簡(jiǎn)析鋼琴學(xué)習(xí)中的若干心理問題及對(duì)策論文
鋼琴歷來被人們稱為樂器之王，因而人們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)過程的研究也是最深人和漫長(zhǎng)的。鋼琴學(xué)習(xí)既是鋼琴知識(shí)和鋼琴技能的學(xué)習(xí)，也是一次心理學(xué)習(xí)。自十九世紀(jì)下半葉以來，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)主體的心理行為研究成為鋼琴研究的重要部分。本文試圖結(jié)合音樂心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，談一談鋼琴學(xué)習(xí)中的若干心理問題，并試圖探討符合心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)方法。
1鋼琴學(xué)習(xí)中存在的主要心理問題
鋼琴學(xué)習(xí)可以大致分為鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)和和鋼琴技能學(xué)習(xí)。一般而言，鋼琴技能的學(xué)習(xí)可以分為四個(gè)階段:第一，演奏過程的定向階段。這一階段主要掌握與鋼琴操作相關(guān)的一些程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)，如軌跡、方向、手的狀態(tài)等，教師應(yīng)該讓學(xué)生在彈奏之前清楚把握演奏的若干要求，一面學(xué)生照著樂譜盲目嘗試。第二，演奏過程分解階段。教師通過將演奏過程進(jìn)行分解，讓學(xué)生逐步擊破，這樣能使演奏動(dòng)作更加熟練標(biāo)準(zhǔn)。第三，操作過程整合階段。即通過整合分解階段，使各動(dòng)作銜接流暢，成為定型的、一體化的動(dòng)作，使演奏更加協(xié)調(diào)。第四，演奏動(dòng)作熟練階段。這一階段學(xué)習(xí)者有意識(shí)的調(diào)節(jié)活動(dòng)變少，各個(gè)動(dòng)作能夠在排除干擾的情況下相互配合、相互協(xié)調(diào)，熟練形成鋼琴技藝。
鋼琴學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題大多是伴隨鋼琴技巧的學(xué)習(xí)而發(fā)生的，大致來看，鋼琴學(xué)習(xí)中存在的主要問題包括以下幾點(diǎn)。
1.1自卑與畏難心理
鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的過程，學(xué)生在彈奏過程中不僅需要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)與技能知識(shí)，而且需要把握歌曲所蘊(yùn)含的意義，鋼琴作品也浩如煙海，學(xué)生每學(xué)習(xí)一點(diǎn)，就需要付出艱辛的努力。當(dāng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)障礙時(shí)，就容易產(chǎn)生自卑與畏難情緒，他們遇到鋼琴技術(shù)難題大多感到畏懼，對(duì)自己能否解決難點(diǎn)持懷疑態(tài)度，進(jìn)而處處感到不如別人，覺得悲觀失望，只能采取消極逃避的方法來面對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)中的困難。鋼琴學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的自卑與畏難情緒是鋼琴者學(xué)習(xí)鋼琴的最大心理障礙。
1.2依賴心理
依賴心理主要是由于能力不足、沒有主見、缺乏自信，遇到一些難題總是不能自立或自理，習(xí)慣性希望依靠他人幫助來解決。鋼琴教學(xué)中，由于大多數(shù)時(shí)候是“一對(duì)一”的教學(xué)，在這種教學(xué)形式中，學(xué)生過分相信老師，容易滋長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，對(duì)教師惟命是從，一切學(xué)習(xí)行為都按照老師要求進(jìn)行，遇到難題時(shí)首先想到尋求老師或者同學(xué)幫助，沒有積極主動(dòng)思考和解決問題的意識(shí)，影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
1.3鋼琴演奏心理障礙
鋼琴演奏是一種時(shí)間的藝術(shù)，它要求演奏者能夠在一定時(shí)間內(nèi)把樂曲盡可能完美地演繹出來。然而在正式的鋼琴演奏中，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種心理問題，如彈奏時(shí)過度緊張出現(xiàn)指法錯(cuò)誤，彈奏過程中無法保持平穩(wěn)的演奏狀態(tài)，導(dǎo)致彈奏時(shí)樂曲不連貫，或者由于平時(shí)練習(xí)與積累不足，對(duì)彈奏知識(shí)比較生疏，容易采用一些比較模糊的彈奏方法，導(dǎo)致學(xué)生演奏的樂曲音色不清晰;或者在演奏中知識(shí)生硬地停留在譜面上的強(qiáng)、弱、漸快、漸慢上，沒有表達(dá)出一定的感情等。
2 鋼琴學(xué)習(xí)中心理問題的調(diào)控策略
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
一個(gè)優(yōu)秀的彈奏著不僅需要有過硬的技巧和方法，而且還必須具備穩(wěn)定平和的心理素質(zhì)。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，大部分教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在鋼琴知識(shí)和鋼琴技巧的指導(dǎo)上，忽視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的`鍛煉，能夠幫助學(xué)生形成演奏時(shí)良好的心理狀態(tài)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的畏難情緒和依賴心理，鋼琴練習(xí)曲譜應(yīng)該有一個(gè)先易后難的過程，不能跳躍太大。遇到問題是要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決對(duì)策，幫助學(xué)生擺脫失敗的陰影。
2.2啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的思維
鋼琴學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于掌握鋼琴知識(shí)與鋼琴技巧，還在于鍛煉學(xué)生的記憶力、思維能力，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和個(gè)人涵養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生開展鋼琴學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，不應(yīng)該一味地灌輸鋼琴的曲目、鋼琴的技巧，這樣只會(huì)讓學(xué)生喪失鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的深邃的意境，意境是整首音樂中最富有感情的地方，也是整個(gè)鋼琴曲中耐人揣摩的地方，讓學(xué)生體味這些意境，對(duì)于幫助學(xué)生理解鋼琴和鋼琴技巧有事半功倍的效果。
2.3引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我
人的自我評(píng)價(jià)水平是一種內(nèi)在的壓力計(jì)，他會(huì)在意識(shí)和潛意識(shí)中對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要影響。學(xué)生只有對(duì)自身進(jìn)行更加客觀貼切的評(píng)價(jià)，才能在此基礎(chǔ)上充分挖掘自己的能力。一般而言，學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)主要包括對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)，對(duì)自己演奏效果的評(píng)價(jià)以及對(duì)曲目技術(shù)難易的評(píng)價(jià)上。在對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)上，自卑膽小的學(xué)生大多比較看輕自己的能力，認(rèn)為自己不可能達(dá)到某種實(shí)踐水平，也不愿意接受別人的批評(píng)，因而得過且過，在學(xué)習(xí)和演奏時(shí)也很膽怯。學(xué)生應(yīng)該保持樂觀心態(tài)和自信心理，善于看到自己的優(yōu)點(diǎn)，嘗試多進(jìn)行公開演奏，并積極主動(dòng)，樂于接受別人的意見和評(píng)價(jià)，并積極調(diào)整和改正自己。在學(xué)習(xí)和演奏結(jié)果的評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)習(xí)與演奏中的收獲應(yīng)該敢于承認(rèn)和表揚(yáng)自己，遭遇失敗也不要怨天尤人，盡量汲取其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在對(duì)技術(shù)難易的評(píng)價(jià)上，學(xué)生首先要通過學(xué)習(xí)比較容易的作品打好基本功，同時(shí)，還要敢于接受高難度技術(shù)的挑戰(zhàn)，嘗試彈奏一些彈快速、高難度的作品，一步步攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，長(zhǎng)期積累就會(huì)取得巨大進(jìn)步。
3結(jié)論
鋼琴的學(xué)習(xí)是生理的過程，也是心理的過程。鋼琴的學(xué)習(xí)具有階段性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，教師和學(xué)生應(yīng)該積極正視這些問題，在教學(xué)中，既要重視對(duì)學(xué)生技術(shù)和知識(shí)的教學(xué)，也要重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
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