理論與實(shí)際相結(jié)合,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的目的。但是由于教師對案例教學(xué)法不是很熟悉,而且沒有接受專門的教學(xué)培訓(xùn),因此很難設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)案例,這就間接影響了教學(xué)質(zhì)量。
三、促進(jìn)案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中應(yīng)用的具體措施
案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用過程中存在諸多問題,下面針對上述列舉的問題進(jìn)行詳細(xì)分析,并提出具體解決措施,旨在進(jìn)一步促進(jìn)地理案例教學(xué)的健康發(fā)展。
1.加大學(xué)生地理常識普及力度
我國相關(guān)教育部門應(yīng)該進(jìn)一步加大學(xué)生地理常識的普及力度,這樣有利于提高學(xué)生的地理基礎(chǔ)水平,為其在現(xiàn)實(shí)生活中解決地理問題提供堅實(shí)基礎(chǔ)。我們可以在編訂地理教材時注意基本常識的注入,或者在制作視頻課件時注意加入地理基本常識。
2.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
我國應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂主體,教師只作為課堂的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者。比如在課堂中鼓勵學(xué)生發(fā)言,給學(xué)生互動、交流、討論的時間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還應(yīng)該改變傳統(tǒng)理論傳授的教學(xué)方式,在進(jìn)行理論教學(xué)時注重提高學(xué)生實(shí)踐能力,通過案例教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。
3.建立健全教師的培訓(xùn)體系
我國教育部門應(yīng)該建立健全教師的培訓(xùn)體系,通過定期的培訓(xùn)與考核提高教師的綜合素質(zhì),從而提升其案例教學(xué)水平。還應(yīng)該為教師構(gòu)建一個互動交流的平臺,加強(qiáng)教師在案例教學(xué)理論與實(shí)際問題上的探討與研究,這樣不僅有利于提高教師案例設(shè)計的水平,而且有利于進(jìn)一步完善案例教學(xué)模式。
四、結(jié)語
近年來隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展,各種與時俱進(jìn)的教學(xué)方式層出不窮,進(jìn)入21世紀(jì)以來,案例教學(xué)法在高中的地理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用與推廣,并在一定程度上促進(jìn)了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。但是客觀來講,我國在案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用過程中依然存在一些問題亟待解決。為此我國應(yīng)積極借鑒國外先進(jìn)的案例教學(xué)理念,并結(jié)合我國的教學(xué)特點(diǎn),加以吸收利用,并不斷發(fā)展創(chuàng)新,為進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展而努力。
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