高職環(huán)境藝術設計專業(yè)中景觀規(guī)劃設計課程反思論文
總論： 景觀規(guī)劃設計既是人類社會發(fā)展的產物，也是推動社會進步的媒介。城市化和工業(yè)化使現代景觀設計成為有別于傳統造園的職業(yè)，也因為職業(yè)的社會化分工的需要，而出現了景觀設計師的稱謂。本文旨在對景觀規(guī)劃設計課程的現狀分析，來尋求景觀規(guī)劃設計課程的新發(fā)展。
1.景觀規(guī)劃設計課程現狀分析
(1)過于強調軟件操作
高職教育需培育高學術，高技能人才;高職教育固然要重視技能，但技能不單單是軟件的操作，因為軟件只是一種工具而已。設計能力、施工能力本身就是一種技能，是不同于單純理論的實際操作。就目前高職景觀規(guī)劃課程來看，大多偏重于CAD,PS,SU等軟件的實際操作，忽略了學生的設計能力，動手能力，創(chuàng)造能力，解決實際問題的能力，生態(tài)意識及社會意識。學生們往往軟件操作能力很強，但是設計的實際項目缺乏分析，不夠合理。
(2)課程體系及課程內容不夠系統
景觀規(guī)劃設計是一門綜合性的課程，交叉性很強，涉及內容廣泛，需要植物學，生態(tài)學，社會學，城市規(guī)劃等相關學科輔助。首先，就課程體系而言，學生除了基本的景觀規(guī)劃設計課程及CAD,PS,SU等基礎軟件課程之外，還應了解RS，GIS等信息技術及參數化設計軟件課程，景觀技術課程，植物搭配課程，景觀生態(tài)課程等。其次，就課程內容而言，涵蓋范圍較小，內容不夠系統。目前的課程內容除了講解基本原理之外，主要包含公園規(guī)劃設計、居住區(qū)景觀規(guī)劃、道路廣場景觀規(guī)劃和園林植物4個知識模塊，這些內容之間的關系是什么?除此之外，還應包含哪些內容?這些都是值得探究和改進的。比如，將知識模塊設置為廣場規(guī)劃設計，帶狀空間場所規(guī)劃設計，濱水帶規(guī)劃設計，面狀景觀規(guī)劃設計，居住區(qū)景觀環(huán)境規(guī)劃設計等內容的話，學生掌握起來會更直接，更系統。
2.發(fā)展方向
(1)以就業(yè)為導向的教學內容改革
目前的教學內容基本分為公園規(guī)劃設計、居住區(qū)景觀規(guī)劃、道路廣場景觀規(guī)劃和園林植物4個知識模塊。而目前景觀規(guī)劃設計崗位多分布在建筑設計公司，園林設計公司，以及小型的設計工作室，涉及到的實際項目主要是以以上4個模塊為主，分方案設計、擴大初步設計、植物景觀設計、施工圖設計等具體崗位。因此新的課程教學目標和內容，除了講解以上4個模塊的基本原理及相應案例外，還應掌握景觀項目方案設計、擴大初步設計、植物景觀設計等專業(yè)技能，能完成各階段全套圖紙設計與文本制作并熟悉相關設計規(guī)范。具體體現為①景觀設計原理部分，學生應掌握4大模塊的設計原理;對氣候影響，地形改造，土地利用，植物配置，水資源的了解與掌握。②設計前期工作階段，學生應了解任務書;會實地測量;能夠對實地資料與相關資料的收集與整理，并作出綜合分析與評價。③方案設計階段，學生應會分析并繪制總體平面圖及各類分析圖，透視效果圖等。④擴初設計階段，學生應會使用CAD表達相關圖紙：總平圖，道路設計、植物配置、景觀節(jié)點的平、立(剖)面圖等。
(2)高職院校的學生必須經過基礎理論，專業(yè)理論，頂崗實習，最后到職場的過程，每個環(huán)節(jié)都是必不可少的。首先，必須加強基礎理論課程教學。雖然高職教育與本科教育不同，高職教育更加重視實踐，但基礎課程是提高職業(yè)技能的奠基石，是學生的.職業(yè)道德及行業(yè)規(guī)范的重要體現。其次，專業(yè)理論應實行項目化教學。教師必須是有實際項目操作的經驗和能力，帶領學生共同參與到實際項目中來，在做項目的同時，幫助學生掌握解決實際問題的能力，創(chuàng)意創(chuàng)新的能力，軟件操作能力。再次，頂崗實習環(huán)節(jié)是強化專業(yè)技能的重要手段。頂崗實習要鼓勵學生走出去，到國外，到長三角，珠三角等經濟發(fā)達地區(qū)進行實習鍛煉，了解新銳的設計理念及先進的設計技術，開闊設計視野。
(3)積極推進師資建設
培養(yǎng)高技能學生的前提是教師必須專業(yè)，推進師資建設包含兩方面含義：首先，在校教師需走出去，一是到企業(yè)中，接受鍛煉，了解最現實的行業(yè)需求;二是參加相關培訓，接觸新觀點，新理念。比如，自去年起，景觀行業(yè)興起了一股“海綿城市”的建設高潮，“海綿城市”的設計理念被應用到很多景觀設計中�？墒鞘裁唇小昂＞d城市”?它是如何應用到景觀規(guī)劃設計中的?應該用到什么樣的環(huán)境中?具體實施過程中的流程及技術是什么?對于教師來講，如果沒在企業(yè)中接觸實際項目或參加相關專題培訓，很難將“海綿城市”的設計理念帶給學生。其次，盡可能聘請企業(yè)員工到學校進行專題講座，企業(yè)員工來自生產，實踐一線，熟悉各種類型的景觀規(guī)劃設計的設計
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