中小學體育教材的心理學分析論文
來自上海的數(shù)據(jù)表明，小學喜歡體育課的學生占總數(shù)的58.7%，初中喜歡體育課的學生占總數(shù)的34.8%，高中喜歡體育課的學生占總數(shù)的11.9%。在這些數(shù)字之后，肯定隱藏著很多原因，本文就僅從中小學體育教材的心理學進行分析。試圖對中小學的體育教學進行一定的研究。
一、定義或界定
體育教材通常是按教學大綱規(guī)定的各種身體練習，根據(jù)體育教學目標，按年級順序編輯的體育教學內(nèi)容，是典型性的、具體性的體育教學內(nèi)容。在實際制定體育計劃時，從指導角度考慮，最好要體驗大肌肉活動的細小單位，從教育角度加以評價，明確其對體育所做貢獻的方向和程度。這樣的工作就叫做對教材的評價。如果對體育教材從心理學方面進行分析，也就是體育教材的心理學特征分析。
1.中小學體育心理簡介
兒童一過了9歲，就具備了學習與體育運動相關的種種運動技能的可能性。這一時期的兒童廣泛地學習掌握各種運動技能是將來生活方面運動的基礎，所以不應限于培養(yǎng)某種高水平的運動員，指導者更應接廣泛地向他們介紹各種運動項目，使之對這些運動產(chǎn)生興趣和愛好。
2.中小學體育教材的心理學特征分析的意義
新的課程標準將不用性質(zhì)的學習內(nèi)容劃分為運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應五個學習領域。在這五個領域當中，均有對學生心理發(fā)展的要求。由此可見，體育教學對發(fā)展學生心理有著重要的作用，也成為今后新課程教學的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮體育教學對學生身心發(fā)展特有的影響，對有效地完成體育教學的目的任務具有十分重要的意義。
二、研究現(xiàn)狀或進展
1.中小學體育教材內(nèi)容的研究
劉勝在《對當前我國學校體育教學內(nèi)容改革的思考》中從我國當前學校體育教學內(nèi)容的安排、靈活性、娛樂性、基礎性、時代性等方面反映出的問題，提出我國學校體育教學內(nèi)容改革應從更新學校體育教材、適應學校體育主體需要、加強健康教育內(nèi)容、體現(xiàn)地區(qū)和學校特色4個方面的.改革設想。
2.中小學體育教材發(fā)展的研究
鄭志林在《對我國中小學體育教材建設》中將中小學體育教材分為起步時期(1902—1921)、建設時期(1922—1949)、發(fā)展時期(1949—今)三個階段，介紹了在不同階段中中小學體育教材的內(nèi)容與特點，從歷史的角度解讀了中小學體育教材的發(fā)展狀況。
張慶新、毛振明在《中國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展的回顧與展望》中提出中國未來的特色體育教材應強調(diào)民族傳統(tǒng)特色，加強大中小學的銜接性和實用性。教師和學生用書的特色、數(shù)量和質(zhì)量將在不斷完善的教材管理制度中得到體現(xiàn)和增長。
三、中小學教材中各項目的心理學特征分析
(一)游戲活動的一般心理特征
體育游戲是由—定的情節(jié)、動作、比賽規(guī)則和結果等幾個部分構成的綜合性體育活動。游戲教材內(nèi)容豐富、形式活潑;符合少年兒童喜愛玩耍的年齡特點。對全面鍛煉身體，幫助少年兒童認識客觀事物，促進體力和智力的發(fā)展，培養(yǎng)集體意識和個人才能，改善心理狀況等都具有待殊作用。
1.提高興奮性，改進注意力
采用體育游戲教學法，可以調(diào)節(jié)身體重復練習枯燥感，使學生在娛樂和競爭中有效地發(fā)展身體各種運動能力。因此，為活躍課堂的歡樂氣氛，培養(yǎng)學生的運動興趣與愛好，游戲教學法被廣泛應用。
2.樹立自信心，敢于競爭
心理狀況的不穩(wěn)定和心理素質(zhì)水平的低下，往往對學生的學習、生活和身心健康發(fā)展造成潛在的威脅。體育游戲以其豐富的活動形式，使每個參加者都有可能獲得勝利，使每個人都可以在活動中充分發(fā)揮自己的能力，在失敗中爭取成功，在體育游戲中磨練意志。
(二)競速活動的一般心理特征
田徑運動中的跑，從心理學觀點來看是一種有意識有目的的意志行動。它要求學生以最快的速度跑完一定的距離，達到發(fā)展奔跑能力，提高速度素質(zhì)為目的。
1.提高速度知覺及正確估計時間的能力
速度與知覺是跑步過程中的重要心理特點。學生對速度的概念尤其是小學生主要根據(jù)動作速率在腦中留下的記憶表象為基礎。這種反映一方面可借視覺、聽覺信號來感知，另一方面可憑肌肉運動感覺的信號來估計。學生在練習或比賽中，自覺根據(jù)任務確定跑速，并與過去的速度經(jīng)驗作比較，這是提高速度知覺的重要條件。
2.培養(yǎng)頑強拼搏的意志品質(zhì)
不同形式賽跑，對意志品質(zhì)的要求和表現(xiàn)特點也有所區(qū)別。短距離快速跑與之聯(lián)系的意志品質(zhì)主要是自覺性、頑強性和自制力;耐久跑所要求的意志品質(zhì)，是不管如何緊張、疲勞、疼痛甚至出現(xiàn)極點時，都應克服困難堅持跑到終點。因此，必須具備堅持性和自制性等意志品質(zhì)。
(三)球類活動的一般心理特征
球類運動以籃球、足球為主要項目，它能促進人體全面發(fā)展達到鍛煉身體的綜合效果，是學生最喜歡的運動項目之一。球類技木戰(zhàn)術比較復雜，與下列心理因素關系密切。
1.培養(yǎng)專門化的‘球感”
“球感”可以在長期的教學訓練過程中得到發(fā)展。學生經(jīng)過長期反復的運球訓練，技能達到自動化程度時，手和球體就會像粘在—起似的，動作靈活自如，得心還手。學生的注意力也會從運球動作過程中完全解放出來。因此，專門化的球感是提高球類技術水平的重要心理因素。
2.發(fā)展思維的敏捷性和靈活性
實踐表明球類運動中的思維是直接與動作相聯(lián)系的。經(jīng)常進行球類活動練習對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力具有重要意義。
四、問題和建議
1.現(xiàn)階段研究中存在的主要問題
現(xiàn)階段體育教材的研究主要是某一項的研究，對體育教材的全面的系統(tǒng)的分析相對較少，還需要系統(tǒng)全面的進行分析和總結以便于教材的進一步的合理化改革。在教材的心理學研究中，缺少量化的指標研究文章主要以綜述性的文章為主，全面的量化分析比較少。
2.發(fā)展方向和建議
制定詳細的教材評價標準。對教材中的各個項目進行心理學分析要按照不同年齡的學生特點進行各階段的教材心理學分析。 提出不同階段的學生適合的運動項目，并進行合理的教材分析。為教材的改進提供依據(jù)。
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