案例教學(xué)在資產(chǎn)評(píng)估課程中的滲透論文
資產(chǎn)評(píng)估[1]是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的核心課程，也是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的基礎(chǔ)課。同時(shí)，資產(chǎn)評(píng)估[2]也是注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師(CPV)職業(yè)資格的考試科目之一。雖然《國(guó)務(wù)院關(guān)于取消和調(diào)整一批行政審批項(xiàng)目等事項(xiàng)的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕27號(hào))取消的 11 項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)中包含注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師，但是這種調(diào)整只是將準(zhǔn)入類(即由國(guó)家法律支持的考試，例如注冊(cè)會(huì)計(jì)師是由《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》支持的考試)的考試調(diào)整為水平類考試(即由部門規(guī)章支持的考試，例如注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、會(huì)計(jì)職稱考試等)。這種分類的存在并不影響相關(guān)證書(shū)已有的社會(huì)地位。因此，教好和學(xué)好資產(chǎn)評(píng)估課程十分重要。資產(chǎn)評(píng)估是一門理論和實(shí)物相結(jié)合的課程，很多高校專業(yè)教師及相關(guān)研究學(xué)者都提出采用案例教學(xué)模式保證良好的教學(xué)效果。因此，研究案例教學(xué)的文章較多，基本上介紹了此方法的意義、作用、要求和應(yīng)用[3-5]。筆者在資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)過(guò)程中，不斷實(shí)踐已有的教學(xué)理論，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)資源，提出以下的觀點(diǎn)和建議。
1 案例類型及案例的搜集
案例教學(xué)的核心是案例，它的好壞決定著案例教學(xué)的效果。因此，我們必須重視相關(guān)類型案例的選擇、搜集和整理。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，首先將案例分為以下類型。
1.1 例題型案例
實(shí)踐性再?gòu)?qiáng)的課程也離不開(kāi)基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法的指導(dǎo)，而基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法的理解與領(lǐng)悟離不開(kāi)一些簡(jiǎn)單案例的直接應(yīng)用，筆者將這些簡(jiǎn)單案例稱為例題型案例。即評(píng)估過(guò)程中相關(guān)的數(shù)據(jù)和分析過(guò)程都作為已知條件直接給出，案例的核心內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，可以直接套用公式或知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。這種案例簡(jiǎn)單、直觀、針對(duì)性強(qiáng)，答案可以說(shuō)是唯一的，需要學(xué)生判斷分析的環(huán)節(jié)很少。
1.2 分析型
案例分析型案例是指來(lái)源于實(shí)際，并且有真實(shí)評(píng)估結(jié)果的案例。此類型案例將給出資產(chǎn)較多的背景知識(shí)和信息，需要學(xué)生結(jié)合老師所講的理論知識(shí)和方法討論分析提出解決方案，并與真實(shí)評(píng)估結(jié)果比較。在分析過(guò)程中，使學(xué)生明白書(shū)本上的知識(shí)如何在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，如資產(chǎn)類型的判斷，與評(píng)估活動(dòng)相關(guān)的資料如何搜集，如何根據(jù)評(píng)估目的、市場(chǎng)環(huán)境等合理確定評(píng)估基準(zhǔn)日、評(píng)估類型及評(píng)估方法等。分析型案例相對(duì)復(fù)雜，綜合性較強(qiáng)。
1.3開(kāi)放型案例
開(kāi)放型案例是指由學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找上市公司的資料以及通過(guò)新聞信息，仿照分析型案例，研究、設(shè)計(jì)編寫(xiě)一個(gè)開(kāi)放型評(píng)估案例。評(píng)估結(jié)果是開(kāi)放性的。案例的對(duì)象可以是房地產(chǎn)、機(jī)器設(shè)備、無(wú)形資產(chǎn)、企業(yè)價(jià)值、流動(dòng)資產(chǎn)等。開(kāi)放型案例的實(shí)踐可以反映學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估理論知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生的評(píng)估實(shí)物能力、專業(yè)技能等。筆者將案例類型的劃分由淺入深，具有層次性。同時(shí)案例的選擇和搜集要具有科學(xué)性、實(shí)時(shí)性、系統(tǒng)性，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，要將案例與理論知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)有效地結(jié)合起來(lái)。各類型案例可以借助于老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)、圖書(shū)資料的渠道搜集，也可以引用相關(guān)企業(yè)或資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所的評(píng)估案例，但是要注意保密性要求。
2 案例教學(xué)的課堂滲透資產(chǎn)評(píng)估課程的內(nèi)容
主要包括：基本理論、方法和評(píng)估程序;各種基本方法在不同評(píng)估對(duì)象的應(yīng)用;評(píng)估報(bào)告、資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的準(zhǔn)則等3部分。在各部分案例教學(xué)的過(guò)程中，教師就像是“導(dǎo)演”，案例就像是“劇本”，學(xué)生就像是按照“劇本”的主題盡情發(fā)揮的“演員”，而“導(dǎo)演”要在“吃透”整個(gè)“劇本”的前提下對(duì)整個(gè)“表演”的過(guò)程進(jìn)行組織、引導(dǎo)和駕馭，既要激發(fā)起“演員”表演和討論的興趣，又要控制整個(gè)課堂的有序進(jìn)行，同時(shí)要在討論結(jié)束后對(duì)“演員”的表現(xiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行概括性、專業(yè)性的評(píng)價(jià)和總結(jié)。所以，要達(dá)到案例教學(xué)的真正目的，擁有一批高專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。教師應(yīng)考取CPV 職業(yè)資格，積極參與到資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐中，成為“雙師型”教師等。
2.1 課時(shí)數(shù)及小組分配各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估課程的學(xué)時(shí)數(shù)有所差異，但為了保證案例的教學(xué)效果，使學(xué)生和老師的案例討論充分地發(fā)揮，筆者認(rèn)為案例教學(xué)的課時(shí)可占總學(xué)時(shí)的 2/3，必須留有一定的課時(shí)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǔ潭鹊睦碚撝R(shí)，學(xué)生才能看懂和理解案例的內(nèi)容，這樣的案例討論也才有意義。教學(xué)中為了保證每個(gè)學(xué)生都能參與案例的討論，并給予學(xué)生公平的平時(shí)成績(jī)，教師在分配每個(gè)小組成員的數(shù)量時(shí)，要注意與本學(xué)期分析型案例的數(shù)量相當(dāng)，這樣每個(gè)學(xué)生都有同等的.機(jī)會(huì)且至少有一次作為小組組長(zhǎng)發(fā)言，并且每次小組組長(zhǎng)的陳述和表現(xiàn)也與小組每位成員的平時(shí)成績(jī)掛鉤。通過(guò)這種方式的執(zhí)行，可以激發(fā)起全體學(xué)生參與到案例搜集、分析和討論中來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2 各類型案例的布置和實(shí)施資產(chǎn)評(píng)估的三大基本方法(成本法、收益法、市場(chǎng)法)是整本教材的重點(diǎn)，對(duì)這些方法的理解和掌握是后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為在這一章采用例題型案例簡(jiǎn)單直觀，方便解釋和理解方法的基本原理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。各種基本方法在不同評(píng)估對(duì)象的應(yīng)用內(nèi)容中，也可以采用例題型案例作為過(guò)渡，在學(xué)生理解了不同評(píng)估對(duì)象評(píng)估的方法和特點(diǎn)后，再引入深層次的案例。例題型案例不需要提前給出，在引用的環(huán)節(jié)用 PPT 直接展示，引導(dǎo)學(xué)生全盤接受即可。分析型案例是案例教學(xué)的重要部分，主要應(yīng)用在機(jī)器設(shè)備、房地產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估及資產(chǎn)評(píng)估程序等內(nèi)容的講解中。在每個(gè)類型評(píng)估對(duì)象講解前，教師通過(guò)各種渠道選擇近期且有代表性的分析型案例，盡可能把相關(guān)的背景知識(shí)和資料搜集完整，并詳細(xì)準(zhǔn)備一系列引導(dǎo)學(xué)生思考討論的問(wèn)題，如：資產(chǎn)評(píng)估師如何開(kāi)展評(píng)估工作，執(zhí)行評(píng)估程序;如何根據(jù)評(píng)估目的、資產(chǎn)自身的功能和使用狀況、評(píng)估時(shí)的市場(chǎng)條件等選擇評(píng)估方法;評(píng)估方法的參數(shù)如何獲取等。教師做好以上準(zhǔn)備工作后，先提前把準(zhǔn)備好的案例資料提供給學(xué)生，并簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生帶著想法上課。然后隨著知識(shí)點(diǎn)的講授，適時(shí)提出準(zhǔn)備好的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和提供路徑讓學(xué)生查找資料課下分析討論。在了解學(xué)生討論到一定程度時(shí)，及時(shí)將分析型案例的各個(gè)結(jié)果提供給學(xué)生，供學(xué)生參考比較。通過(guò)這樣的比較和討論，讓學(xué)生進(jìn)一步分析實(shí)際工作與書(shū)本所講的是否存在差異，如果有差異，那么思考存在差異的原因;分析實(shí)際案例中是否存在不合理的地方等。學(xué)生對(duì)分析型案例持著審視的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了評(píng)估師的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，而且也豐富了自己的評(píng)估實(shí)踐知識(shí)。
3 開(kāi)放型案例教學(xué)的目的
開(kāi)放型案例實(shí)際上是要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例，作為成績(jī)考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。在3個(gè)基本評(píng)估方法講授完之后就可將此項(xiàng)任務(wù)安排下去，讓學(xué)生帶著考評(píng)任務(wù)的壓力聽(tīng)課，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著不同評(píng)估資產(chǎn)的學(xué)習(xí)，自己或以小組為單位選擇評(píng)估對(duì)象(如果選擇企業(yè)價(jià)值評(píng)估內(nèi)容，則可以小組為單位進(jìn)行，因?yàn)槠髽I(yè)價(jià)值評(píng)估是機(jī)器設(shè)備、房地產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等資產(chǎn)的綜合體現(xiàn)，小組的每位成員負(fù)責(zé)一項(xiàng)資產(chǎn))。選擇好之后，仿照分析性案例的評(píng)估過(guò)程，進(jìn)行搜集資料、確定參數(shù)、選擇評(píng)估方法等一系列過(guò)程，得出自己的結(jié)論，并準(zhǔn)備好PPT和電子文檔用于課堂討論和發(fā)言。同時(shí)學(xué)生要將自己選擇案例的所有信息和結(jié)論提供給老師，老師在認(rèn)真閱讀和分析后，安排合理的時(shí)間和課時(shí)與學(xué)生一起討論。
4 結(jié)語(yǔ)
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在資產(chǎn)評(píng)估課程中滲透案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，但是達(dá)到案例教學(xué)的完美教學(xué)效果，還需要解決很多方面的問(wèn)題，如案例庫(kù)的建設(shè)、資產(chǎn)評(píng)估軟件的應(yīng)用等。
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