中學(xué)地理教學(xué)模式的體會(huì)論文
一、堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)案趣味性
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好動(dòng)力。地理作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,不僅要求學(xué)生具有豐富的空間想象力,還需要學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力,因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往覺(jué)得地理枯燥乏味,無(wú)法引起學(xué)習(xí)興趣。為此,教師在設(shè)計(jì)編制導(dǎo)時(shí)必須增加導(dǎo)學(xué)案的趣味性。比如在編制“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”這一課程內(nèi)容時(shí),教師可通過(guò)加入具有趣味性的案例來(lái)引起學(xué)生注意,令學(xué)生在好奇之下不由自主投入到學(xué)習(xí)中:漂流瓶是大家熟悉的事物,成功漂洋過(guò)海的漂流瓶卻并不多見(jiàn),然而在2012年8月29日,英國(guó)蘇格蘭一對(duì)母女卻在海灘上撿到了一個(gè)漂流瓶,發(fā)現(xiàn)里面有一張用中文寫(xiě)著祝福話(huà)語(yǔ)的紙條。以此讓學(xué)生發(fā)散思維,回答這個(gè)來(lái)自中國(guó)的漂流瓶是如何通過(guò)重重阻擾去到英國(guó)的。
二、中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用
1.課程預(yù)習(xí)
作為一種圍繞學(xué)生而展開(kāi)的教學(xué)模式,學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生使用比普通教學(xué)模式更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程前的預(yù)習(xí),從而縮短教師消耗在講授教材內(nèi)容的時(shí)間,使師生能有更多時(shí)間共同對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考和討論。教師應(yīng)提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)課文的理解,按照導(dǎo)學(xué)案上所列要求完成練習(xí),如遇到不明白的.地方則劃上標(biāo)志,以在課堂上進(jìn)行討論。通過(guò)這種預(yù)習(xí)方式,一是能夠讓學(xué)生將現(xiàn)有知識(shí)與新的知識(shí)聯(lián)系在一起,方便了解各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn);二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀教材,主動(dòng)找出問(wèn)題,主動(dòng)分析問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題和總結(jié)重點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.課程討論
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中,課程討論起到了承上啟下的教學(xué)作用。為此,教師在開(kāi)始施教前,應(yīng)首先檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,而后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容排除過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,將具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題交給學(xué)生討論。具體方式為:在確保學(xué)生切實(shí)完成課程預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,按照座位次序?qū)⑷鄬W(xué)生分成數(shù)個(gè)小組,每個(gè)小組以合作的方式針對(duì)教師給予的教材難點(diǎn)展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后,教師選出大多數(shù)學(xué)生難以理解的內(nèi)容,經(jīng)由課程講解消除學(xué)生疑惑。
3.課程講解
在學(xué)生通過(guò)課程預(yù)習(xí)與課程討論之后,留下的問(wèn)題往往即是教材難點(diǎn),為方便學(xué)生理解知識(shí),教師應(yīng)做好課程講解的充分準(zhǔn)備。講解過(guò)程中,教師需注意邏輯清晰,保證用語(yǔ)簡(jiǎn)練,避免出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)卻沒(méi)聽(tīng)懂的現(xiàn)象。同時(shí),教師講解時(shí)還應(yīng)注意貼近現(xiàn)實(shí),結(jié)合實(shí)際,把舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái),將問(wèn)題變得淺顯易懂。最后,教師需確保課程講解具有啟迪性,并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻處于主體地位,讓學(xué)生在受教師指點(diǎn)后自行總結(jié)出一套規(guī)律,進(jìn)而從中找到解決問(wèn)題的方式,提高自主學(xué)習(xí)能力。
4.課程總結(jié)
中學(xué)生學(xué)習(xí)地理除了應(yīng)對(duì)考試之外,更重要的是能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。課程總結(jié)既是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的最后一個(gè)步驟,也是檢驗(yàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成練習(xí)之后,由教師公布正確答案,分析每道題的難點(diǎn),對(duì)學(xué)生容易混淆的地方進(jìn)行詳細(xì)講解,引導(dǎo)學(xué)生反思。之后,教師根據(jù)學(xué)生提交的答案對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用情況進(jìn)行總結(jié),糾正其中差錯(cuò),使導(dǎo)學(xué)案在改進(jìn)中日漸完善。綜合上述,學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式地,教師在使用過(guò)程中應(yīng)靈活運(yùn)用,根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行糾正和調(diào)整,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,提高地理教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
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