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      2. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題分析及對(duì)策論文

        時(shí)間:2021-06-18 11:16:32 論文 我要投稿

        網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題分析及對(duì)策論文

          一體化教學(xué)模式將知識(shí)傳授、操作技能和能力培養(yǎng)融為一體并進(jìn)行了有機(jī)組合,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端,符合技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不過,任何一種教學(xué)模式好與壞都要依據(jù)教學(xué)實(shí)施過程來評(píng)定。一體化教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施中,也面臨著一些問題,需要我們?nèi)シ治霾⒔o出解決方法。

        網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題分析及對(duì)策論文

          一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題

          1、實(shí)施一體化教學(xué)設(shè)備及場地的不足

          網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的實(shí)施,必須要有與專業(yè)相適應(yīng)的硬件環(huán)境保障,就目前情況來看,很多學(xué)校硬件設(shè)備的數(shù)量和規(guī)格都難以達(dá)標(biāo),實(shí)訓(xùn)場地空間不夠,很難營造出企業(yè)氛圍,無法完全真實(shí)地模擬企業(yè)工作情境。例如一些學(xué)校的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中,往往是幾個(gè)學(xué)生用一套計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行組裝實(shí)訓(xùn),而且計(jì)算機(jī)大多是幾年前過時(shí)的。這樣就會(huì)使教學(xué)效果降低,甚至造成學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒。

          2、受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛

          絕大多數(shù)教師,傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育思想根深蒂固,盡管承認(rèn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)方法有其突出的優(yōu)越性,但是在自己的教學(xué)過程中,還是自覺或不自覺地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離開來。因此,轉(zhuǎn)變教師觀念,提高開展一體化教學(xué)的緊迫感和責(zé)任心,并勇于實(shí)踐,是開展一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。

          3、一體化師資嚴(yán)重缺乏

          與傳統(tǒng)的理論實(shí)操分離式教學(xué)模式相比,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式要求教師具備很強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐能力。目前,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍中同時(shí)具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ),且有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為數(shù)不多,尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,并能承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)工作的“”專業(yè)教師。這是由于一方面網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師普遍缺乏網(wǎng)絡(luò)行業(yè)從業(yè)背景;就算有一定行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師由于在教育戰(zhàn)線上奮戰(zhàn)數(shù)年后,由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)發(fā)展飛快,不可避免地與當(dāng)前業(yè)界主流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的脫節(jié);另一方面來自企業(yè)的兼職教師往往缺乏授課經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可能難以接受其講授的新知識(shí),這使外聘的授課人員處于“肚子有貨倒不出的”尷尬境地。在這種情況下,由于師資的影響,就很容易造成培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場實(shí)際需求之間存在差距。另外,每一門一體化課程的實(shí)施需要2-3名一體化教師,所以各學(xué)校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏。

          4、學(xué)生存在的問題

          1)學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)換障礙

          在一體化教學(xué)過程中,學(xué)生的角色是經(jīng)常變化的。當(dāng)學(xué)生從教師處學(xué)習(xí)新技能時(shí),他們是知識(shí)的接收者;當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能時(shí),他們是知識(shí)的探索者;當(dāng)學(xué)生嘗試運(yùn)用已學(xué)技能時(shí),他們是知識(shí)的應(yīng)用者;甚至在分組的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生還要模擬實(shí)際工作情景來扮演項(xiàng)目經(jīng)理和下屬的角色。受傳統(tǒng)單向填鴨式教學(xué)的.負(fù)面影響,學(xué)生普遍比較適應(yīng)被動(dòng)知識(shí)接受者的角色,對(duì)應(yīng)其他角色的適應(yīng)程度普遍較低,導(dǎo)致在教學(xué)過程中角色轉(zhuǎn)換存在障礙。

          2)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力偏低

          一體化教學(xué)模式下學(xué)生扮演的多重角色的特性決定了學(xué)生需要具備多種核心能力,如自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力等。受學(xué)生入學(xué)前的教育生活經(jīng)歷所限,很多能力學(xué)生都不具備或者較為缺乏這些能力,對(duì)這部分學(xué)生來說,在一體化教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)不是一件輕松的事情。

          二、解決對(duì)策

          1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

          實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施一體化教學(xué)的保證。一體化教學(xué)注重生產(chǎn)實(shí)際氛圍的創(chuàng)造,加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),增加設(shè)備投入是保證教學(xué)實(shí)施的重要措施。

          2、建立先進(jìn)的教學(xué)理念

          先進(jìn)的教學(xué)理念,是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。實(shí)施一體化教學(xué),必須以先進(jìn)的教育思想、觀念為先導(dǎo),打破了傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系教學(xué)模式,遵循“工作過程系統(tǒng)化”理論,構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系。教師必須強(qiáng)化三個(gè)意識(shí),突出一個(gè)能力,即有超前意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、精品意識(shí),有較強(qiáng)的傳授知識(shí)、技能的能力。如果教師思想上不適應(yīng),知識(shí)面不寬,能力上不過硬,不但搞不好一體化教學(xué),而且將會(huì)被新形勢所淘汰。

          3、加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

          “雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。在一體化教學(xué)實(shí)施的過程中,教室與實(shí)訓(xùn)室、工作場地融合為一體、教師既傳授理論又指導(dǎo)實(shí)踐。教師必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),同時(shí)應(yīng)具有過硬的職業(yè)崗位綜合技能,掌握維修工作的前沿知識(shí)和技術(shù)。要解決這一問題,需要學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè),定期派遣教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),給教師創(chuàng)造參加企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的機(jī)會(huì),派遣教師去企業(yè)參加培訓(xùn)或邀請(qǐng)行業(yè)專家來校進(jìn)行師資培訓(xùn),使專業(yè)教師能較容易地接觸行業(yè)的新動(dòng)向,更新專業(yè)教師的知識(shí)體系,以此保障能順利推行一體化教學(xué)模式的師資力量。

          4、加強(qiáng)學(xué)生的角色適應(yīng)能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

          教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生有多種的機(jī)會(huì)在不同的情景下扮演不同的角色來應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí);教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好協(xié)助作用,讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實(shí)現(xiàn)自我反饋,并且能夠協(xié)商解決各個(gè)難關(guān),從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成項(xiàng)目的目標(biāo)。因此教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)各項(xiàng)目的評(píng)估總結(jié),評(píng)估中應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則,首先要指出問題的所在及解決的方向,使學(xué)生做出正確的反饋;其次要總結(jié)比較各組的特點(diǎn),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì),使學(xué)生的各種角色適應(yīng)能力在評(píng)估中得到提高。

          提高學(xué)生綜合素質(zhì)是一體化教學(xué)的核心。在一體化教學(xué)實(shí)際操作過程中,除了要注意學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)外,還要關(guān)注學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。盡可能地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)和途徑,在專業(yè)教師指導(dǎo)下,組織學(xué)習(xí)興趣小組或開展第二課堂活動(dòng),進(jìn)行中小型課題或?qū)n}項(xiàng)目的研究或?qū)嵺`學(xué)習(xí),提升學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,提高技術(shù)綜合運(yùn)用能力。

          通過開展豐富多彩的課外活動(dòng),創(chuàng)造有別與課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造良好的校園文化,提升學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的信心,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以科技作品競賽、參與網(wǎng)絡(luò)技能大師工作室的工作活動(dòng)等形式,為學(xué)生的開拓、創(chuàng)新增添動(dòng)力;舉行專門的技術(shù)和名人講座,向?qū)W生灌輸崇尚科學(xué)、追求新知的精神和開拓創(chuàng)新的勇氣與魄力,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提出問題,分析問題,創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題。

          5、建立校企合作的一體化教學(xué)模式

          校企合作是落實(shí)一體化教學(xué)模式的最有效途徑。走校企合作之路,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

          第一,充分到企業(yè)調(diào)研,進(jìn)行工作任務(wù)和崗位分析,基于工作導(dǎo)向理論,構(gòu)建滿足一體化教學(xué)需求的課程體系。

          第二,選派教師到合作企業(yè)參加項(xiàng)目實(shí)踐。教師不僅學(xué)到專業(yè)所需的新知識(shí)、新技能,而且了解企業(yè)的工作流程和對(duì)職員的素質(zhì)要求,是培養(yǎng) “雙師型”教師的有效途徑。

          第三,邀請(qǐng)企業(yè)工程師到學(xué)校參與教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)工程師以完成工作任務(wù)為目標(biāo),以工作流程為主線,以自己的 “權(quán)威性”影響、感染學(xué)生,往往能帶來一些新思路、新方法,真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

          第四,邀請(qǐng)企業(yè)工程師一道開發(fā)一體化教材,將企業(yè)工程師的項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)融入到教材中,將企業(yè)工程師自己從理論學(xué)習(xí)到項(xiàng)目實(shí)踐的感受融入到教材中。

          第五,邀請(qǐng)企業(yè)人員從人才需求和工作需求的角度參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),從而改進(jìn)和完善課程體系、教學(xué)過程和教學(xué)方法,引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身建設(shè),落實(shí)好一體化教學(xué)模式。

          三、結(jié)束語

          通過教學(xué)做一體化教學(xué)模式的探索與改革,極大地提高了本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,使學(xué)生在校期間“既要學(xué)會(huì)做人,又要學(xué)會(huì)做事”,學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高,專業(yè)職業(yè)技能水平與就業(yè)能力加強(qiáng)。同時(shí),通過與企業(yè)的合作,使教師更加了解企業(yè)對(duì)人才的需求,鍛煉了教師隊(duì)伍,提升了專業(yè)對(duì)外提供技術(shù)服務(wù)的能力。

          一體化教學(xué)改革也不是一蹴而就的,需要不斷的探索和嘗試。一體化教學(xué)改革給了學(xué)生和教師一次很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們將繼續(xù)不斷的改革,來適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育需求,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)校能真正學(xué)到有用的東西,成為社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能網(wǎng)絡(luò)人才。

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