教育心理學(xué)對(duì)英語教師的影響論文
一、教育心理學(xué)視角下有效英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑
。ㄒ唬┡μ嵘⒄Z教學(xué)理念和教師信念
1.積極參加各類教師教育學(xué)習(xí)及培訓(xùn)近年來,我國愈來愈重視教師專業(yè)發(fā)展,各級(jí)部門都組織了形式多樣的教師教育培訓(xùn)活動(dòng)。英語教師可以通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)來提升學(xué)歷,提高專業(yè)水平。英語教師也可以通過各級(jí)部門的各式短期培訓(xùn)來加強(qiáng)學(xué)習(xí),如國家中小學(xué)英語教師的教師培訓(xùn)項(xiàng)目或者省、市、縣各級(jí)舉行的短期教育培訓(xùn)。此外,在這個(gè)信息化的社會(huì),教師可以參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)或搜索網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué),但需擦亮眼睛,取其精華,去其糟粕。
2.學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論,提高認(rèn)知水平除了參加各類教育培訓(xùn)之外,教師也可以在工作之余進(jìn)行自學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀教育心理學(xué)著作,關(guān)注英語教學(xué)的最新成果,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐多思考,提升理論認(rèn)知水平。
3.向他人學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短孔子說:“三人行,必有我?guī)熝。”每位教師都有自己的長處或短處。對(duì)于新手型教師或者教學(xué)遇到困惑的教師來說,可以虛心地向其他教師請(qǐng)教,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)!八街,可以攻玉”,學(xué)習(xí)別人好的教學(xué)理念、教學(xué)方法。也許一個(gè)細(xì)小的教學(xué)想法、一個(gè)微小的教學(xué)行為都有教學(xué)啟發(fā)性。
。ǘ┰诮虒W(xué)中合理運(yùn)用教育心理學(xué)理論,改善學(xué)生心理狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感
1.了解學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的需求,因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教有效英語教師應(yīng)當(dāng)先了解并綜合分析學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境背景,了解和掌握學(xué)生的家庭文化背景的差異、先前知識(shí)的差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異、智力的差異、學(xué)業(yè)能力傾向的差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異等。其次,教師應(yīng)該滿足學(xué)生的.心理情感需求和學(xué)習(xí)需求。因此,教師可以針對(duì)不同學(xué)生適時(shí)地實(shí)施差異性教學(xué)。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境,提供宜于學(xué)習(xí)的良好英語學(xué)習(xí)氛圍羅杰斯從人本主義的學(xué)習(xí)觀出發(fā),認(rèn)為教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供各種學(xué)習(xí)的資源,提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛。英語教師可以幫助建設(shè)富含英語元素的校園環(huán)境和班級(jí)教室環(huán)境。以校園和教室為主的學(xué)校物質(zhì)建設(shè)是教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以進(jìn)行的不可缺少的物質(zhì)保證,也是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響的“隱蔽課程”之一。其次,教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法和策略,甚至發(fā)揮個(gè)人魅力,建立起融洽的師生關(guān)系,營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,降低焦慮。
3.在教學(xué)中運(yùn)用合適的方法和策略培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)情感英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ偈箤W(xué)生注意力的形成,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志,發(fā)展學(xué)生正確的自我意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生高度的自我效能感等。以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為例,教師要著力培養(yǎng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,正面引導(dǎo)自我提高內(nèi)在動(dòng)機(jī),也要合理利用外在因素激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī);教師要循循善誘地引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的障礙,通過學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)不斷提高學(xué)習(xí)的境界。在課堂教學(xué)中,教師要始終關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的個(gè)性心理狀況及其變化,對(duì)于有礙學(xué)生心理發(fā)展的趨向和苗頭,在教學(xué)中予以正確的引導(dǎo)和糾正。
4.充分發(fā)揮英語教師的中介作用,發(fā)揮學(xué)生主體性費(fèi)厄斯坦認(rèn)為,自出生起兒童的學(xué)習(xí)就受到對(duì)他有重要意義的成人的干預(yù)和影響,他把這些在兒童學(xué)習(xí)中起重要作用的人物叫做中介者。教師絕不僅僅是信息傳遞者,更應(yīng)該是中介者。作為中介者,教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題,幫助學(xué)生與學(xué)習(xí)材料實(shí)現(xiàn)多面互動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)自我指導(dǎo)。首先作為中介者,英語教師為學(xué)生和學(xué)習(xí)之間搭起一座起支架作用的“橋梁”,發(fā)揮好中介作用。英語教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,選取合適的教學(xué)材料,以適宜的方法提供給學(xué)生可理解性的語言輸入,創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生感知新知識(shí)掃清障礙;引導(dǎo)學(xué)生回憶提取與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí);引導(dǎo)思維,幫助學(xué)生清理新舊知識(shí)間的邏輯關(guān)系,幫助完成對(duì)新知識(shí)心理意義的主動(dòng)建構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。其次,我國教學(xué)長期處于教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法落后的自我封閉式的“花盆”之中,產(chǎn)生了明顯的“花盆效應(yīng)”:學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí),缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此有效教師應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)元素,尊重學(xué)生的主體性,采用合適的教學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這也符合我國英語新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式課堂模式。
。ㄈ┣谟诜此,不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為,提高有效教學(xué)能力所謂反思,即行為主體對(duì)自身的行為進(jìn)行客觀回顧和自我評(píng)價(jià),深入理解行為過程及其背后的理論支撐及動(dòng)機(jī),自我小結(jié),以期在未來改進(jìn)提高的行為。反思性教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。英語教師可以通過以下方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思:
1.寫教學(xué)日志英語教師可以將日常的教學(xué)行為記錄下來,反思那些不利于學(xué)生情感和心理的英語教學(xué)行為和設(shè)計(jì),進(jìn)而為以后的教學(xué)作出正確的決策。
2.觀摩和分析英語教師可以參與組織化或非組織化的觀摩,觀摩他人的教學(xué)現(xiàn)場課或錄像,促使自己進(jìn)行自我反思,分析自己和別人在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語情感方面成功或失敗的原因,從中汲取經(jīng)驗(yàn)或吸取教訓(xùn)。
3.問卷調(diào)查及訪談?dòng)⒄Z教師既可以通過問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)教師、教師的教學(xué)、學(xué)生自我以及英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感和心理方面的信息,也可以通過訪談的方式了解在課堂觀察和問卷調(diào)查中得不到的信息,因?yàn)樵L談可以使教師了解受訪者的內(nèi)心活動(dòng)和真實(shí)的想法,然后運(yùn)用這些得到的信息反饋反思并改進(jìn)自己的英語教學(xué)。
4.行動(dòng)研究英語教師可以瞄準(zhǔn)影響學(xué)生心理和情感的某個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟,通過搜集教學(xué)素材,發(fā)現(xiàn)其中的問題、開展研究,然后研究這些教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感和心理,并進(jìn)行歸納總結(jié),形成行動(dòng)研究報(bào)告。
二、結(jié)語
教育心理學(xué)與英語教學(xué)聯(lián)系緊密。我國中小學(xué)英語教師在教育心理學(xué)方面普遍存在著理論上認(rèn)識(shí)不深、實(shí)踐中運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀。因此,我國各級(jí)教育部門應(yīng)該采用合適的方法和途徑來促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展,構(gòu)筑一條有效英語教師的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展之路;廣大英語教師應(yīng)該用教育心理學(xué)理論來裝備自己的頭腦,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,并勤加反思,樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念,努力成為有效英語教師,這樣才會(huì)從本質(zhì)上促進(jìn)我國英語有效教學(xué)的全面實(shí)現(xiàn)。
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