新課標下讓習題教學成為培養(yǎng)學生興趣的激勵途論文
化學習題教學,主要是指化學教學過程中所進行的例題講解、習題處理和作業(yè)題、試題評講等教學活動,它是化學教學的重要組成部分,是概念、性質(zhì)、公式和原理教學的延續(xù)和深化,是達到教學目的,使學生掌握“雙基”,培養(yǎng)和提高學習能力的重要環(huán)節(jié),是高效課堂的重要組成部分。如何充分發(fā)揮化學習題的功效,開拓思維,培養(yǎng)能力,以期達到《普通高中化學課程標準》中提出的“能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控,提高自主學習化學的能力”要求,這是一個值得深入探討的問題。下面我談幾點個人的教學體會:
一、習題課要注重例題的精選以示范講解,充分發(fā)揮例題的功效
教師要重視解題的示范,加強各類典型例題的指導(dǎo),使學生懂得解各類題的基本思路、過程、格式與方法。通過適當?shù)木毩暸囵B(yǎng)和鞏固學生的審題、析題能力。在教學中,有時學生對解題的分析和審題不夠仔細,所以,通過例題的講解可以引導(dǎo)他們審題、分析的方法,同時例題教學不僅有助于學生理順解題思路、復(fù)習鞏固知識和明確解題規(guī)范,更重要的是可以培養(yǎng)學生多方面的能力,但由于課堂時空有限,化學習題類型繁多,不可能面面俱到。為此,教師必須對例題進行篩選,精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的或錯誤率高的習題作范題講解,不能出現(xiàn)每一道題都講但都講不透的現(xiàn)象,從方法、步驟著眼,從解題思路入手,注意引導(dǎo)學生認真分析題意,弄清要求和條件,找出例題所涉及的知識點,以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系,抓住解題關(guān)鍵,形成正確的解題思路和方案,并適當列出解題格式、要點和注意事項,使學生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析,不僅可以收到觸類旁通和舉一反三的效果,更重要的是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的,真正做到“授人以漁”。
二、習題課要注重選好平行訓(xùn)練,組織教學,培養(yǎng)學生思維能力
教師要有目的、有計劃、由淺入深地布置數(shù)量適當、富有啟發(fā)性的化學平行訓(xùn)練題,這些訓(xùn)練題是學生在練習中錯題的平行題,以調(diào)動并保持好學生學習化學的積極性。采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學生練習,鼓勵學生一題多解,多角度、多層次地分析問題,進而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。一組好的平行題,對于學生優(yōu)良思維品質(zhì)和能力的培養(yǎng),無疑會起到一種載體和橋梁的作用。教師通過一題多變的練習,指導(dǎo)學生積極思維,向深處鉆研、向廣處聯(lián)想,培養(yǎng)思維的靈活性。
如:例1.將一塊表面被氧化的金屬鈉20 g投入水中,標準狀
況下產(chǎn)生6.72 L氫氣,求被氧化金屬鈉的質(zhì)量分數(shù)?
例2.一塊表面被氧化的金屬鈉23 g,投入84.6 g水中,標準狀況下產(chǎn)生6.72 L氫氣,求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)?
例3.一塊表面被氧化的金屬鈉5 g,投入160 g10%的CuSO4溶液中,標準狀況下產(chǎn)生2.24 L氫氣,求完全反應(yīng)后產(chǎn)生藍色沉淀多少克?
以上三題起點相同,但題目由淺入深,一題比一題靈活,這類練習可使學生不只滿足于表面現(xiàn)象,注重事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律,培養(yǎng)學生的思維能力。再通過一題多解的練習,引導(dǎo)學生有條理地從各種不同角度去觀察、分析、思考問題,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。如:標準狀況下,某氣態(tài)烷烴和含一個雙鍵的烯烴組成的混合氣體2.24 L,完全燃燒后產(chǎn)生的氣體通過濃H2SO4,濃H2SO4增重4.05 g,剩余氣體再通過堿石灰,堿石灰增重6.60 g。另取相同狀況下2.24 L混合氣體通入過量溴水,溴水增重1.05 g,
則:(1)混合氣體由哪兩種烴組成?(2)體積分數(shù)是多少?通過師生共同研究思考討論,最后總結(jié)出三種解法:①利用原子守恒法;②利用量比關(guān)系法;③利用十字交叉法。此類方法就屬于類比遷移,這有利于學生廣開思路,通過比較,誘發(fā)悟性,增強學生的思維能力。再如:日本福島核電站的泄漏事故導(dǎo)致核原料外泄,主要產(chǎn)生核塵埃而污染空氣,而空氣中的核輻射塵埃主要是碘-131、銫-134和銫-137。請回答:
(1)銫-134和銫-137屬于( )
A.同分異構(gòu)體 B.同位素
C.同系物 D.同種元素
。2)含放射性物質(zhì)的塵埃可使生物體發(fā)生變異,導(dǎo)致癌癥和白血病,這是放射性的__________作用,而且會引起蛋白質(zhì)的
__________,該題屬于物理、化學學科的綜合試題,而解題的依據(jù)要依賴于物理、化學知識,體現(xiàn)了《普通高中化學課程標準》中的“重視化學與其他學科之間的聯(lián)系,能綜合運用有關(guān)的知識、技能與方法分析和解決一些化學問題”的要求,通過該題培養(yǎng)學生思維的廣闊性、增強思維的流暢性和變通性。
三、習題課要注重知識點撥,深化理解,發(fā)揮習題教學對化學
學科知識的內(nèi)化
習題教學是促進學生理解和鞏固所學化學知識的重要途徑。教師在教學中往往根據(jù)教學的不同階段和內(nèi)容而選擇恰當?shù)幕瘜W訓(xùn)練題,通過對某一特定的訓(xùn)練題講解去幫助學生掌握和應(yīng)用所學的知識,促進知識的內(nèi)化。內(nèi)化的知識應(yīng)該是理解并能靈活運用的“有效知識”。在課堂上,教師通過練習的講解和應(yīng)用來加強學生對知識的理解,進一步促進知識的內(nèi)化。在鹽類的水解教學后,為幫助學生掌握鹽類的水解規(guī)律,老師可設(shè)計這樣的一道練習:在相同的條件下pH相同的三種鹽溶液NaX、NaY、NaZ,其物質(zhì)的量濃度依次減小。三種溶液的pH__________7;pH相同的相應(yīng)酸溶液:HX、HY、HZ,其物質(zhì)的量濃度由大到小的順序為
__________。
教師可先引導(dǎo)學生依據(jù)“無弱不水解”規(guī)律用反證法分析:假若都是強酸的鈉鹽,其pH不受溶液濃度的影響,但題中三種鹽溶液的濃度不同,故可知三種鹽為弱酸的鈉鹽。
再根據(jù)“誰強顯誰性”規(guī)律用歸納法分析:三種鹽溶液均應(yīng)呈堿性,pH大于7。
最后,根據(jù)“越弱越水解”規(guī)律用演繹法分析:弱酸根對應(yīng)的弱酸酸性越弱,則酸根水解趨勢越大。已知pH相同的三種鹽溶液中,NaX濃度最大,NaZ濃度最小,故可知X—水解趨勢最小,Z—水解趨勢最大,進而判斷酸性強弱順序為:HX>HY>HZ。
通過選擇恰當?shù)木毩暎蠋熅闹v評,不僅能夠幫助學生深刻地理解化學規(guī)律,通過對練習的分析和探究,還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,促進知識的內(nèi)化。
四、習題課要注重解后評析和小結(jié),注重思路啟迪,提高解題效率
習題解后的評析,不僅能及時理清學生的解題思路,引導(dǎo)學生反思解題過程。同時,對訓(xùn)練思維,提高分析問題、解決問題的能力,有特殊的功效。解后評析可采用一題一評析的策略,可先讓一位學生匯報結(jié)果或上講臺作解答,并要求其作適當?shù)刂v解,然后師生共同分析、討論,鼓勵學生提出不同見解,補充不同的解法,但絕不能將習題的評析變成“就題論題”,而應(yīng)該引導(dǎo)學生深化習題,挖掘習題內(nèi)涵,進一步拓寬知識,做到融會貫通。通過評析溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,把知識講“活”,開拓學生的解題思路,提高解題效率。
習題教學要引導(dǎo)學生善于總結(jié)和歸納習題所涉及的知識點,并使之系統(tǒng)化,同時,對題目類型、解題步驟進行歸納小結(jié),總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的'問題等,這樣學生才能融會貫通,達到做一題、學一法、會一類、通一片的目的。同時,有助于引導(dǎo)學生在學習中擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛,也可培養(yǎng)學生舉一反三的輻射思維能力和舉三歸一的復(fù)合思維能力。
例:把2.1克的CO與H2組成的混合氣體與足量O2充分燃燒后,立即通入足量的Na2O2固體中,固體的質(zhì)量增加( )
A.2.1克 B.3.6克 D.7.2克 D.無法確定
通過此題的分析,可以找到以下規(guī)律:
。1)將Na2CO3和NaOH的化學式改寫為Na2O2·CO和Na2O2·H2的形式,更好理解CO與H2的混合氣體完全燃燒后,產(chǎn)物通過足量的Na2O2,導(dǎo)致固體質(zhì)量增加的原因。
(2)CO或H2完全燃燒后,產(chǎn)物通過足量的Na2O2,導(dǎo)致固體增加的質(zhì)量是CO和H2的質(zhì)量。
。3)CO與H2無論以何種比例混合,充分燃燒后,產(chǎn)物通過足量的Na2O2,導(dǎo)致固體增加的質(zhì)量是CO和H2的總質(zhì)量。
。4)能拆寫成CO與H2的組成形式的有機物,如:HCHO、CH3OH等充分燃燒后,產(chǎn)物通過足量的Na2O2,導(dǎo)致固體質(zhì)量增加的質(zhì)量就是該有機物的質(zhì)量。
這樣通過習題分析、歸納總結(jié),可使學生解題經(jīng)驗積少成多,開闊視野,少走彎路,提高解題速度,訓(xùn)練學生思維,調(diào)動學生的能動性,通過習題的講、練、評、議,啟迪學生思維,提高解題效率。
總之,在新課標下的習題教學,必須根據(jù)學生的實際進行有針對性的有效教學,正確認識習題教學的功能,運用科學的方法組織教學,不僅能鞏固知識、培養(yǎng)解題技巧、提高思維能力,還能提高學生學習化學的興趣,培養(yǎng)學生的化學能力,提高教學效率。
參考文獻:
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[2]肖全成.有效教學.遼寧師范大學出版社,2006.
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